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大班注音教學的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦哲也寫的 哲也的第一套小學生聽讀本：生活大冒險系列(3書+2CD) 和花格子的 神祕臭禮物都 可以從中找到所需的評價。
另外網站小一注音學習單也說明：重要的是家長要找對方法，用有趣的方式教大班與小一新生注音. ... 製作學習單讓小朋友練習著色，並依照圖中意境配合注音教學，將語文融入畫畫中以老師 ...
這兩本書分別來自親子天下 和台灣東方所出版 。
中國科技大學 資訊工程系資訊科技應用碩士在職專班 張裕良所指導 楊秀怡的 應用電腦科技輔助小一新生注音符號學習之研究 （2021），提出大班注音教學關鍵因素是什麼，來自於注音符號、華語學習、網站教學。
而第二篇論文國立臺南大學 教育學系課程與教學碩博士班 黃秀霜教授所指導 張惟淑的 親子共讀對孩童認字發展與詞彙能力發展之影響 （2021），提出因為有 親子共讀、認字能力發展、詞彙能力的重點而找出了 大班注音教學的解答。
最後網站ㄅㄆㄇ教學{J0IFT3V}則補充：ㄅㄆㄇ專家周佩佩分享正體字及注音符號教學良方三月十一日(星期五)晚七時 ... 她建議大班時，不妨透過每天1篇短文的練習，讓孩子去觀察文章中的字，有 ...
哲也的第一套小學生聽讀本：生活大冒險系列(3書+2CD)
為了解決大班注音教學 的問題，作者哲也 這樣論述：
小學生票選最愛的作家哲也「生活冒險故事」 搭配朗讀版CD從聽讀進入閱讀 加碼臺灣最優質親子網紅Mon &Dad一首劇場版 ★隨書附贈線上親子閱讀討論手冊，由閱讀推廣教師林怡辰設計撰寫 我媽媽是魔法公主的孫女的孫女的孫女系列， 一家三口的生活冒險故事， 貼近孩子生活日常的主題：買菜、晒衣服和夏天吃冰， 加上一些魔法，配上許多幽默對話， 透過專業錄音員和Mon &Dad的朗讀聲， 陪孩子從聽讀到閱讀， 以朗讀故事與圖像作為文字閱讀的橋梁， 為獨立閱讀做暖身！ 《買菜大冒險》 爸爸生日那天，為了達成爸爸的願望：吃到彩虹
蛋糕， 媽媽用了一張魔法悠遊卡，帶我去一個可可露西亞王國的菜市場買菜。 經過重重難關，我們終於帶回一道神奇的料理， 但是跟著我們回家的，還有一頭大獅子！ 不過別擔心，爸爸不會發現的…… 《晒衣服大冒險》 每天都下雨，到處都在下雨，明天爸爸一定要穿的衣服， 怎麼晒都晒不乾，怎麼辦？ 媽媽只好再用掉魔法悠遊卡的點數，帶我去可可露西亞王國， 尋找陽光普照的草原晒衣服。沒想到，連那裡都在下雨！ 我們只好上山下海，遠渡重洋，只為了找到一個出太陽的地方。 不然，只好把衣服晒在火山口了…… 《吃冰大冒險》 啊，今天好想吃冰淇淋！我和媽媽都這樣覺得。
我家附近有一家冰淇淋店超好吃的。可是今天家事好多， 我們決定把事情忙完再去吃，好不容易事情都做完了，騎腳踏車到冰淇淋店一看， 今天已經賣完了！只剩下一小球……能不能把冰淇淋變大呢？ 當然，媽媽拿出了魔法悠遊卡。我們一下子就到了冰雪王國。 名人推薦 Mon &Dad(臺灣最優質親子網紅) 宋曉婷(教育部閱讀績優推手、大業國小閱讀推動教師) 林怡辰(彰化原斗國小教師) 張淑瓊(親子天下兒童閱讀研究院院長) 許慧貞(花蓮縣閱讀推動教師) 郭美秀(新竹陽光國小資深閱讀教師) 陳欣希(臺灣讀寫教學研究學會創會理事長) ＊有注音
應用電腦科技輔助小一新生注音符號學習之研究
為了解決大班注音教學 的問題，作者楊秀怡 這樣論述：
本研究目的主要是利用當前的網路為工具，結合各種科技媒體的輔助與便利，製作各系列的小學一年級新生是用的注音符號教學平台，讓學習者在有圖文互動外加手動操作的多感環境中，快樂且潛移默化的為華語的學習打下扎實而深固的聽說讀寫基礎。研究者在 Wordwall的教學遊戲平台上，創建了視覺與觸覺之互動式的注音符號學習遊戲，將注音遊戲化提升到一個新的水平。 Wordwall交互式遊戲可以用在桌機、筆電、平板電腦、手機或交互式白板。學生們可以單獨玩，也可以由教師來主導；例如通過電子白板投影出遊戲並讓學生說出答案。而聽覺的部分，筆者以Padlet工作平台，彙整所有相關且有效的注音教學影音檔案，以「無縫接軌」的方
