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新時代 單一級堆高機操作學術科必勝寶典 - 最新版 - 附MOSME行動學習一點通：學科 ‧ 診斷 ‧ 擬真 ‧ 影音

為了解決技術型高中課程的問題，作者鄒紹騰,游福裕 這樣論述：

　　1.依據行政院勞動部動力發展署最新公告學術科試題編寫。 　　2.學科提供分項重點解析提示，以功能型編排，便於閱讀和複習。 　　3.術科提供技能解析、圖解說明、淺顯易懂，適合技術型高中輔導推高機操作的課程，和要考證照的社會人士使用。  

技術型高中課程進入發燒排行的影片

工業4.0汽車產業趨勢對技術型高級中等學校汽車科課程之研究

為了解決技術型高中課程的問題，作者李牧哲 這樣論述：

本研究旨在探討工業4.0汽車產業趨勢對技高汽車科影響概況，藉由課程的分析了解對產業的認識影響課程之設計，產業的認識與課程符合程度及相關性。透過問卷調查法，以全臺灣技高汽車科科主任為調查對象，經正式問卷調查結果，刪除無效問卷後獲得有效問卷53份，回收率為87%，回收問卷進行統計分析。根據研究發現，本研究對於技高汽車科課程設計與汽車產業趨勢探討後，歸納統整以下六點結論：技高汽車科科主任對工業4.0具有中等程度以上的認識，有助於學校課程與產業接軌且會影響汽車科校訂課程之規劃、工業4.0汽車產業趨勢對技高汽車科校訂課程規劃具有影響的、學校校訂課程與工業4.0汽車產業趨勢具有落差的、工業4.0落實在校

訂課程仍遭遇些許推動上之困境、學校校訂課程需與汽車產業趨勢產生連結，方可使學生更了解汽車產業、學校在設計課程時遇到設備不足、師資無法勝任以及學生能力無法應對汽車產業趨勢之問題。此外，依據主要研究結果及結論，本研究分別對主管教育行政機關、技高汽車科提出六項建議；具體建議如下：主管教育行政機關應增加汽車產業趨勢相關之設備經費，以利學校申請採構符合汽車產業趨勢之課程、主管行政機關應定期舉辦工業4.0汽車產業趨勢研習，供技高汽車科科主任參與、主管教育行政機關應當在課綱擬定過程中，果斷剔除不合時宜之課程、學校課程設計應參考汽車產業趨勢相關之內容，以利學生畢業後可以接軌產業、技高汽車科教師宜於課餘時間多參

與與工業4.0相關之活動，以累積對工業4.0之認識、教師宜以「汽車產業趨勢」為主題，提供學生最新產業資訊學習機會，建立學生對產業變化的敏感度。

2023家政概論與家庭教育[歷年試題+模擬考]：近年試題+全範圍模擬考(升科大四技二專)

為了解決技術型高中課程的問題，作者范穎芳 這樣論述：

　　本題庫內容根據民國108年教育部修正發布之技術高中家政群「家政概論與家庭教育」課程綱要編寫而成。統一入學測驗考試專業科目(一)「家政概論、家庭教育」這一科，結合兩科內容、範圍廣大，因此篩選、歸納、整理兩科內容之題目，並撰寫詳細解析而集結成此題庫，讓你能透過大量寫題、解題，在時間有限的情況下系統性的複習該考科。   　　111年統一入學測驗考題相較於以往，多了素養導向、情境融入式考題，考生須先閱讀文章段落，再回答約3～4題的系列題組，以解決實際生活可能發生的問題。本書模擬試題中也以此模式出題，讓考生能夠更熟悉考試題型。 在內容呈現方面，分為以下三部分：   　　第一部分 主題式實力加強題

庫： 　　 　　依據新課綱家政概論、家庭教育課本內容中的章節作為劃分，精選各主題及章節中常見的考題，考生可以在研讀一個章節後，以第一部分進行小範圍的試題練習，檢核短期的學習成果，並精熟各章節常考的內容。    　　第二部分全範圍綜合模擬考：   　　比照歷屆考題的布題比例，本書共有10回模擬考，並且在考題中加入最新的情境式題組題。模擬考屬於大範圍的練習題，可以做為大考前的全單元複習，若能計時測驗，將能夠更快適應考試，找到自己答題的節奏。   　　第三部分 近年統測試題： 　　 　　收錄了近10年的歷屆試題，且提供詳細解析，若前兩部分的考題已熟記，並將錯題詳細訂正，可將第三部分歷屆試題作為總驗收

，以更了解自己仍須加強之處!   　　有疑問想要諮詢嗎？歡迎在「LINE首頁」搜尋「千華」官方帳號，並按下加入好友，無論是考試日期、教材推薦、解題疑問等，都能得到滿意的服務。我們提供專人諮詢互動，更能時時掌握考訊及優惠活動！

教育戲劇融入「校園霸凌」議題之課程設計與施作——以新北市某技術型高中為例

為了解決技術型高中課程的問題，作者陳璐 這樣論述：

本研究將以研究者在新北市某技術型高中戲劇科教授的六節教育戲劇課程為例， 研究者以新北市某技術型高中戲劇科高一班級 12 位同學為研究對象， 旨在研究教育戲劇融合校園霸凌議題的可能性以及課程的設計與施作。研究者將六節教育戲劇課程分為三個單元，分別為：校園霸凌之概念及其六種類型、關係霸凌之概念、性霸凌之概念、肢體霸凌之概念進行教學，讓學生對於校園霸凌有更深層次的了解。研究者將透過課堂觀察、課後學習單、訪談紀錄、反饋表、課堂影像紀錄進行整合分析；該班級導師作為協同觀察者，為研究者提供更權威、準確的觀察。綜合以上數據，研究者得出以下研究結論：（一）教育戲劇可以有效配合校園霸凌議題進行教學活動。（二）

課程規劃與施作能達到讓學生加深對校園霸凌的理解的效果。（三）通過教育戲劇可以讓學生深切明瞭校園霸凌的意義。同時，通過研究，研究者針對以上結論，對學校行政部門、教師、課程設計者以及未來研究者提出相應的建議。