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挺身而教：為孩子尋找優勢，讓更多機會成為可能

為了解決師大美術系出路的問題，作者安卓亞．札非拉庫 這樣論述：

亞馬遜書店4.6星好評，媲美《心靈捕手》、《春風化雨》的真人實事 一間資源匱乏的學校，一群無人期待的孩子， 一位全球教師獎得主，如何從谷底創造奇蹟，打造點亮孩子生命的教室？ 在倫敦的貧民區校園，網路霸凌、幫派暴力、飢餓與匱乏， 弱勢學生正面臨政府不願處理的最大危機…… 身為一名藝術教師，安卓亞決定發揮所長來幫助這些孩子， 引導他們邁向光明，成功翻轉人生！ 　　是什麼樣的信念，讓她全心投入教育，幫助學生在課堂中建立自信？ 　　是什麼樣的機緣，讓她毅然前往旁人眼中的「爛學校」教書，一教就超過十五年？ 　　在她的學校，學生使用的母語多達80種，為了跟學生打招呼、與家長溝通，她竟

自學了35種語言。 　　這些孩子何其有幸，能遇到這樣一位老師！ 　　安卓亞原本跟大多數老師一樣，透過師培體系，經過分發實習，最後從事教職。但跟其他老師不同的是，她選擇了一間過往風評「惡名昭彰」的社區中學就職，原本答應父親只待一年，如今，她是這所學校領導團隊的一員，更勇於直言批判英國的教育政策。 　　安卓亞認為，眾人的成見，會讓學生有相對應的表現。 　　她深深相信，大家眼中的「壞學校」其實是間「有潛力」的學校，而後來她也用行動證明了這個事實：她遇到拒絕發言的特殊生，卻發現孩子驚人的藝術天賦，當拋開偏見，親師生都備受鼓舞；她遇到了陷入移民家庭困境的不良少年，以同理非同情的態度給予孩子尊重，也

讓孩子尊重自己；她遇到天資聰穎、熱愛繪畫的資優生，面對家庭期望與個人志向落差，她的鼓勵讓孩子勇於選擇。 　　弱勢學校裡的學生，他們在物質與心靈上的缺乏，遠比我們想像得還要多。小至修補制服，大至聯繫社工、防止行為偏差學生加入幫派等等，都是藝術教師安卓亞的日常。她向來不走墨守成規的老路，不但幫學生量身打造課程，也鼓勵他們接觸藝術。她深信藝術能夠療傷止痛，也能給予緘默學生開口的信心，這些看似微不足道的事情，每位老師都能帶給學生融入日常的藝術教育： 　　★　打開音樂廣播頻道，讓孩子低聲哼歌 　　★　用不同的顏料和色筆，讓孩子恣意畫出各種可能 　　★　準備乾淨的制服，讓孩子從服儀整潔開始改變 　　★

　除了創作，也讓孩子學會欣賞彼此的作品，彼此讚美 　　重視藝術的安卓亞永遠站在保護學生的第一線，她在贏得全球教師獎之後，將獎金全數投入公益，成立「駐校藝術家」慈善基金會，希望能改善弱勢學校的藝術教育。她的教學日常，也同樣是眾多教師與學生面臨的處境。然而，安卓亞「挺身而教」的勇氣與毅力，鼓舞著廣大對孩子不知所措、有無助感的老師，重新燃起對教育的熱情和動力，每個孩子都有可能從C-到A+，成功翻轉自己的人生！ 教育界一致好評 　　台北市教育局長　曾燦金 　　新北市教育局長　張明文 　　宜蘭縣教育處長　王泓翔 　　基隆市立長樂國小教師　沈雅琪（神老師&神媽咪） 　　《點亮藝術力》作者／新

