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共學，共好：夏嘉璐的親師協力教養主張

為了解決宜蘭爬山親子的問題，作者夏嘉璐,黃于瑄 這樣論述：

　　課後共學力，培養孩子無限的創造力！ 　　放學後除了讓孩子上安親班， 　　其實還有其他的選擇！ 　　讓主播夏嘉璐與共學老師黃于瑄， 　　分享課後共學的親身經驗， 　　告訴你如何打造邊玩邊學的共學環境， 　　提供超有創意的教案： 　　寶藏巖實境遊戲解謎之旅──讓孩子到現場場勘、規劃遊戲關卡， 　　遠到屏東的阿塱壹古道──一場鍛鍊身心的跋山涉水之旅 　　翻開本書就會發現， 　　孩子在共學的環境裡， 　　不僅學會如何與同伴相處溝通， 　　還能發掘自我優點，激發無窮的創造力！ 　　從共學活動設計、探索自我、接觸大自然等學習內容，讓孩子在生活裡培養素質與創造力；作者更不藏私分享許多學團運作資

訊，如學團費用與師資，親、師、生三方如何溝通、獲得平衡，提供家長一個嶄新的課後學習選擇。 本書特色 　　◆超用心！提供親師生都共好的教育觀念 　　夏嘉璐與黃于瑄以輕鬆的對談方式，分享從成立共學團以及運作過程中的教養理念，透過孩子間、親師間、甚至家長們之間的衝突與事件，學習如何溝通、建立共同理念等，給孩子正要上小學的雙薪家庭，一個全方位的教養參考。 　　◆超實用！不藏私分享共學團運作祕辛 　　本書清楚地寫出共學團運作的祕辛，如費用如何計算、怎麼找帶團老師與學伴，皆不藏私分享，讓你不踩雷、迅速掌握經營法則，為孩子撐起一片新天地。 　　◆超創意！教案設計大解析 　　提供創意教案的詳細規劃與活

動過程，讓你也能帶著孩子一起做！例如學期計劃的寶藏巖實境解謎遊戲、自製臺灣歷史桌遊，甚至透過寒、暑假期間，規劃一趟金門自由行、阿塱壹古道之旅……從裡到外，好好充實小孩的體力與心力。 各界推薦 　　李光莒——小實光實驗教育校長 　　施以諾——知名作家／輔大醫學院職能治療學系系主任 　　陳安儀——親職書籍作者／作文班老師 　　黃瑽寧——馬偕兒童醫院主治醫師 　　葉丙成——無界塾創辦人／臺大電機系教授 　　劉清彥——童書作家／兒童節目主持人 　　劉慈惠——親子教養學者 　　（按姓氏筆劃順序排列）  

宜蘭爬山親子進入發燒排行的影片

登山健行之休閒效益與體驗價值─以大坑步道為例

為了解決宜蘭爬山親子的問題，作者王雪卿 這樣論述：

大坑登山健行活動普遍受到大眾歡迎，台中市政府特別重視大坑風景區之旅遊品質，故本研究著手探討大坑登山健行者之休閒效益與體驗價值，以大坑步道登山參與者為調查對象，其計發放356份問卷，無效問卷共38份，有效問卷共318份，有效回收率為89%。資料採用描述性統計、獨立樣本ｔ檢定、單因子變異數分析及Bonferroni事後比較法、Pearson積差相關分析等進行資料分析。本研究結果顯示，受訪者以女性及已婚者為多，年齡以31-40歲與41-50歲為最主，教育程度為大學最多，職業為工商業為多數，同行者以家人為主，參與次數以每月1次為最多。大坑登山健行者之休閒效益以「生理效益」為主，其中以可以增加心肺功能

為主要效益。在體驗價值上以「投資報酬率」為主，其中以大坑步道讓我付出的體力很值得為主要價值。不同職業、教育程度、同行者、登山次數之大坑參與者在「休閒效益」構面達顯著差異。不同職業、同行者之大坑參與者在「體驗價值」構面達顯著差異。大坑登山健行者之休閒效益與體驗價值二者間具有顯著正相關。本研究建議台中市政府可規劃適合夜間登山路線，對於年青人、怕白天曝曬或喜愛夜景者也能夠登山健行，達到放鬆身心，鍛鍊身體休閒活動之新選擇。對於後續研究者可納入「不同時段」與「不同路線」變數來分析是否具有差異性。

