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中華心理學刊六十週年：創新與超越

為了解決助理教授升等條件的問題，作者unknow 這樣論述：

　　《中華心理學刊》由台灣心理學會創刊於1958年，是台灣最早成立的心理學學術刊物。經過歷年的淬煉，《中華心理學刊》茁壯為台灣深具指標性與影響力的重要發表平台，這些年來在作者、評閱人與主編的共同協力之下，孕育出無數高品質的研究論文。在創刊一甲子之際，本刊邀請台灣心理各主要領域資深傑出學者，回顧六十年來台灣心理學的重大研究進展。透過回顧前人的軌跡與獨到見解，能為心理學研究發展和實務應用提供創新的方向與指引。 　　本書共有十章，涵蓋心理學十項重點研究領域主題，包括生理心理、實驗認知心理、教育心理、計量心理、臨床心理、工商心理、運動心理、諮商心理、本土心理、以及臨終心理等。對心

理學有興趣的實務工作者，本書介紹台灣心理學研究的歷史與發展，能一窺堂奧之美；而對於學術工作者，本書極具啟發性，對未來研究有高度的參考價值。

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論公立大學定期約聘教師相關法律問題研究

為了解決助理教授升等條件的問題，作者林英杰 這樣論述：

由於 2000 年臺灣出生的小孩十六萬六千餘人，至 106 年 16 歲，3 年後升大學（2020年），大學含技職體系總名額約為 35 萬人，估計在 2020 年將有第一波約半數大學遭到淘汰。全國約有 164 家大學，其中半數是私立大學，私立大學之學生人數佔全部大學學生人數 6 成以上。面對大學招不到學生的現象，勢必有一些大學必須提早因應，其中最重要的因應措施即為減少教師員額。大學教師係為聘任制度，每一年或兩年為一聘發給證書，如果沒有繼續發給聘書即為不續聘，且沒有法律規定學校一定要續聘。甚至大學均以約聘教師為變相地減少人事成本之方式，主管機關教育部也頒佈法令同意學校設立校務基金，來間接鼓勵約

聘教師之聘任。造成約聘教師成為大學擔任授教之主要勞動者。然而，約聘教師不如專任之教師，受到相關職業法令之保障，產生同工不同酬現象，更是抵觸憲法人民工作權之保障意旨。因此，社會各界紛紛呼籲政府必須重視約聘教師之工作權益，但是在少子化嚴重之衝擊下，許多大學面臨招生不足及關校之危機，成效並不彰顯。雖然，近來最高行政法院與高等行政法院有多起判決，明確質疑了其合法性，判決學校單以「約聘教師權益保障」條款要解聘或不續聘教師，並不合法。但此等法院判決之立場，並無法徹底解決約聘教師之工作權保障問題。約聘教師於聘任期間內等同勞工，本應自有勞基法之適用，建議教育部就約聘教師以行政命令為法源，將其適用勞基法之規定。

其次，約聘教師不論是專案或兼任教師，對於身分保障、薪資、工作權、退休撫卹等…，自應有一套完整的法律規範，自應修改相關之教師法令，保障不被學校任意的不續聘、停聘或解聘，及建立輔導轉任其他職務措施。就定型化之約聘契約，就聘任契約之內容，主管機關應有事先加以介入，頒布「標準契約條款範本」供各校參考，訂立為聘任契約之基本條款，以及最低權益之保障。

好人主管的狡猾管理學(三萬本紀念版)： 我自己來做還比較快?難怪你老是替部屬收爛攤，當主管該有的心理素質，要從狡猾開始。

為了解決助理教授升等條件的問題，作者井上和幸 這樣論述：

　　主管限定，部屬不要（在主管面前）看。 　　◎部屬天天準時下班，我卻忙到七晚八晚，我這主管做得好累。 　　◎我熬夜想出解決方案，底下的人卻用各種「想法」表示行不通。 　　◎一步步教部屬解決難題，他卻完全無法舉一反三，下次又得樣樣從頭教！           　　如果以上狀況讓你點頭不斷，表示你成了被底下的人吃得死死的好人主管。 　　這種好人主管常把「管理」誤判成「教育」， 　　越是諄諄教誨，部屬越常留爛攤。所以，別再妄想當好人。       　　你得表面很無害，內心很多戲，讓部屬不察覺，卻都照你的意思去做。 　　而且事情都是他們主動做，不用你逼催──夠狡猾吧！   　　

