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說來聽聽：兒童、閱讀與討論 (四版)

為了解決教育入口網的問題，作者艾登．錢伯斯 這樣論述：

　　●親師生建構核心素養的第一首選 　　當代探討「閱讀素養」之經典優質教學力作，理論與實例並重，一起來成為「有指導能力的師長」！ 　　✔三種分享：分享熱情、分享困惑、分享關聯性 　　✔四種表述方式：說給自己聽、說給別人聽、大家一起來發言、聊出新點子 　　國際安徒生大獎得主艾登．錢伯斯專為推廣兒童閱讀活動所寫的實用手冊，提供家長、老師或相關專業人士具體可行的指導方法，引導孩子如何進行閱讀和團體討論，如何讓「閱讀」產生有意義的運作，怎麼「讀書」，怎麼「與他人討論」所讀的書，從中激盪並演繹不同角度的看法。 　　【本書資料】 　　無注音 　　適讀年齡：教師、家長、閱讀推廣者 本書特色 　

　1.教師增能教學的最佳工具書 　　國際安徒生大獎得主、兒童文學評論者暨推廣者艾登．錢伯斯專為推廣兒童閱讀活動所寫的實用手冊，為教學現場教師統整「十二年國教核心素養」理念的最佳工具書。 　　2.理論與實作並重，搭建教學鷹架 　　四版特別增列台灣前瞻閱讀發展協會理事長、悅讀學堂執行長──葛琦霞的「閱讀與實例」分享；書中還有收錄班級讀書會實例，讓讀者輕鬆了解閱讀討論的意義和脈絡。   得獎紀錄   　　★臺北市教育入口網「好書推薦線上讀書會」選書 　　★國際安徒生大獎得主艾登．錢伯斯之經典優質教學力作   專業推薦 　　吳敏而／前國家教育研究院研究員 　　林芳如／臺北市新

湖國小校長 　　林怡辰／圖書館推動教師 　　林彥佑／國語文輔導員、高雄市Super教師 　　徐永康／臺灣兒童閱讀學會常務理事 　　許慧貞／花蓮縣閱讀推動教師 　　許育健／國立臺北教育大學語文與創作學系教授 　　陳麗雲／閱讀推廣人、新北市修德國小退休教師 　　黃淑貞／小兔子書坊店主 　　楊裕貿／國立臺中教育大學語文教育學系副教授、國立臺中教育大學圖書館館長 　　葛琦霞／台灣前瞻閱讀發展協會理事長、悅讀學堂執行長 　　劉鳳芯／中興大學外國語文學系副教授 　　鄒敦伶／兒童文學作家、資深閱讀推廣人

教育入口網進入發燒排行的影片

中高齡者使用網際網路搜尋健康資訊行為之探討-網路社會資本、網路自我效能及網路健康素養的角色

為了解決教育入口網的問題，作者何志鴻 這樣論述：

本論文在探討中高齡者使用網路搜尋健康行為的影響因素。本研究為橫斷式相關研究設計，於台灣地區採以隨機分布比例分區抽樣，以結構式問卷透過訪視進行資料收集。本研究時間為2018年7月至12月，共完成600份問卷調查，有效問卷為558份，資料分析以SSPS 22.0統計軟體分析。研究結果發現：一、本研究對象在年齡越低，且其網路社會資本、網路自我效能及網路健康素養得分愈高，其網路健康資訊搜尋行為得分有顯著愈高。二、本研究對象的社會人口特性變項在教育程度、上網經驗、有網路社群使用、有網路即時通使用、有網路即時通加入等變項及網路社會資本、網路自我效能與網路健康素養等變項皆為影響其網路健康資訊搜尋行為的顯著

因素。根據研究結果，衛生教育者對中高齡者提供網路相關健康促進活動時，應著重其網路健康素養與網路自我效能以強化對網路使用及網路健康資訊辨識能力，並藉由網路社群作為健康資訊討論與資訊交換平台，提升網路健康資訊搜尋能力。