北市立中和國中教師　孫菊君 　　師鐸獎、星雲教育獎得主／台中市立惠文高中教師　蔡淇華 　　《交心》作者／台中市立大元國小教師　蘇明進（老ㄙㄨ老師） 誠摯推薦 　　「藝術教育是我的志業關注點，特別是如何透過藝術的創作與表達，讓複雜的思考歷程與幽微的情感觸動變得可見，幫助個人自我覺察，成為更好的自己。當我看到作者安卓亞提到，政府缺乏對創意科目的充分投資時，不禁感嘆，原來整體社會不重視藝術的狀況，舉世皆然！但是安卓亞以她與不同孩子交會的動人真實故事，告訴我們：對藝術學習的投入，可以幫助學習障礙、情緒困擾、性格暴戾、校園霸凌、家庭支持低落、文化認同混亂等種種問題的孩子。在美術課老師的正向肯定與信任

支持之下，這些孩子重拾了自信心，也展現了個人天賦與獨特價值。」——孫菊君，《點亮藝術力》作者／新北市立中和國中教師 　　「作者安卓亞用心推動藝術教育，帶領特教學生用畫筆表達自己，找到情緒的出口；讓語言障礙的學生，因為在美術課得到讚美而改變生活；幫助弱勢家庭的孩子，經由學校社團找到藝術長才，甚至上大學繼續讀藝術。讀這本書，讓我回想起當老師的快樂與感動，同時也提醒身在教育行政機關的自己，必須堅持教育的本質，成為老師與孩子的安心後盾。推薦每一位關心孩子、關心教育的您，一起透過本書，體會教育現場的珍貴片段，找回教育的初心！」——張明文，新北市教育局長 　　「藝術教育是一種看見、看法與看待，更是一件

覺察、觀點與影響力的開展。多年來，台北市持續推動「駐校藝術家」活動，以反思進步、實驗創新為核心，聚焦在陶冶身心平衡、鏈結地方故事與蘊蓄美感活力，豐富了藝術學習的管道。跨領域的藝術家走入校園，鑲嵌藝術與生活，連結想像與實務，激盪學生的創作觀點，藉以強化每個孩子獨有的美感原創力。正如文中所提，教育透過藝術，讓更多機會成為可能，本書值得推薦給您閱讀共享。」——曾燦金，台北市教育局長

遇見達爾文：加拉巴哥群島尋祕記

為了解決師大美術系出路的問題，作者楊恩生,唐炘炘 這樣論述：

★臺灣生態藝術大師楊恩生以長卷軸生態畫作， 帶你一步步走入「演化論」的誕生地——加拉巴哥群島， 探訪地球上最珍奇的生物天堂！ 　　1831年，達爾文乘著小獵犬號來到南美洲的加拉巴哥群島，從觀察島上的物種，發展出「演化論」這革命性的學說，超越了同時代學者的眼界。 　　2004年，臺灣的知名水彩畫家楊恩生，遭逢生命低潮期，選擇追隨達爾文的腳步，來到了加拉巴哥群島。 　　在島上，楊恩生感受到達爾文勇於突破、盡心研究的精神，並實地體驗生態演化的奧妙。回臺後，深受感動的楊恩生用他最擅長的水彩畫，以驚人的長卷軸，畫下了這次旅程的點點滴滴，並走出不同以往的生態藝術之路。 　　此次將楊恩生的

長卷軸畫作出版，特別以「拉頁書」方式，完整呈現畫作精采之處，並加上楊恩生旅程的註腳，讓讀者更能貼近這趟特殊的旅程；另一面拉頁，則介紹達爾文的成長與求學歷程、當達爾文來到加拉巴哥群島的重大發現、演化論到底是什麼？加拉巴哥群島的獨特生物……讓讀者從古今兩位大師的紙上交流，得到更多的啟發。 得獎記錄 　　★105年臺北市國小兒童深耕閱讀計畫好書 　　★臺南兒童文學月「優質本土兒童文學圖書」入選書單 　　★第39次文化部優良讀物推介 　　★第70梯次「好書大家讀」選書 專家推薦 　　李明足／生態文學研究者 　　金恆鑣／國際珍古德教育及保育協會理事長 　　林愛玲／新北市米倉國小校長 　　林如森／

