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知覺風險、同儕壓力、從眾效應與小農 擴大經營意願間之關係研究

為了解決大陸鞋碼對照表的問題，作者戴松興 這樣論述：

本研究係以目前小農擴大經營意願之傾向，探討知覺風險、同儕壓力、從眾效應與小農擴大經營意願的關係。並以問卷調查方式，隨機便利性採用實地抽樣訪問；共發放230份，剔除無效問卷後，有效問卷為210份。而敘述型統計採用名目尺度；相關變數之衡量方法均採用李克特5.5尺度量表，個別之變數信度的總信度為91.7％；內容效度因子轉軸平方和負荷量後可解釋之累積量為70.745％；各個變數之間相關係數，除了交工計畫之知覺風險與小農擴大經營意願，呈現顯著正向關係，與預期的情況不符。此一結果將會反映於迴歸分析的結果上，本研究並於迴歸分析時進一步予以解釋；其於各個變數之間相關係數相關顯著性均呈現正向，與本研究預期有正

向關係相符合；研究分析結果顯示，交工計畫之知覺風險與小農擴大經營意願呈現正向關係，已於其可顯著性之風險構面的財務風險、身體風險、時間風險迴歸中解釋之；同儕壓力與小農擴大經營意願呈現正向關係；從眾效應與小農擴大經營意願呈現正向關係；同儕壓力與從眾效應之間呈現正向關係；從眾效應則有部份中介效果。換言之；交工計畫之知覺風險對小農擴大經營意願的影響有正負二極化之影響；同儕壓力也會直接影響小農擴大經營意願之間傾向，而從眾效應間接的因素，亦對同儕壓力有部份中介關係，並影響小農對產業擴大經營意願的競爭。

一位私立中學國文教師實踐智慧生成之自我敘說

為了解決大陸鞋碼對照表的問題，作者黃思敏 這樣論述：

本研究以敘說探究為研究方法，敘說一位私立中學國文教師實踐智慧生成的歷程，梳理自我在成長歷程與教學歷程中，透過經驗的累積與自我的反思所生成的實踐智慧。做為老師，面對多變與動態性的教學現場，需要高超的臨場反應，教師實踐智慧讓教師找到最適宜的途徑。透過與實踐倫理、實踐知識、實踐思維、實踐意識等生成要素對照，將自我的經驗故事一一回溯，用敘說的方式進行故事及經驗的理解與詮釋，藉由敘說重構我的教師生命，讓這些特殊的經驗故事，經由詮釋與實踐智慧的探討，做為下一段教師歷程開展。在研究結論方面，梳理自我歷程之後，發現到教師實踐智慧有以下的價值：一、教師實踐智慧是一場讓教師能恰如其分、如沐春風的演奏。二、教師實

踐智慧是一把讓教師能乘時趨善、順勢用勢的鑰匙。三、教師實踐智慧是一段讓教師從經驗省思、重新行動的旅程。四、教師實踐智慧是一雙讓教師能翱翔天際、遊刃有餘的翅膀。讓教師能在現場中，飛過絕望、找到希望。讓教師在困境的當下，知道自己該做什麼，又為何要如此做。基於以上的結論，提出本研究的建議：教師在教學現場面對到需要進行判斷與抉擇時，可以從教師實踐智慧生成要素來思考。一、實踐倫理：教師的真善美，是倫理道德的最高準則，透過與其他教師的合作或進行對話價值澄清，讓教師分享教育界中的真、善、美，改變環境的氛圍。二、實踐知識：教師專業的提升與精進，透過社群與在職進修，讓教師轉化知識，並實踐於教學現場。三、實踐思維

：教師的自省與行動，教師在教學現場要能敏銳觀察，時時針對情境進行省思，針對省思之後所得的想法，要有付諸行動的實踐力。四、實踐意識：教師體察社會脈絡與需求，與時俱進，傾聽聲音了解需求。