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浪遊極品學堂：小孫老師「晞」遊記

為了解決新竹私立高中升學率的問題，作者潔西卡 這樣論述：

　　獻給為孩子努力的老師們， 　　以及每位勇敢前行的學生！ 　　最「菜」的老師，被分配帶最「資深」的大哥學生， 　　一場長達二十六年「適者生存不適者淘汰」的奇幻漂流從此展開！ 　　▍面對急遽改變的台灣私校教學現場，老師們為自己和學生前途打拼奮鬥，讓每個孩子都發光！ 　　民國八十一年，二十六歲的孫如晞離開待了四年的新聞業，正式開始教書生涯。夏山高工是桃園的工科職業學校，堪稱私立學校模範，升學率高，加上交通便利，每年招收新生都很快額滿。 　　二十多年來，孫如晞面臨急遽改變的台灣私校教學現場，除了少子化大勢而招生不易，教改鬆綁及不斷更新的課綱和教育策略，代表她必須與時俱進

，為自己職場生涯，也為學生前途而打拼奮鬥。 　　孫如晞與學生的故事，無疑是台灣社會的小縮影，見證了教育、家庭、價值觀的轉變。讓我們跟著夏山高工有笑、有淚的故事，一同咀嚼「十年樹木，百年樹人」的教育與生命意涵吧！ 本書特色     　　※以小說的精彩筆法及鮮明的人物性格，如實呈現民國八○年代以來二十餘年的台灣私校教學現場，更反映出台灣社會、文化、教育、家庭、價值觀的轉變。 　　※故事人物結構取自西遊記，看極品學堂中的師生如何在取經路上降妖伏怪，過程有波折、有衝突，尤其面對抉擇的分岔路，更宛如神魔角力！  

國境之南榮：愛.教育.奇蹟

為了解決新竹私立高中升學率的問題，作者王淑俐 這樣論述：

　　12個理由，向您推薦「國境之南榮」： 　　1.認識台灣一所「好樣的」學校—國民教育發展史上「公民合營校園」的績效。 　　2.認識台灣一所從民國57年，就嘉惠偏鄉學子「私校管理、公校收費」的學校。 　　3.認識全國僅存的四所「代用國中」之一的特殊定位，會讓您對學校經營具有啟發性。 　　4.認識一所學校，它設立於屏東平地人口最少的「崁頂鄉」，每年卻有許多學生爭取入學的奇異情形。 　　5.認識30年前就展開國際交流活動，開啟學生國際視野的學校。 　　6.認識南台灣第一所成立國際英語村，至今嘉惠3萬學子的學校。 　　7.認識偏鄉私校創辦人陳耀火先生及全家，是如何以志工精神、基督

之愛，舉債興學終生投入教育的精神。 　　8.認識一所突破校內23％以上單親或弱勢家庭學生的限制，仍能創造機會，讓學子生命轉變的學校。 　　9.認識一所「講究禮學」：要求國一全體學生必修柔道課程，而且由老校長親炙教學。 　　10.這個學校徹底落實整潔秩序等生活教育，廁所乾淨到讓人可以在內飲食。 　　11.這個學校常年費心養成學生才藝，「親子天下」評為「五育均衡優質學校」。 　　12.這個學校讓退休教師、學生家長、畢業校友，讚嘆不已的「友人」，都十分樂意捐款贊助。 本書特色 　　只要有心，哪怕是被遺忘的國度，一樣可以創造教育奇蹟！ 　　本書圖文並茂，帶您認識南榮國中，國度之南的驕

傲。 名人推薦 　　屏東縣縣長曹啟鴻、明道大學董事長湯振鶴、前教育廳長   陳英豪、佛光大學副校長劉三錡、國立台北教育大學校長張新仁   真情推薦 感謝各界推薦本書： 　　前立法委員廖婉汝、休閒教育協會理事長孫慶國、中華民國駐愛爾蘭大使曾厚仁、屏東縣教育處長顏慶祥、屏東縣前教育局長王景錝、國立台北教育大學副校長曾端真、台灣師範大學特殊教育系教授兼主任洪儷瑜、屏東科技大學工業管理系教授王貳瑞、屏東美和科技大學副教授劉清虔、政治大學教育學系教授周祝瑛、台北市立大學學習與媒材設計學系教授張芬芬、高雄師大教育學系副教授莊勝義、陽明大學衛生福利研究所教授周月清、中華科技大學副教授胡興梅、私立

育達科技大學教授侯致遠、弘光科技大學通識學院教授陳家倫、台北市士林區劍潭國小校長鄧美珠、台北市立教大附小退休教師高紅瑛、台南市安順國中老師吳淑珍、總統教育獎得主郭韋齊的母親程懿貞、社團法人中華演說藝術學會理事長彭素華、國立台灣科技大學電子工程系博士班及兼任講師吳森統、台北市立龍門國中教務主任賴淑玲、台灣微軟公司副總經理郭念慈、多益測驗台灣區代表/忠欣股份有限公司教育事業處副總經理謝一秀、新竹科學園區實驗高級中學教師施建輝、奇麟文化事業有限公司總經理林東源、陸軍軍官學校教授洪登南、樹德科技大學諮商與生涯發展中心主任胡秀妁、高雄市鹽埕國中主任許香蘭、高雄市立空中大學通識教育中心副教授兼電子計算機中

心主任郭英勝、屏東縣丹路國小校長吳明宗  

製造臺灣的工業人：工業職校的師生(1950-1970年)

為了解決新竹私立高中升學率的問題，作者溫志強 這樣論述：

二次世界大戰後，台灣的工業職校運作不利、工職教師尤為缺乏，直至1952年後美援等教育配合經濟的國際政策乍到。本研究探討1950至1970年間遵循國際政策的台灣所建立的工職教育，與緊緊相連的政治、社會所共同形成製造工業人的機制。為了解析工職教育裡師生身為技術群體的技術性與社會性，本研究關注工職教育的四個部分。第一部分交互對照教育政策及統計數據，雖然總體來說教育機會連年成長，但職校經費不及政府支出的增長趨勢，工業職校的教師合格率更連年下降，凸顯國家重視工職教育說法的潛在矛盾。第二部分從省級議會分析工職教育相關的議案，發現恩庇侍從關係的府會雙方皆擁抱教育配合經濟的方針，議員更進一步遊說政府推行強調

實用技能和勞工觀念的教育政策。第三部探討美式教育方法(單位行業訓練制度)的在地化；師大工教系培養的工教人相當程度地順應前述的教育方針，課程中應和實用技能重要性的說法、加重了負責和服從的勞工觀念，卻同時也藉由削弱勞工權益的教材來合理化工職體制的運作。最後一部分聚焦在教學現場，解析經歷愛國教育、實用技能等學習活動的學生如何更樂意升學而排斥就業、不願意被製造成學工。本研究藉由工業職校運作與教育方法在地化的分析，一方面揭露了台灣為何總是一味的訴諸實用技能而忽視勞工應得到良好的勞動待遇，另一方面則是有助於思考如何形成技術群體的主體性與建構健康的工業環境。