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從宜蘭海港孩子到英國企業楷模：貨車女孩蔡惠玉的精采人生

為了解決宜蘭故事的問題，作者楊佳恬,蔡惠玉 這樣論述：

　　臺灣女力！第一位獲選為「英國科技企業最佳典範」的臺灣女性── 　　與生俱來的勇敢與堅毅，讓她不畏挫折，帶著自己與公司駛向世界 　　飲水思源的熱情及無私，讓她手心向下，帶著資源與點子回到家園 　　看蔡惠玉如何從隨車小妹做起，胼手胝足，在艱難的國際市場闖出一片天！ 　　宜蘭女兒立足歐洲，回饋鄉里，放眼世界── 　　從無到有，成就不可能：在困境中找機會，勇敢不需背景靠山！ 　　造就自己，提攜後進：讓心中的熱情與溫暖，成為他人堅實的後盾！ 　　在蘇澳港長大的蔡惠玉，從小跟著爸爸開的貨運卡車東奔西跑。樂觀進取的她，當隨車小妹不但不以為苦，還從中學會了物流、工廠生產、會計、訂合約等超出她年紀的

知識與技能，成為日後生涯的備糧。 　　學校畢業後，她本想開泡沫紅茶店，安穩度日，卻因鄰居一句：「妳的人生還很長，為什麼不去看看外面的世界？」當時英文並不好的惠玉，毅然選擇了一條不平穩的道路，前往英國創業。 　　短短二十年，惠玉為自己打下一片天，成為英國科技企業楷模。同時，她心中始終沒有忘記故鄉，不斷資助臺灣人在歐洲的藝文活動，成為提高國家國際能見度的重要推手。現在她更搬回故鄉宜蘭定居，繼續為這片土地打拚。 　　蔡惠玉發揮臺灣人的韌性和毅力，把人生打成一手好牌，也將自己多采多姿的故事，傳承下去，鼓勵大家勇於逐夢，永遠懷抱熱情，成就自己，也成就周邊所有人。 好評推薦 　　‧她不僅是個行動

派，更是有號召力的人，她的付出從來不求回報，只要認識她的人都會被她的正面力量感染。——奧運金牌選手    朱木炎 　　‧她是一個有膽識的先行者！——《國際橋牌社》製作人汪怡昕 　　‧惠玉對於臺灣跟英國相互交流的貢獻，真叫人佩服！她在科技界帶動著英國與臺灣之間的經貿，更重要的是，在推廣臺灣方面，她也同樣願意花費這麼多精力。我們社會正需要像她這樣的人！——中華民國駐英代表　林永樂 　　‧本書的問世將為年輕的世代指引正確的方向，激勵奮發向上的鬥志！──陳定南教育基金會董事長  林光義 　　‧克莉絲蒂娜在為我們捍衛的，是人與人之間的團結和尊重。我們都是這個世界的公民，在我們把世界交給下一代的時

候，它應該要比我們從上一代繼承到的還要美好才對。我想，克莉絲蒂娜就是一直在做這樣的事情。——英國大曼城地區警察局督察長　烏瑪．可汗（Chief Inspector, Umer Khan）  

宜蘭故事進入發燒排行的影片

從藝術下鄉到文化運動：紙風車319鄉村兒童藝術工程的意義形塑與民眾參與

為了解決宜蘭故事的問題，作者陳誼珊 這樣論述：

　　「紙風車319鄉村兒童藝術工程」是紙風車文教基金會推動的巡演計畫，此計畫歷時五年，在全台319個鄉鎮演出了381場國家戲劇院規格的免費兒童劇，估計有80萬以上人次觀賞，被報章媒體稱為「台灣執行最徹底的藝術下鄉」。但此一計畫實有別於台灣歷史中多由國家或知識份子單向補助、推動的藝術下鄉，不僅經費全數來自民間、鼓勵大眾參與，更以文化運動自居，也確實地在巡演行動中連結起了不同社群、地方的民眾共同推動此一行動，不僅突破既往藝術下鄉形式，亦展現出台灣集體行動的嶄新樣貌。　　本研究藉由探討「紙風車 319鄉村兒童藝術工程」如何連結起不同的社會群體，達到凝聚地方民眾與各式社會力量的效果。企圖解答以下疑惑

：不同的社會群體──特別是在文化、經濟或政治上佔據優勢位置的群體，與在現代國家框架下於各方面都被邊陲化的地方民眾──如何有可能站在平等的位置上，彼此連結、互相理解、共同努力？　　本研究發現，台灣歷史中包覆在現代國家框架中的藝術下鄉，在歷史過程中涉及了兩方面的推進：一為特定藝術表現的制度化與正典化，二為民眾與社會的現代化和文明化，而整體文化政策與文化環境，也形塑出「紙風車319鄉村兒童藝術工程」在當代得以被推動的社會條件。此外，台灣的藝術下鄉具有「改造鄉土」與「親近鄉土」雙重特性，此性格也在「紙風車319鄉村兒童藝術工程」上有所展現。　　但相異於過往的藝術下鄉行動，「紙風車319鄉村兒童藝術工程