臺大生物產業傳播暨發展學系教授 　　桂文亞／兒童文學作家 　　倪進誠／新竹教育大學環境與文化資源學系教授 　　孫心瑜／繪本作家 　　張曉風／文學家 　　溫美玉／臺南大學附設實驗小學教師 　　蔡幸珍／新北市書香文化推廣協會理事長 　　◎金恆鑣／國際珍古德教育及保育協會理事長 　　楊恩生曾登上加拉巴哥群島，見證生命演化的奇蹟。他祈禱人類放過島上瀕危而罕見的動物。很遺憾地，他畫筆下那隻全球唯一的百歲象龜「寂寞喬治」於2012年辭世，象龜這種動物也隨之步入多多鳥等六十多種動物的後塵而滅絕了。稀有動物的逐一消失並未使楊恩生氣餒，反而激勵他更堅持地藉藝術的力量拯救剩下的野生動物。 　　◎林愛玲／新北市

米倉國小校長 　　加拉巴哥群島，是達爾文「演化論」靈感的起源，也是畫家楊恩生嶄新人生的開始。1835年達爾文乘著「小獵犬號」來到了加拉巴哥群島，驚豔於島上豐富多樣的生物，一百多年後，楊恩生帶著夢想來到這裡，透過彩筆精采重現島上的特有物種。閱讀畫家筆下栩栩如生的動物朋友們，彷彿穿越時空與達爾文相遇，看見自己的夢想與未來的希望。 　　◎李明足／生態文學研究者 　　◎林如森／臺大生物產業傳播暨發展學系教授 　　孩子都具有喜歡接近大自然的本能，但是，若要探訪跨國界的自然生態，必有其難度。這時候，藉由閱讀和視覺觀賞能彌補認知上的渴望和好奇。楊恩生的生態繪本《遇見達爾文——加拉巴哥群島尋祕記》正好作為

兒童認知大自然的最佳媒介。 　　畫家走訪一百多年前達爾文發展「演化論」的加拉巴哥群島，以彩筆描述生物的樣態，用視覺美感帶領兒童進入生態世界。只要孩子打開這本繪本，遠距的自然生態知識就能一點一滴注入幼小的心靈。 　　◎桂文亞／兒童文學作家 　　楊恩生水彩造詣不凡，長年專研自然生態繪畫，走遍千山萬水，探尋原生物種棲息地。本書以精確細膩的花果鳥獸魚蟲描繪，呈現出加拉巴哥群島生態的「藝術長卷」，帶領讀者完成一趟令人贊嘆的生態之旅。 　　◎倪進誠／新竹教育大學環境與文化資源學系教授 　　一般人常常從遊人→島民→生態的順序來看島嶼。對遊人來說，島嶼有著無可抵擋的神祕性；以島民來看，吉里巴斯前總統曾說：

「島嶼是充滿問題的，只有當你不長期住在這裡，才會覺得它是一個天堂」；而就生態來論，島嶼性（insularity）才是島嶼環境的根本。過去達爾文從珍稀的原生品種，著重島嶼物種間的天擇作用，推演出演化機制，激發日後新達爾文主義的遺傳觀點；而今日楊恩生能讓讀者重返達爾文的腳步，對我們的環境教育將造就更深刻的省思。 　　◎孫心瑜／繪本作家 　　面對繪畫啟蒙的嚴師，除了孺慕敬畏，挨罵之餘總能給生活帶來一次又一次的驚喜。我這只敢做城市遊俠，無膽闖自然天地的偽旅者，因著他而從小有機會接觸野外，觀察帝雉、櫻花鉤吻鮭等臺灣特有生物，還能足跡遠擴至長江源頭等人煙罕至之境，都要感謝我的小舅——楊恩生。 　　楊老師

