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教師調整課堂時間之可行性 及其對於學生學習成效影響之研究── 以金門縣某國小四年級英語科為例

為了解決文藻期中考時間表的問題，作者汪筱芸 這樣論述：

我國國民小學教育，每節課的時間依規定均是40分鐘，十二年國教課綱總綱規定「每節上課時間國民小學 40 分鐘，國民中學 45 分鐘，各校得視課程實施及學生學習進度之需求，經學校課程發展委員會通過後，彈性調節每節分鐘數與年級、班級之組合。」但實際上學校並未依課程或是教學方式之不同調整其課堂時間長度，隨著時代變遷，教學方式已日新月異，實用的軟體讓教學更加多元與活潑.每節課的時間長度調整之可行性？及學生學習態度會有何變化為？本研究兼具質性及量化研究，質性研究透過觀察法、教師教學日誌及結構性訪談，探討教師縮短課堂時間所做之調整，探究調整課程時間長度之可行性，教師表示課堂時間及教學方式經適當調整後，學生

學習態度及成績均有提升，而訪談學生發現期學習動機及成效亦提升，故適當縮短課堂時間確實有其可行性。量化研究則透過實驗組與對照組實驗方式，探討教師課堂教學時間對學生學習成效之影響。以金門縣某國小四年級為例，兩班英語科教師在期中考前以相同時間長短相同範圍授課，期中考後至期末考以不同長短(實驗組30分鐘、對照組40分鐘)之時間上課，教授相同範圍之課程，並以兩班學生之期中考分數為共變數，以單因子共變數變異數(ANCOVA)分析比較兩班之期末考成績是否達顯著差異。 結果發現：實驗組之期末考平均分數高於對照組，兩班成績經分析雖結果雖未達顯著差異，但減少上課時間之實驗組成績並未較對照組差，且經過分析教師

課堂教學之調整，並以精簡原則而論，降低特定科目之上課時間確有其可行性，本研究針對分析結果提出相關之討論與建議。