淡水河邊的神奇馬偕

為了解決教育入口網的問題，作者粘忘凡 這樣論述：

娓娓道來一段跨越時空的緣分， 向北臺灣開墾史上偉大的人文拓荒者馬偕博士致敬   　　1872年3月9日下午3時，馬偕在滬尾（淡水）登岸，就此落地生根。他以北臺灣為據點，努力學習當地語言，了解居民需求，積極傳教的同時，他更將教義精神落實，建置醫療服務、開辦學校和提倡衛生觀念，一點一滴地提升在地居民的身心靈生活品質，也影響後世無數。在施展這些服務和建設前，馬偕其實耗費了一段時間，努力地向牧童、僕人、地方居民求教，持續學習語言和在地文化，即使屢遭困境也咬牙堅持。   　　今年恰逢馬偕博士來臺滿一百五十周年，作者粘忘凡熟讀《馬偕日記》後，書寫下一段溫暖的故事，讓主角萱雅跨越百年時空和馬偕牧師對話，

並邀請到定居淡水多年、屢獲海內外知名獎項肯定的傑出畫家貓魚，創作繪製圖像。   　　透過《淡水河邊的神奇馬偕》的文圖奏鳴，讓讀者看見馬偕爭取認同、成功融入地方的過程和根本精神，讓這位人文拓荒者的形象能跳脫課本上制式描述，顯得更貼近你我，真實感受他的胸襟情懷；更藉此緬懷追思馬偕博士，也期盼在臺灣這片土地孜孜矻矻的所有住民，能從馬偕博士昔時所展現的價值與精神，找到自己的努力與追尋的方向。   本書特色   　　1.跳脫常見傳記書寫，提供新的切入觀點，不枯燥，十分鮮活生動。 　　2.透過今昔時空交錯安排，藉由馬偕日記和主角獨白互文構成，使得故事更顯精妙而行雲流水。 　　3.文圖風格細膩，將馬偕奉獻土

地的精神、對臺灣的認同感中的人情溫度，栩栩躍然紙上。   　　＊適讀年齡：親子共讀5歲以上；獨立閱讀6歲以上

創意作文教學與實踐研究--以臺北市某高中班級為例

為了解決教育入口網的問題，作者陳昭玲 這樣論述：

創新思維是本世紀教育重要政策，而創造力教育理論中，有其共通的論述：(一)創造思考屬於高層次的心智能力，可透過教導獲得發展。(二)每位個體均具備創造力特質，故創造思考教學可實施於任何年齡與對象。(三)任何課程皆可運用創造思考教學。國文教學中，作文是學生表述內心所思所感的過程，透過寫作活動，是啟發學生創意思考的最佳途徑，故創意寫作應為作文教學最重要的目標。創造性寫作需經由教學指引，才能有所增進，且運用創造思考的策略或方法，可加速提昇學生創造思考能力。全國博碩士論文與創意寫作專書中，對於高中階段創意寫作教學的研究偏少，且社區型高中的學生於寫作時雖達文句通順的程度，但時有口語直白、取材單調重複之弊，

因此，筆者以創意作文教學進行高中寫作訓練，以見證學生寫作成效。本論文根據吉爾福德提出評鑑創造力的五項指標──「創造力五力」：敏覺力、變通力、流暢力、獨創力、精進力，做為課程設計中至關重要的項目。教學設計與實作規劃為一、「暖身篇--聯想訓練」，進行口說聯想、命名聯想、物品聯想、文案聯想、續寫聯想之教學活動與實作；二、「基礎篇--鍛字鍊句」，進行文字聯想、文句仿寫、文句聯想敘述、文句聯想描寫之教學活動與實作；三、「進階篇--謀篇成章」，進行顏色聯想、心智圖聯想、篇章改寫、大考寫作模擬測驗之教學活動與實作，循序漸進地進行高中作文創意聯想、字句精鍊與段落篇章的教學與實踐。本研究採取質性研究的方式，研究

過程中所收集的圖文資料，主要以內容分析的方式呈現，針對學生實作結果進行作品分析、詮釋與教學省思，以全面、深入且充分地理解學生的思維脈絡、學習表現與進步情形，並輔以實際測驗成績做為佐證。透過為期三年，每年各實施一學期的教學設計與實作，促進教師教學與學生學習之成長，並提供高中國文教學、研究之參考。本論文的研究成果與建議如下：一、研究成果(一)提升學生寫作成績表現。(二)增進學生創意思維與觀點，擴充寫作思維向度。(三)提供教師具體易行、方便操作之教學模式與參考。二、建議(一)創意作文教學要讓學生看到自己和他人進步的軌跡。(二)創意作文教學模式宜實施分組討論，靈活變換。(三)教師教學設計與實作規劃可再

加入「織錦成緞」單元及結合「情意四心」、「批判三寶」，形成「創意的十二把金鑰匙」。