從燦爛輝煌的水彩靜物創作巔峰，轉投入生態藝術一路無怨無悔地走來。除了繪畫技術，更需要長時間野外觀察，豐富多樣的生物科學知識，超人的好奇心企圖心與高度整合性，在在開創華人風氣之先。一幅精采的長卷軸畫作，跟隨達爾文的演化腳步，記錄了加拉巴哥群島的生態，也記錄了藝術家的創作行旅，做成繪本豐富了大小讀者閱讀的視角，更是一絕。 　　◎張曉風／文學家 　　年紀有一把了，孩子也生了好幾個了，老大已二十一歲離家到外地去讀大學了，忽然發現自己又懷了孕，楊媽媽難免又喜又驚。孩子平安出生了，她感謝天恩地惠，給孩子取名叫「恩生」。 　　不料，這孩子不但名叫恩生，實際上也很「恩長」，怎麼說？因為大哥大姊太大，玩不到一

起去，他只好自己玩，自己思考，自己索想人生的種種，甚至自己站在小凳子上做蔥油餅。不料，孤獨，竟成了天才最好的催化劑，他因而成為一個畫家。當然，成為畫家的那份秉賦也是上天恩賜的。那麼，畫家本人有什麼貢獻呢？有的，他用功，非常下死功。既然一切都是恩生恩長承受來的，那麼，就跟世人一起來分享一下天地的大美和驚奇吧！ 　　◎蔡幸珍／新北市書香文化推廣協會理事長 　　加拉巴哥群島是火山島，乾燥、貧瘠又灼熱，來到島上的生物，因應不良的環境而發展出特有的生存方式和樣貌，為「生命自己會找到出路」留下見證！達爾文不走父親安排的人生路，順應自己的興趣和天賦，搭乘小獵犬號，來到加拉巴哥，提出「演化論」這革命性的學說

，影響後世甚鉅。楊恩生，在人生低潮時，來一趟加拉巴哥朝聖之旅，以最擅長的水彩畫，畫下驚人的加拉巴哥見聞長卷軸，走出嶄新的生態藝術之路。 　　邀請您來閱讀本書，與達爾文、楊恩生相遇，來認識加拉巴哥群島上的多樣性生物，一起見證物種的起源，也與自己的生命對話，勇敢地搭上生命中的小獵犬號，展開改變ㄧ生的旅程吧！

臺北市地方文化館紀州庵文學森林 「城南文史前進校園」行動研究

為了解決師大美術系出路的問題，作者許育銀 這樣論述：

位於台北市同安街底的紀州庵文學森林，以豐富的文化歷史資源以及古蹟再 利用的實例，於 2011 年成為臺北市第一個以文學為主題的地方文化館。紀州庵 文學森林，除致力於文學推廣，也將社區發展視為核心經營的面向之一，並且建 立與在地學校的雙向互動，自 2017 年開始「城南文史前進校園」計畫，為河堤 國小一至六年級學生舉辦戶外教學課程。研究者在承辦該計畫過程，發現學校與館所合作認知似略有落差，為使「城 南文史前進校園」規劃及執行更完善，本研究爰以行動研究法探討 2020 年紀州 庵文學森林與河堤國小合作模式，並藉由調整課程規劃，以城南文史為基礎，搭 配體驗活動，檢視學生們參與態度與學習成效，剖析紀

州庵文學森林規劃與實施 戶外教學課程之現況。依據上述研究事項，獲得下列研究結論:(1)館校合作前須先釐清合作角 色、目的與任務。有助於發現彼此目標，以及調整合作內容。(2)將辦課實施 內容步驟化、主題化，有助於學校了解地方文化館的資源。(3)規劃認識社區 課程以社區文史為基礎，結合體驗活動，可提升參與者學習興趣，惟參與人數以 20-30 人為限，最能獲得較高的學習品質。最後，根據研究結論，提供學校以及地方文化館在合作上與戶外教學實施參 考建議。關鍵詞：地方文化館、博物館教育、合作關係、體驗學習