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這兩本書分別來自白象文化 和白象文化所出版 。
南臺科技大學 休閒事業管理系 柯伶玫所指導 羅裕婷的 認真休閒者之參與訓練動機與職涯轉換歷程─以團體有氧課程指導員為例 （2021），提出師大推廣教育學分班關鍵因素是什麼，來自於認真休閒、參訓動機、職涯轉換。
而第二篇論文國立臺北科技大學 技術及職業教育研究所 林俊彥所指導 黃韋瀞的 觀光休閒職群職業訓練學員學習滿意度與學習成效關係之研究 （2020），提出因為有 觀光休閒職群、職業訓練、學習滿意度、學習成效的重點而找出了 師大推廣教育學分班的解答。
最後網站111年度秋季推廣教育非學分班 - 查閱公告則補充：檢送國立臺灣師範大學進修推廣學院辦理「111年度秋季推廣教育非學分班」招生訊息，請惠予公告周知，並轉知貴屬師生及同仁踴躍報名參加，請查照。 一、旨揭 ...
轉變：大時代中一個小人物奮鬥的故事
為了解決師大推廣教育學分班 的問題，作者李昭陽 這樣論述：
大時代中一個小人物的親身奮鬥史，陪我們一同回顧那個年代，也鑑往知來！ ◎李昭陽博士一生的自傳，再度回味細嚼已逝去70多年的時光，也給後人提供參考。 ◎前半生的台灣經驗與後半生的加拿大生涯，見證東西文化、社會與政治的不同，碰撞出壯烈的思懷與火花。 ◎以教育為終身職志，為培育菁英的幼教師資而努力，也是生命的延續與開枝散葉！ 回顧自己的一生，似乎依循「馬斯羅需求理論」的發展模式，歷經但求「生理與安全」的溫飽階段，然後進入「社會與尊重」的小康階段，最後抵達「自我實現」的超然層級；整個轉變過程中，所經歷的酸、甜、苦、辣、痛苦、快樂、失敗、成功的往事，如同打了一場人生美好的仗，
更豐富了我的生命旅程！ 作者一生的旅程，跨越兩個不同的社會型態，前半生在台灣，歷經二戰後的凋敝、威權的統治與民主自由的萌芽社會；後半生移民加拿大，見證民主自由社會的法治與進步，與東西文化之大不同。 身處異國他鄉，以教育為終身職志，先後創辦加拿大世紀學院、世紀中學、加拿大首都學院及美國首都蒙特梭利培訓中心，引進「美國 AMS蒙特梭利師資證照」培訓課程，並榮獲加拿大BC省政府幼教局授權的「幼兒教育(ECE)師資執照」課程，為當地眾多弱勢新移民，提供幼教專業證(執)照之取得，創造就業機會；畢業校友更遍及美國、加拿大、日本、韓國、台灣、香港、澳門、東南亞與中國大陸等國家或地區，為幼兒教
育事業做出相當大的貢獻；有生之年，仍不忘奉獻教育之初心，繼續最後的衝刺，籌辦蒙特梭利大學，與幼兒及蒙特梭利教育的非營利組織，期能對社會做出更多的服務與貢獻，也為人類留下更珍貴的智慧遺產，付現奉獻教育的偉大理想目標。
認真休閒者之參與訓練動機與職涯轉換歷程─以團體有氧課程指導員為例
為了解決師大推廣教育學分班 的問題，作者羅裕婷 這樣論述：
本研究探討團體有氧課程認真休閒者之參訓動機和職涯轉換歷程，研究採用質性研究的個案研究法，訪談六位非運動相關科系畢業且成功職涯轉換為團體有氧課程指導員的認真休閒者，輔以研究參與者相關資料與互動時的觀察，探討其參與訓練動機以及參訓後轉職為團體有氧課程指導員的職涯轉換歷程，瞭解職涯轉換過程中所遭遇的困境與調適，並分析有氧運動認真休閒者成功職涯轉換之因素。本研究結果驗證認真休閒者具備堅持不懈、長期規劃的休閒生涯、個人努力、持久性效益、特有的團隊精神及強烈的認同感等六大特質，其參訓動機包含「內在的個人需求」及「外在的社會勢力」。此外，認真休閒者轉職為團體有氧課程指導員所面臨的生涯轉折和關鍵因素主要包含