◎狡猾主管如何讓部屬願意去做那些，自己其實辦不到的事？ 　　明明是你的想法，卻讓部屬（覺得）自己決定，他會更有幹勁。 　　學學電玩公司怎麼設計打怪遊戲，工作者的熱情是這樣激發出來的。 　　◎「想讓部屬動起來」，光碎唸沒有用，主管得狡猾： 　　．交辦，必須「見人說人話，見鬼說鬼話」： 　　先了解部屬的個性是重人情還是求表現， 　　重人情的部屬你要多關心，求表現的部屬你要放手。         　　．讓他工作一刻不得閒，但每天準時下班？ 　　凡是部屬應該做、會做的業務，你都該用力交辦出去，卻嚴禁加班。 　　唯有意識到手邊的時間不夠用，部屬才會積極找方法來應付眼前難題。     　　．如果有人放話

要辭職，你一句都不用慰留： 　　你不該慰留，特別是想加薪而提離職的人，因為之後雙方心裡會留疙瘩。 　　但要打造一個沒能力的人會主動求去的團隊， 　　因為團隊越強大，沒能力的人會越明顯。你得逼他們要不成長、要不求去。 　　◎團隊成員素質不一，要這樣領導你才輕鬆： 　　．狡猾主管懂得示弱：低價值的事，全部交辦給部屬。 　　甚至必須刻意放過表現機會，把時間留給更高階段的任務。 　　為此，你得努力「讓自己不努力」，怎麼做？   　　．你可以有個人喜好，但得偏袒某些人： 　　一視同仁的主管其實最不受歡迎， 　　你得刻意偏袒那些很努力、想努力的人，就能不著痕跡的在團隊中帶風向。 　　除此之外，本書還要

狡猾的告訴你： 　　․部屬犯錯，你該怎麼「追究」才有用？ 　　․主管應該偶爾故意不進辦公室，為什麼？ 　　․底下的人如果過於渴望被肯定，你就誇他誇到無感為止。 　　․世界上沒有人會自動自發，與其示範一百次，你還不如……。 　　擔任人資專家、資深主管多年的作者，首度透露真心話（部屬絕對不要聽）： 　　「你絕非孤軍奮戰，你其實擁有整個團隊， 　　但記得，最受人愛戴的，其實都是狡猾主管。」 名人推薦 　　利眾公關董事長／嚴曉翠 　　作家／萬惡的人力資源主管 　　職場圖文作家／馬克

大學教師社群發展之個案研究

為了解決助理教授升等條件的問題，作者陳延睿 這樣論述：

本研究旨在探討高等教育的近況，及教師社群出現的原因；然後進一步瞭解兩組個案大學教師社群發展的全貌。研究目的為（一）剖析我國高等教育的發展現況；（二）瞭解教師社群在高等教育中扮演的角色關係；（三）分析個案社群成立的原因、特性、運作模式，及成員的收穫與困境；（四）提出大學教師社群經營的相關建議與啟示。 研究資料大致有社群成員和社群計畫助理的訪談，還有相關之文件資料。首先研究者與兩組社群召集人聯繫，取得初步的同意。然後同時與兩組成員、社群助理進行訪談，並蒐集相關資料。再藉由三角檢測、相互比對，釐清疑問、確認資料的飽和度。透過文獻探討瞭解我國高等教育的發展現況，還有教師社群在其中扮演的

角色關係。並藉由研究過程，分析個案社群成立的原因、特性、運作模式，及成員的收穫與困境；社群運作歷程方面，援引企業界實務社群理論當作檢視架構。最後則提出相關的建議與啟示。 對應研究目的，本研究之研究結果有： 一、剖析我國高等教育的發展現況 現今的高等教育已將維持學校運作作為最高目的，且學術領域過度專門化，使各學門有意義的交流受阻。 二、瞭解教師社群在高等教育中扮演的角色關係 在「巴爾幹化」與「部落化」的負面影響之下，有識者鼓勵教師組成大學教師社群，以共同興趣或相同目標為出發點，既促進專業成長，也提供更好的教育品質。 三、分析個案社群成立的原因、特性、運作模式，

及成員的收穫與困境 研究者以個案社群的「背景因素」與「運作歷程」，來分別描述其成立的原因、特性、運作模式，還有成員的收穫與困境。 四、提出大學教師社群經營的相關建議與啟示 大學教師社群的形成、持續和成功與否，均有賴教師與行政人員的共識與付出。而大學要有卓越表現，必須達到：主管認清事實、教師自我要求，以及行政輔助教師。