文藻英文系的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們查出實價登入價格、格局平面圖和買賣資訊

百萬點擊的寫作法則 ：點閱率破7億!點擊之神教你文案爆紅10大公式，從吸睛標題到不敗主題一次搞定!

為了解決文藻英文系的問題，作者慎益秀 這樣論述：

金牌文案團隊的「百萬點擊寫作技巧」首度公開！ 不需要從頭培養文字力、不用花大錢學行銷寫作， 無論你是零基礎、還是資深寫手，只要翻開書、套用流量公式， 都能寫出讓人心癢難耐的熱門金句，輕鬆突破百萬點閱率！   　　◎想寫文案沒靈感？直接套用10大公式，從選題、下標、文案內容一次搞定 　　如果少了能打中消費者的文案包裝，商品再吸引人也沒有曝光的機會。 　　當你想破頭也寫不出文案時，參考不失敗的10大公式，直接照著用也能帶來流量！   　　◎超好用的寫作技巧，只要3秒就能上手 　　1.教你如何想出讓人過目不忘、朗朗上口的關鍵字 　　2.加入哪些熱門議題，讓讀者不分男女老少通通買單 　　3.只要融

入激發共鳴的情境，就能營造讓人無法抗拒的吸引力   　　◎如何搶救點擊率超低的垂死文案 　　已經發了文，觸及率卻寥寥無幾？別擔心，用三招急救CPR讓瀕死文案起死回生！ 　　1.激發好奇心的神奇○○○ 　　2.讓文案恢復心跳的電擊副詞三兄弟 　　3.巧妙運用刺激+挑釁手段   　　如果你的公司小、沒預算，一人身兼數職還要包文案； 　　如果你是社群網站小編，每天都要產出大量文案，覺得心好累； 　　如果是YouTuber，有了優質影片卻還缺少引人入勝的文字包裝； 　　那這本書絕對是你的神隊友！   　　★本書中，你將學到： 　　1. 從零開始，從開發主題、下標技巧到內容架構，了解爆紅文案的產出過程。

　　2. 分析超過3萬篇文案的統計數據，總結出不敗的10大流量公式。 　　3. 如何找出你的目標讀者，針對讀者需求及欲望寫文案？  　　4. 如何用關鍵字精簡呈現你的內容，吸引讀者點擊？ 　　5. 發布後沒人看時，該怎麼快速挽救垂死文案？ 　　6. 配圖比例、標籤使用等編輯技巧，提高文案完成度。 　　7. 豐富的成功案例解說，快速看懂成功＆失敗文案的差異。         名人推薦            　　阿發的寫作日常　Afra、故事革命創辦人　李洛克、文案的美負責人　林育聖、 　　我是文案創辦人　黃思齊、《內容感動行銷》《慢讀秒懂》作者　鄭緯筌   誠摯推薦（依筆畫序）   　　「寫作

這件事跟做人一樣，無趣跟無用都很麻煩(攤手)。作者掏心掏肺掏出18般武藝，跟著練絕對能提升你的文字魅力。」──阿發的寫作日常　Afra   　　「內容是麵包，標題就是熱騰騰的香氣，每個麵包都該有令人食指大動的香氣。」──故事革命創辦人　李洛克   　　「為達成目標所撰寫的文案，就是最好的文案，這本書正是教你如何做到的榜樣。」──文案的美負責人　林育聖   　　「一本讓你告別心酸迎接心癢的文案引誘指南。」──我是文案創辦人　黃思齊   　　「寫作不難，但要寫出吸睛的文案卻很難。看過《吸引百萬點擊的寫作》之後，讓您的靈感信手拈來！」──《內容感動行銷》、《慢讀秒懂》作者　鄭緯筌   　　(依姓氏筆

畫序)   讀者好評          　　◎韓國最大書網YES24★★★★★五星好評推薦 　　Hanjulpyeong：「這本書讓我的文章也衝破百萬點擊！」 　　design821：「可以立刻派上用場的文案攻略！精準分析爆紅案例，是部落格、專欄、頻道等各平台經營者必讀的行銷手冊。」 　　english21：「一套系統化又好理解的寫作方法，照著做真的大幅提升了文章點閱率！」 　　在夢中戴上翅膀：「一本直接告訴你捷徑、不繞冤枉路的文案教學書。」