式，架設於Padlet的雲端看板之上。讓學生享有真正生動有趣且兼具視覺化與聽覺化的[注音饗宴]。為了量測受試者是否於施行注音互動媒體教學後，真的有實際的成效；在整體注音符號教學之前與施行注音互動媒體教學之後，筆者均以台東教育大學陳淑麗教授所研發的「國小注音符號能力診斷測驗」施行了注音符號能力之前測與後測。 最後再依筆者施測所得資料，經由SPSS Statistics Data Editor軟體之描述統計、成對樣本T檢定、獨立樣本T檢定、單因子變異數分析等統計方法進行資料的分析、皮爾遜積差相關分析、線性迴歸分析等統計方法進行資料的分析，得出如下的結果:「互動式教學網站策略」與「SMART教學法」
對於提升小一新生注音符號學習之注音符號之有聽寫能力與認讀能力皆有立即之成效。「互動式教學網站策略」與「SMART教學法」對於聽寫語詞、認讀結合韻與拼讀短文有顯著性的效果。互動式教學網站策略」與「SMART教學法」對於小一的新生而言，女生的學習成效明顯高於男生。
神祕臭禮物
為了解決大班注音教學 的問題，作者花格子 這樣論述：
有一份禮物，不但沒得挑， 還一定得接受，甚至它還有點臭。 但直到現在，我們才明白， 這份禮物，有多麼讓人歡喜和喜歡。 每當天人菊開滿遍野時，就是驪歌響起的時候。 一群生活在澎湖的孩子們，在友靈老師的教導及陪伴下，一起共度了難忘的六年小學生活。有班級經營的趣事，有同學們的生活點滴，有臉紅心跳的青春期，還有令人回味的校外教學…… 雖然大家在一起，有很多蠢事、很多糗事，還常常開玩笑，但這份友誼就像上天給的神祕禮物，即使在一起的氣味總是臭臭的，也讓這群孩子在學習成長的路上，多了好多樂趣及難忘的回憶。 這本書，透過充滿孩子味的對話及散文式的優美筆調，加上饒富趣味的插圖和表現澎
湖特色的攝影作品，就像一份禮物，為一群即將畢業的孩子，帶來無限的祝福與幸福的味道…… ＊適讀年齡：9歲以上 ＊無注音 書系名家推薦 人的高尚，不在華服、財富，而在善良、熱情、仁慈、正義、勇敢、本分等品德。每個人秉著良好的品德，努力為社會深耕美好的未來，讓學生有夢想可追尋、遇到挫折的人可以重新站起、農夫全心珍愛大地、有能力的人願無私的付出……就是大美。大美的涵養需從小薰陶，「陽光少年遊」能以此為出發點，也可稱是「少兒生活美學」的種子。 ──名作家 李家同 在部分國小老師與故事媽媽熱中推廣繪本以及簡易橋梁書的時候，這一系列書給了有心推廣抽象文字教學
的人士另一種選擇，因為除了幽默有趣的故事外，它們還給小讀者上了重要的生命教育，在啟蒙之餘，不忘成長的真義。──前臺東大學兒童文學研究所所長 張子樟 孩子的認知有些靠自我探索，有些靠外在的給予，每天遇到的人、事、物都會在腦袋裡轉化成特有的價值觀。很高興看到「陽光少年遊」提供孩子一個新的媒介，好讓孩子們能從閱讀中，領悟到尊重與反思的重要。──國立臺北教育大學語文與創作學系 孫劍秋教授 小說有它的創作背景，雖是清代名著《紅樓夢》，隨著時間流逝，讀者越來越難理解書中大觀園的生活情境，當下有耐心讀完此書者，幾人哉！ 東方出版社發行之「陽光少年遊」系列，乃為時下小學生量身訂作
之小說，它的故事取材切合學生生活經驗，或「追求夢想」、或「土地保育」、或「義工付出」、或「困境突圍」，皆能引起學生閱讀興趣和共鳴。此外，作者文筆流暢，娓娓敘來精采故事，在潛移默化中，可建立學生正確的價值觀。──臺北市立明湖國中教師／報紙專欄作家 施教麟
親子共讀對孩童認字發展與詞彙能力發展之影響
為了解決大班注音教學 的問題，作者張惟淑 這樣論述：
摘要本研究主要目的在探討運用親子共讀對孩童認字發展與詞彙能力發展之影響。以一位自幼就接受中、英文親子共讀的學童為研究對象，本研究採單一受試者之個案研究法來進行，自變項為親子共讀，依變項為認字發展及詞彙能力發展，在研究過程中，研究者採用中文年級認字量表(黃秀霜，2001)與英文認字量表(洪燕玲、黃秀霜、周奕良、柳雅梅、林娟如、謝麗雪，2006)為研究工具，用來測驗研究對象在中、英文方面的認字量，並以修訂畢保德圖畫詞彙測驗」(陸莉、劉鴻香，1994)測驗研究對象，歸納研究發現，本研究獲致以下結論：1.親子共讀有助於提升學童的認字
能力。2.親子共讀對學童詞彙能力發展具有提升效果。根據以上結論，提出相關的研究建議。關鍵字：親子共讀、認字能力發展、詞彙能力