苦苓的森林祕語【增訂新版】

為了解決宜蘭爬山親子的問題，作者苦苓,黃一峯 這樣論述：

　　連續3年強占博客來「年度百大」暢銷榜！ 　　入選臺北市立圖書館好書大家讀！「苦苓與瓦幸系列」銷量突破10萬！ 　　苦苓自然書寫經典續作，2019增訂新版獨家公開 　　21篇苦苓的雪霸解說員私藏回憶錄 　　在雪霸，我只是724號解說員，不用在意大家的眼光、眾人的評斷。 　　只需關心一朵花的開放，一隻鳥的鳴叫，或一朵雲的漂流…… 　　天地萬物的力量，讓我成為從大自然走出的寫作者， 　　願將這把「熱愛自然」的火炬，生生不息的傳遞下去。 　　最適合親子共讀的大自然書寫， 　　一起展開與動、植物直接對話的神奇旅程！ 　　與大自然的一草一木、蟲魚鳥獸直接溝通， 　　了解它們依據生存本能而產生

的天性與演化， 　　發現生命的延續、死亡的價值，都充滿無窮的力量， 　　也帶領我們思索人類與萬物、與天地之間的關係。 　　※看苦苓與森林的神祕對話，了解它們不為人知的大機密！※ 　　★滑溜溜、冰涼涼的蛇，不但有個會脫臼的大下巴、能暫時萎縮的五臟六腑，其實還有長腳！ 　　★長得慢、不怕潮濕也不會長蟲，高聳入雲又稀有「值錢」的紅檜爺爺，幽幽道出那段傷痛歷史…… 　　★螞蟻會用樹葉種植菌類，飼養蚜蟲吸食蜜汁，還擁有大智慧，教導苦苓「共生、共有」的珍貴道理。 　　★一朵小阿菇為了能散播它的上億顆孢子，專門寄生於動植物吸取養分，而且不論死活…… 　　★真正採花蜜的蜂的「蜜」蜂並不多，其實很多蜂都是肉

食性，會把蜘蛛從裡到外吃個精光！ 得緊記錄 　　本書與重出江湖之巨作《苦苓與瓦幸的魔法森林》同年出版，以童趣奇幻的手法，描寫自然萬物不為人知的祕密，同樣深受讀者喜愛，並持續登上暢銷榜與優良讀物殊榮。 　　▲2011年博客來「年度百大」童書TOP21 　　▲2011年臺北市立圖書館第61梯次「好書大家讀」知識性讀物 　　▲2012年博客來「年度百大」童書（小學）TOP4 　　▲2013年博客來「年度百大」童書（小學）TOP35  

國小山野教育課程實施歷程之研究

為了解決宜蘭爬山親子的問題，作者韓孟芳 這樣論述：

摘要　　本研究目的在了解國小教育階段，山野教育課程規劃與實施歷程。探討教師在教學上應有何步驟和重點，以及學童保護自我與環境知能提升的情形。研究者採用行動研究法，針對青青國小三十位學生實施山野教育課程。探討問題如下：一、教師如何轉化山野教育知識，建構適合國小學童的山野教育課程？二、國小學童實施山野教育課程，應建立何種正確觀念及知識內涵，以協助提 升學童保護自我與環境的認知？三、在山野教育課程實施的多面向活動和程序中，學生所呈現的保護自我與環　　境的認知有何改變？四、在教師進行有關山野教育課程的歷程當中，影響課程執行的因素有那些？　 研究者與五位山野教育專家，進行共八次室內及戶外的山野教

育教學活動。研究結果發現：一、本研究山野教育課程規劃與設計，是結合專業之內外部資源，將山野教育知 識轉化成具有螺旋式架構的課程。二、 本研究山野教育課程，以活潑多樣的教學及評量方式，轉化山野教育的知識。三、本研究山野教育課程實施之後，學生能學習登山安全、環境保護及探索體驗 的山野教育核心素養，以建立學生保護自我與環境的知能。四、本研究之山野教育課程著重保護自我與環境能力的提升，學生在課程實施之 後，在此部分知能皆有顯著提升。五、本研究影響教師安排山野教育課程及活動之因素，包括計畫、裝備、技術、 觀念、風險。 最後，根據研究結果，針對「學校山野教育課程發展」、「充實教師

山野教育知識」，以及「未來研究」提出建議，以供未來山野教育研究之參考。