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幼兒與高齡者共學不是夢：幼兒與樂齡跨代共學「童樂家園」之研究與設計

為了解決日照中心企劃書的問題，作者廖利虹 這樣論述：

本研究為質性研究，研究方法運用焦點團體訪談、文件分析與非參與觀察法，旨在探究「童樂家園」-一個從幼兒到樂齡的跨代共學機構設立之可行性，並擬定「童樂家園」事業企劃書。本研究所欲達成的具體目的整理如下：一、 透過訪談目前幼老共托同棟的相關機構，以瞭解現行托育中心、托老中心的營運概況、保育照顧模式與人力配置、教學安排與設計、目前遭遇的困境或難題。二、 設計並擬定「童樂家園」設立企劃書，內容包含類型與適用法規、發展策略、環境設計要點與空間需求、園定位與規模大小、人力配置、設施設備規劃、服務內容、教學安排與設計等相關軟硬體設備之規劃。三、 研究所得結果提供新北市政府教育局、社會局主管單位未來規劃

執行幼兒與高齡者跨代共學之相關政策與實務工作參考。 本研究以新北市三處共六間設立同棟的托老、托育中心為研究對象，分區進行焦點團體訪談。本研究的主要結論顯示如下：一、 以代間學習為基礎的老幼同棟托育照護方式的確有助於高齡者豐富心靈與提升自信心與社交能力；對於幼兒則是一帖培養同理心與照顧他人的良方。二、 參與後的幼兒明顯對於高齡者有更親近的表現，不再是害怕、遠離的負向行為。三、 幼兒與高齡者皆在參與跨代共學活動方面，有其體力負荷的問題。四、 善用代間學習於幼兒與樂齡的跨代共學，其實施次數與效果，中心主管人員與同仁對於代間學習、老幼共學的理念認同度為主要關鍵。五、 幼兒與樂齡的跨代共

學，有助於保育人員、照顧服務人員的自我學習與成長。六、 幼兒與樂齡的跨代共學，3-6歲的幼兒參與會比0-2歲的幼兒參與度高，其互動效果與活動內容也較能設計更多樣貌呈現豐富性。七、 托老、托育同棟設立的地利之便，減輕家庭照顧的負擔。八、 幼兒與樂齡的跨代共學「童樂家園」的空間設計上建議仍需保留兩不同世代的獨立活動空間，以滿足兩不同世代的各自身心基本需求。而獨立活動空間更建議以非開放式的方式呈現，避免不同活動進行而產生交互干擾。九、 幼兒與高齡者共托成立跨代共學「童樂家園」應該可行，尚須法規與有關單位的相互配合，擬具整合方式與配套措施。最後根據研究結論，針對政府相關單位、未來有意經營的團隊

、未來研究者及對未來設立「童樂家園」的規劃等相關研究提出建議，以供未來相關研究之參考。