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泰語母語者之華語自動化口說教材設計研究

為了解決新北市自學申請書111的問題，作者朱芝瑜 這樣論述：

根據研究者在泰國學習華語的經驗，深知具備自然流利的華語口說能力對增強泰國人的競爭力十分有幫助，因此，就研究者本人的經驗來看，學華語的泰國人日益增加。對於在泰國學習華語的學生來說，由於周圍環境都是泰國人，因此較沒有使用華語的機會，導致學習的熱情慢慢消退，最終放棄學習。研究者就讀研究所時期，有機會使用艾爾科技股份有限公司的「MyCT我的口說家教」系統，該系統藉由不斷地聆聽與複述的學習模式來培養口說能力，並且通過自動語音分析系統分析使用者的發音，指出問題出現在哪一個字、哪一個音節。由於該系統提供評分回饋以及改善建議，方便自主練習，可有效降低學習者的焦慮感。為此，本研究的目的是針對泰語為母語者編輯日

常華語口說教材，並運用MyCT系統讓學習者自學標準中文發音。本研究首先透過文獻分析法瞭解華語教材編寫的相關理論與基礎，探討泰語為母語之華語學習者常見的語音偏誤，作為發展教材内容之參考依據。同時根據ASSURE教學設計模式，結合數位教材製作AME設計模式為設計泰語母語者華語自動化口說教材。為了深入理解學習者對於教材設計方面及使用方面的看法，本研究透過與研究對象的深度訪談檢視教材的優缺點。訪談結果得出受訪者一致對該教學系統提供的發音診斷與評分功能給予相當高的評價，不但可以比對老師的正確發音，還可以參考3D動畫，了解發音的正確要點，除此之外，受訪者也提到本教材不受地點與時間的限制，可以隨時隨地學習，

並有彈性的規劃學習時間。缺點方面，建議增加隨堂測驗，供使用者做額外的練習。希望此研究能對泰國華語學習者、華語教學領域的教師以及學生在華語自動化口說教材設計與發展方面有所幫助。

花蓮縣國中生在家教育之研究

為了解決新北市自學申請書111的問題，作者簡沛如 這樣論述：

教育發展被視為衡量國家競爭力的重要指標之一，國家越進步，人民接受教育的需求就會越高，也會帶動國家社會的進步。台灣正值一波又一波的教育改革浪潮，面對多元化的社會，需要更多元的教育機會，方能符合民眾多元選擇的需求。教育基本法的規定，重申人民是教育權的主體，故人民能享有選擇學習方式與環境的自由。在家教育是指不進入學校系統，由家庭與社會資源來達成學習。目前在台灣，中華民國法律以及相關法令已將在家教育合法化，有其時代的需求，因而在家教育已成為教育發展過程中值得關注的一項課題。　　本研究採用個案研究法，個案對象為樂兒(化名)，研究參與者為德父(化名)、慧母(化名)及共學團體成員溫師(化名)，採用訪談與相

關文件蒐集作為資料蒐集的方法。研究結果發現:一、個案在家教育是以結合家庭教育為理念及培養終身學習為目的；二、個案家庭尊重孩童自主學習並適性安排課程設計及學習策略；三、個案在家教育受限於相關政策的規範及經費補助的缺乏。　　最後，研究者根據結論對地方教育行政單位、學校單位、在家教育之家庭與未來研究者，四個方面提出具體建議，以供參考。