」透過特殊的理念形塑、行動框架設定，搭配上相應的參與機制，不僅引起不同社群的共鳴，也讓各社群與地方的行動者能以多元的方式參與行動。紙風車與這些社群中的積極行動者，也擔任了中介與轉譯者的角色，將行動理念傳播入各自的社群，也召喚出各方民眾的參與。　　「紙風車319鄉村兒童藝術工程」的案例，讓我們看見在現代化過程中被邊陲化的地方社會，因為地方中介行動者的存在，讓外來資源進入時有了將資源轉化入地方脈絡的可能；此外，地方也會在呼應外來行動時展現出地方的主體性，創造出新的行動與新的意義，這些行動與意義也會回頭反饋、影響「紙風車319鄉村兒童藝術工程」，修正與豐富此行動的行動框架和展演內容。這樣的現象，一方

面讓人看見地方社會再中心化的契機，另一方面也讓人看見過往國家、知識份子與草根民眾間單向的下鄉行動，走向互為主體之文化運動的可能性。

龜，來作客!

為了解決宜蘭故事的問題，作者何華仁 這樣論述：

◎一本有溫度的手繪地圖，邀您走訪蘭陽平原的豐饒物產與人文風情。 　　火車穿山越嶺，從猴硐過三貂嶺， 　　再乘著海風，沿著大里到頭城。 　　小龜輕哼著宜蘭童謠〈丟丟銅仔〉， 　　歡喜地回到了久違的噶瑪蘭…… 　　《龜，來作客！》是由著名生態藝術家，也是紀錄片《老鷹想飛》的策畫監製何華仁所主編，帶領2017年蘭陽繪本創作營30位學員共同創作的手繪地圖繪本，以「宜蘭鄉鎮手繪圖」作為創作發想的範疇與主題，尋找並突顯宜蘭鄉鎮特色，結合文化與觀光，藝術與創意，透過繪本的文字及圖畫呈現宜蘭多元豐富的自然和人文。 　　學員們將宜蘭在地特產、人文史蹟、文化節慶、自然生態，以及他們所領略到這片土地上的風

情萬種，化為繪本創作的靈感與題材，把豐碩的創意與感動，透過他們的畫筆，繪畫宜蘭故事。期盼讀者一同感受蘭陽之美，土地之情，體會人與土地之間，綿密的情感與溫度。 　　＊適讀年齡：中年級以上；6～9歲親子共讀；10歲以上自己閱讀 　　＊注音：無

國小國語教材人物書寫分析--以南一版為例

為了解決宜蘭故事的問題，作者蔡陽文 這樣論述：

摘要本研究的研究目的有四項：一、探討國小國語教材中，傳記、採訪寫作、詩歌、戲劇四類文體中，人物書寫的情況，以及與文體的關係；二、歸納教材各式人物的形象，對於文章的作者、舉例用的人物進行了解；三、針對缺少的領域人物形象，進行原因的探究、內容的補充；四、了解人物描寫的功用、原則，並分析教材內的人物描寫技巧，及其對文章的影響。本研究採用文本分析法、內容分析法，針對南一版本97學年度的國小國語課本進行分析。本研究的結論摘要如下：一、各文體的人物寫作（一）課本中的傳記文章，屬於短傳類型，並且符合兒童傳記文學的四大特色：真實性、兒童性、趣味性、教育性。（二）採訪寫作分成人物新聞及人物專訪，人物新聞有內容

較短、速度較快、運用較靈活的特點，人物專訪的特色則是主題有針對性，人物有代表性。（三）課文中的古典詩詞僅止於簡單介紹作者，教師可以利用故事敘述法來進行教學；而課文中僅一篇是人物詩，運用類圖象詩的形體暗示技巧，做簡單而精確的描寫。（四）戲劇在國語科教學的應用上，可以達成語文教育的目標，南一版的國小國語課本缺乏以真實人物為主的劇本。二、由於教科書的內容篇幅受到限制，某些教育議題的代表人物不足，可以利用人物的多重身分來彌補其不足。此外，課文的作者、文章中的舉例人物，亦具有增進人物形象多元化的作用。三、因為數學語言的障礙、趣味性的缺乏、以及受其他領域的影響，國語教材缺乏這個領域的人物形象，可以在教學時

多做補充。四、課本中的人物描寫技巧有外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫四項。課本裡的外貌描寫較少，並以身障者為主；常用連續的動作來塑造人物，具有加強人物性格的效果；語言描寫主要分為獨白和對話；而透過心理描寫使得人物形象可以由內而外，多層次的表達出來。最後，根據上述結論提出具體建議，提供教科書出版編輯團隊、國小教師及未來研究之參考。關鍵詞：國小國語教材、人物書寫、南一版