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無須完美，剛好就好：SFBT教你21天看到親子關係改變的奇蹟!

為了解決會稽國小的問題，作者陳意文 這樣論述：

　　焦點解決法Solution Focused Brief Therapy（簡稱 SFBT）是什麼？ 　　●它是一種把注意力放在解決的思維方式。 　　●它重視當事人的目標與注重行動。 　　●它將注意力放在問題沒有發生，或是問題比較不嚴重的時候。 　　●它願意相信當事人的能力。 　　SFBT親子教養最強秘笈！ 　　運用SFBT的21天，改變你和孩子！ 　　●不需要完美，剛好就好。 　　●沒有失敗的教養，教養沒有標準答案。 　　●沒有天生不合作的孩子，只有用錯方法的大人。 　　●當事人才是解決自己問題的專家。 　　●細節才是解決問題的關鍵。 　　●事情不會只有一個面向。　　 　　●成功經驗可

以給孩子帶來自信。 　　●你一定有一個重要的理由要這樣做，那是什麼？ 　　●放棄無效的方法。如果沒有用，做點別的。 　　●解決比找原因更重要。 　　為什麼家長、老師要看此書？ 　　淺顯易懂、容易操作的焦點解決（SFBT），強調「我們可以做些什麼，去處理當下問題，讓問題不再繼續」的細節，而非只注意「問題發生」的原因。 　　當我們把思維集中於解決時，會更關心每個人的優勢，和他所擁有的內部與外部資源。 　　本書以行為心理學21天養成好習慣的架構概念，配合SFBT的基本原則與技巧，同時將目前經常困擾父母的問題撰寫成案例故事；例如孩子堅持己見、孩子被霸凌、孩子沉迷3C，甚至意氣用事的孩子……並在每天的

結尾，附上即學即用的挑戰任務（task），幫助深化閱讀與學習。 　　溫暖而良善的親子關係，是我們能給孩子一輩子的最佳禮物，期待透過SFBT，每位父母都可以體驗「不打不罵也能輕鬆教養小孩」的好處。 本書特色 　　●跟著本書一天執行一種新的想法和技巧，讓好的觀念及方法一點一滴地隨著時間，改變和孩子的相處與溝通，讓教養可以從「好辛苦」到「好有趣」。 　　●師長透過不同案例的說明，學會處理目前困擾的教養疑難雜症。這些應用方法不但可以用在教養上，對夫妻關係或是一般人際關係都很有幫助。 　　●從第1天一直到第21天，循序漸進，讓這本書成為你在陪伴以及教養孩子的最佳幫手。 教育界、家長  強力推

薦 　　洪莉竹│國立臺北教育大學心理與諮商學系教授   　　許維素│國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系退休教授   　　陳建廷│台北市介壽國中校長   　　黃耀農│台北市民族國小校長   　　林佑忠│台北市金華國中輔導主任   　　黃慧貞│台北市民生國小輔導主任   　　張庭淵│桃園市會稽國小專任輔導老師   　　楊曼姿│基隆市仁愛國小專任輔導老師   　　張佳雯│華人心理治療基金會兼任諮商心理師   　　廖淑月│致力SFBT實踐諮商心理師   　　謝若男│漢聲廣播電台《今天可以不一樣》節目主持人   　　王文心│台北市健康國小110年家長會副會長   　　余崇洲│台北市東聖扶輪社前社長  

　　侯安璐│光合鮮活社企營運總監   　　許盈茹│台北市國語實小108年家長會副會長   　　張卉妤│台北市介壽國中53、54屆志工團副團長   　　劉子菁│親子團體課程學員   　　Angus │國立政治大學學生 

會稽國小進入發燒排行的影片

二位國小高年級導師班級經營信念與策略之個案研究

為了解決會稽國小的問題，作者許峻豪 這樣論述：

本研究的目的在探討二位國小高年級導師班級經營信念的形構背景、意涵、班級經營的策略以及其在面對的困境與因應的策略。本研究採質性的個案研究，以訪談為主，觀察與文件分析為輔，針對二位國小高年級導師進行研究。根據研究結果，提出本研究的結論如下：壹、 兩位個案導師的班級經營信念的形塑是受到生命經驗中重要事件的影響 兩位高年級導師以其生命經驗的回溯，建構其班級經營的信念，大山老師能以學生當成他的中心，成為學生的靠山，樂於為學生解決問題。安妮老師願意陪伴青春期的學生一起成長，關心他們的身體和心理的健康、願意傾聽，為學生創造學習的機會。貳、 耐性且確實實踐班級經營策略(一) 學生方面

兩位高年級導師有其共同特質，細心、體貼、細膩、從大處著手、放手讓學生去做。將他們的經驗化成實際又能兼顧個別差異的班級經營策略，讓班級呈現一種家的溫暖。(二) 家長方面 大山老師善用資源與家長溝通，技能掌握技巧，又能兼顧達到目的，進而取得家長的信任。安妮老師以一位母親的角色，同理家長為了工作又要兼顧家庭的辛苦，營造和諧又彼此信任的親師關係。參、 面臨班級經營各項之困境時能與針對困境找出因應策略 大山老師在面對人本事件，願意退讓自己，成就家長，平息學校與家長之間的爭端，並在自消化情緒後，能反過頭來關心學生的情緒與心理狀態。用關心與愛的角度來面對班級經營困境，或許是最花時間、最