探索人生方向、累積實力與能量、面對變動的彈性思維、因應挑戰與困境的轉念、逐漸明朗的人生價值觀等。本研究結果預期可提供想投身於此行列者具體建議，包含從業前必須要的職前準備，及建立起職涯轉換銜接的模式。此外，研究結果也可提供給相關教育機構在培育團體有氧課程的人才上之參考，除了符合職涯轉換者滿足自我成就的需求外，也能培養出指導員具備更健全完善的專業素質。
書歲月的臉：2020憂喜參半
為了解決師大推廣教育學分班 的問題，作者林淑如 這樣論述：
臉書寫作，完全抒發自己的情懷，最貼切作者內心的書寫，收集成一本歲月之書。 ◎帶領三餘讀書會，並於臉書創作不輟，實乃一股清流，也是退休人士的人生美學典範。 ◎信手拈來，引用古詩詞套入描繪的情境中，展現深厚文學底蘊。 ◎五十七篇推薦序，陪伴一起走入這片繁花似錦的文字花園！ 筆下的風采有人文探索的驚喜，有進入內心世界的真情流露， 除可了解一個愛書人充實圓滿的生活，也可意會文學賦予生命的細緻張力， 虛擬網路上，每一篇用心的書寫，皆等待於重讀裡，與美好相遇。 寫的是人性，親情、師生情；談的是文學、音樂、藝術； 分享的是教育、尊師重道、生活的文學； 即使是遊記
，傳遞的也是人性的溫暖，圓滿的處世之道 ～～林淑如老師的書寫，包括了世間美好的事物。 2020與疫同行，憂喜參半 後疫情時代，三餘讀書會更加弦歌不輟， 以文學作為一道反抗災難的陽光， 陽光所到，隱微的笑聲會透過口罩， 療癒我們陰鬱的心理。 在禍來之際，珍惜得來不易的福， 不放棄仰望幸福之光的降臨！ 人類之所以引病毒之禍，乃因過度消耗大自然資源， 所以當我們停止破壞時， 森林恢復鳥叫蟬鳴、清流可見魚游蝦嬉，原野上麋鹿成群…… 正是：遊人去而禽鳥樂也！
觀光休閒職群職業訓練學員學習滿意度與學習成效關係之研究
為了解決師大推廣教育學分班 的問題，作者黃韋瀞 這樣論述：
本研究旨在探討觀光休閒職群，職業訓練學員，學習滿意度與學習成效之關係，並分析觀光休閒職群職業訓練學員，針對其不同的背景變項，學習滿意度與學習成效關係之差異情形。本研究採問卷調查法，母群體為2019年4月至2020年3月公辦觀光休閒職群課程之受訓學員，樣本數為714人。以李克特七點尺度評量的形式，自行編製的「職業訓練學員課程學習滿意度與學習成效問卷」進行調查，使用Survey Cake的雲端系統進行問卷發送，並限定IP避免重複作答，發放管道則包含Line與Facebook。問卷回收287份後逐一檢視各題填答情況，刪除無效問卷23份，最後有效問卷為264份，有效率為91.99%。以信度分析、描述
性統計、單因子變異數分析、獨立樣本t檢定及皮爾森績差相關等統計方法的資料分析。歸納本研究結果並加以分析獲得以下結論：一、 參與觀光休閒職群職業訓練學員的背景，以女性、大學學歷、已婚、50歲以上、16年以上工作經驗、受訓待業前個人月收入3~4萬、轉換工作次數3~5次者，參與訓練比例最多。二、觀光休閒職群職業訓練學員的整體學習滿意度達到滿意程度，其中對「師資與教學」滿意度最高，但對「學習環境」僅略高於有點滿意。三、觀光休閒職群職業訓練學員對職業訓練學習成效主觀評價，無論在「知識技能的提升」或「學習態度的改變」均僅達到有點滿意。四、本研究在生理性別、年齡、教育程度、婚姻狀況、工作經驗、受訓待業前個
人月收入、轉換工作次數等背景變項之觀光休閒職群職業訓練學員均未發現他們對職業訓練學習滿意度與學習成效有差異存在。五、觀光休閒職群職業訓練學員對職業訓練學習滿意度與學習成效間，有高度正相關存在，此與其他相關研究發現雷同。