文藻英文系進入發燒排行的影片

生態語言教育觀之CLIL課程設計與實踐-以基礎級「中文101」課程為例

為了解決文藻英文系的問題，作者林素菁 這樣論述：

國際交流頻繁之際，多語與跨文化溝通人才需求倍增。90年代起，立基於社會文化互動之「生態語言教育觀」，且強調以「語言」作為建立社會關係「工具」，「用語言」學習「新知」的「內容與語言整合學習」(Content and Language Integrated Learning) 因應而生。「語言、內容、認知、文化」(簡稱4Cs) 並進的「課理優」(CLIL) 學習模式與重視社會文化互動之「生態語言教育觀」，為語言教育帶來新展望。本研究以生態語言教育觀作為課程教學準則，搭配原有以華語聽說讀寫技能為主的課程，增添多元主題之「文化」題材作為延伸學習「內容」。課程將「華語」從「目標」轉化為學習「工具」，引

導學生運用此「工具」學習知識並且進行溝通，透過不同「認知」層次的課堂活動培養詮釋、比較、分析、批判與創造性等思考能力。藉由學習者和有機與無機環境的多元互動活動，培養跨文化覺察、理解與包容力，並且在「情意」上感受到友善與安全的學習氛圍。教學研究以剛進入臺灣學習環境，基礎級華語程度之外籍學生為研究對象。課程以「內容、語言、認知、文化」與「情意」(4Cs+A) 為並進目標，配合原定教科書《當代中文課程》第一冊的語言點與單元主題，導入「日常文化」作為「內容」體材，學習連結生活場域，以期體現「用語言建立關係」以及「用語言學習新知」的意義化學習。研究方法採取行動研究模式。研究者即為教學者，在教學過程中觀察

並記錄教與學挑戰。蒐集學習歷程中可見的學習證據，並透過問卷調查瞭解學習者反饋。最後，以生態語言教育觀點與4Cs+A「內容、語言、認知、文化、情意」，檢視立基於「生態語言教育觀」與「內容與語言整合學習」模式之基礎華語課程設計與實踐成效。研究結果顯示：情意方面，課程具參與性，正向且支持性的學習氛圍，有效促進學習互動。語言部分，學習過程中能看到學習者對「關鍵語言」、「促進學習語言」的運用以及「學習中萌發語言」的產出。然而，在語言結構上，如：組織架構、銜接、轉折與觀點表達則較弱。文化方面，學習者能列舉、陳述並比較臺灣與母國文化產物。然而，抽象「文化觀念」例如：態度與價值觀方面則無涉略。認知方面，當學習

者受限於華語能力或者在溝通表達時，過度著重於需滿足「全中文」要求時，間接地也影響對內容的分析、應用與創造等認知能力表現。教學實踐研究過後，針對未來精進教學，提升學習成效建議如下：一、語言結構方面，提供段落或篇章式的結構鷹架，強化學習者之語言結構意識。二、認知學習方面，適度放寬全中文使用要求，允許學生使用熟悉的語言或者運用非語言訊息，如：圖像與圖表，以讓高認知的學習深度得以展現。三、文化學習方面，除了具體的文化產物和行為外，具體事物背後的深度文化價值觀，亦需加以設計，融入學習課程。針對以「生態語言教育觀」為基礎的「課理優」實施與推動，整體建議如下：一、在課程面上，良效的課程實施，非來自教師一己之

力，需校方、行政方、學習者、跨域教師以及場域協助與配合。二、在教學層面上，教師須認知到教學是一門設計學門。教師需能靈活運用生活場域資源，讓語言與內容，學中用，用中學。三、在學習鷹架上，教師必須意識到，針對外籍生的教學是一種有語言特殊輔導需求的特殊教育。設計學習任務時，需視學習者語言程度，提供多元學習輔助鷹架。四、在學習情意面，給予具挑戰性的任務之餘，亦需將學習安全感之情意感受納入考量。五、在學習層面，學習者必須調整學習模式，從被動的學習接受者，轉為主動的學習參與者與貢獻者。六、在學校行政層面，教學單位亦能鼓勵「課理優」教師發展教師社群，形成有後盾之教學互助團體。