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中華大學 資訊管理學系 張文智所指導 蕭佳瑜的 行動學習載具結合QR Code應用於國小生活課程對二年級學生學習表現之研究 （2019），提出延平中學教科書版本關鍵因素是什麼，來自於行動學習載具、QR Code、生活課程、學習表現。

而第二篇論文國立臺東大學 兒童文學研究所 黃雅淳所指導 林慈鳶的 兒童歷史人物傳記書寫範式研究－－以台灣兒童版鄭成功傳記為例 （2019），提出因為有 兒童傳記、書寫範式、鄭成功、歷史人物的重點而找出了 延平中學教科書版本的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了延平中學教科書版本，大家也想知道這些：

行動學習載具結合QR Code應用於國小生活課程對二年級學生學習表現之研究

為了解決延平中學教科書版本的問題，作者蕭佳瑜 這樣論述：

本研究主要是探究應用行動學習載具結合 QR Code 的教學策略對國小二年級學生學習生活課程-水的特性單元的學習興趣、學習態度、合作情形與學習成就等學習表現的影響。 本研究採準實驗研究設計，以新北市某國小二年級學生為研究對象。配合學校108學年度採用之二上生活課程版本為教學內容。實驗組為實施行動學習載具結合 QR Code 的教學方式，以行動學習載具結合 QR Code 進行生活課程的學習活動；對照組採用一般傳統講述教學法進行生活課程的學習。課程進行前後，採「生活課程學習興趣量表」與「水的特性學習成就測驗」。研究所得資料以 SPSS12.0 軟體來進行統計分析，並輔以學生訪談大綱及觀察

紀錄表等資料進行分析，藉以了解學生的學習表現。本研究之研究結果歸納如下：1. 在學習成效方面，在實驗課程結束後所進行的「水的特性學習成就測驗」中，實驗組的平均分數高於對照組，達顯著差異。2. 實驗組使用行動學習載具進行學習，在學習態度及合作情形方面完全達到的比率高於對照組，可得學習態度良好及促進合作學習，與同組成員間的互動也較積極、緊密；實驗組學生對此實驗課程，都抱持正向、肯定的態度。3. 二年級學生對生活課程還保持相當高的學習興趣，實驗組的學後興趣高於對照組，研究者發現學習興趣高將有助於學生的學習。

兒童歷史人物傳記書寫範式研究－－以台灣兒童版鄭成功傳記為例

為了解決延平中學教科書版本的問題，作者林慈鳶 這樣論述：

傳記以文學方式描繪真實人物的生平，既可引導兒童認識歷史、進入文學世界，又提供理想行為典範，是台灣出版界長年不曾缺乏的兒童讀物。鄭成功在台灣開發史上具有重要歷史地位，其完人形象是國人長久效法的典範。然而二次戰後逾半世紀，台灣經歷戒嚴、解嚴的變革，近二、三十年來言論開放、台灣主體意識日趨高漲，開始有較多評論者對鄭成功反清復明、經營台灣等事蹟，以及鄭成功性格等提出質疑的看法，不同於過往國人普遍認知鄭成功是純粹偉大的民族英雄。本研究以1949年迄今，台灣坊間發行的兒童版鄭成功傳記共八本為研究對象，採內容分析法，分析比較八版本所體現的兒童歷史人物傳記書寫範式－－從「作品定位」、「敘介方式」、「行文紀年

」、「傳主稱呼」、「謀篇布局」、「持寫立場」六維面加以析理。研究結果發現，八本兒童版鄭成功傳記，在書寫範式的六個維面都呈現多元的面貌，並且某程度顯示出時代變遷和作者專業的差異。其中較值得重視的有三，一是在持寫立場上，解嚴後版本不再強調民族英雄，但對鄭成功征台事蹟，大部分仍是持「收復」台灣說法。二是各版本都重視「讀者意識」為不同年齡層兒童做區隔，但缺乏有共識的區隔章法。三是作者和出版社編輯都不重視加附可佐證史實的實物照片，和可增加讀者空間感的地圖。從研究結果省思，兒童歷史人物傳記的書寫，作者對傳記文類特徵、對歷史人物特色，以及對所訴求年齡層讀者的特性，能有充足的認知，最是關鍵所在。

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