無法立竿見影，但卻是最能感動人心，且淵遠流長。 安妮老師在面對班級經營的困境時，會以包容與同理心面對，盡一己之力，努力溝通與處理，無法解決之處，會尋求行政支援。 導師應本著教育愛，對於班上學生個別差異多尊重，得以因材施教，以身作則，成為學生的榜樣，處理學生的問題須多耐心、多關心，並能夠積極處理學生的事物，當然，更必須秉持著終身學習的態度，永遠精進自己，增進自己的專業能力，增廣自己的視野，才能帶領班級的孩子飛得更高、走得更遠。成為經師固然令人尊敬，但成為人師才更令人景仰。

特色桃花園：桃園縣142項學校特色認證

為了解決會稽國小的問題，作者桃園縣教育局 這樣論述：

　　想知道桃園縣的國中小是如何推動「一校一特色」嗎？想知道桃園縣有哪些學校以全英語教學聞名，哪些學校擁有聞名全世界的科展小天才嗎？想知道哪些學校擁有最環保的綠建築、太陽能設備，還有媲美綠森林的校園美景嗎？ 　　這不是一本無趣的教科書，相反的，《特色桃花源》以最有趣的文字敘述和最活潑的照片，帶您一一走訪桃園縣內128所特色認證學校（含高中、國中、國小），親身感受學生和老師打造特色校風的熱情和激動。更以地圖導引方式，帶您一一遊覽桃園縣142項特色認證的學校。 　　桃園縣於96年即開始推動「一校一特色」之特色認證，迄今通過認證的國民中小學已達142所、168項，幾乎達全縣的75%。成果豐碩，各級

學校更因特色認證發展，成了多項特色認證的優質學校。卓越的成果表現，讓桃園縣的國中小學多了特色，學生也擁有更多展現自我的空間和挑戰。 ※收錄桃園縣128所、142項特色認證專文，資料全面而完整 　　收錄96.01 ~ 99.01年間通過認證之特色學校，共計128所、142項學校特色認證的專文介紹和學校特色照片。並收錄該校之中英文校名、創校日期、認證年度，以及地址、電話、班級數、網址等重要資訊，涵蓋全面不疏漏。 ※概分十大類，地圖概念索引查找最便捷 　　結合七大領域、六大議題等教育政策，概分為十大類，包括：語文、品格、科學、環境、資訊、藝術與人文、健康與體育、本土、社團活動以及綜合類教育。以一校一

編碼，並設計十大類別側邊色塊索引，查找特色認證學校一點也不難。 作者簡介 　　桃園縣縣長　吳志揚　　桃園縣教育局局長　吳林輝　　語文教育　　認證委員．嚴朝寶校長　　品格教育　　認證委員．蔡勝賢督學　　科學教育　　認證委員．劉文韻校長　　環境教育　　認證委員．陳玲珍校長　　資訊教育　　認證委員．洪正雄督學　　藝術與人文教育　　認證委員．范姜春枝督學　　健康與體育教育　　認證委員．李明宗校長　　本土教育　　認證委員．陳新平校長　　社團活動教育　　認證委員．嚴朝寶校長　　綜合類教育　　認證業務承辦人．林玉環

以系統動態觀點探討大專院校學生休退學之關鍵因素

為了解決會稽國小的問題，作者曾鈺婷 這樣論述：

近年來國內高等教育普及，大專院校的數量逐年增加，從1987年的105所增加到160餘所，但人口成長率卻是一直下降，面對到少子女化、生育率逐年下降的環境，以及高等教育的普及，還有高學歷的失業人數的上升、物價水準上揚、薪資收入的減少等因素的影響，高學歷不再是就業的保證，讓大專院校面臨到經營的危機，因此如何預防學生休退學已成為各個大專院校所需關注的問題。目前造成休退學的原因甚多，實務上也無較系統化的方式來做相關探討，因此本研究採用系統動態學來探討造成大專院校學生休退學的主要因素，系統動態學可將影響學生休退學的各個因素以因果關係圖具體呈現，並找出問題發生的驅動因子，進而提出解決問題的辦法。本研究將影

響休退學的重要因素劃分為兩個個構面，分別為家庭因素構面、校系因素構面，並藉由因果回饋環路圖找出重要的驅動因子，研究發現教師的教學熱忱、校內學習環境、到課率、缺課率、重考缺額、同儕間的和諧程度、休退學標準、交通便利性等皆為重要的驅動因子。因此若要減少學生休退學的狀況，教師要具有高度的教學熱忱，可使學生產生學習興趣，進而提高教學品質，而學校也會留下好的辦學名聲；而學校提供給學生較佳的學習環境，可提升學生的學習成果，學生的缺課率越低，越不會影響課業成績，學生不會因此被迫退學，這些皆是大專院校降低學生休退學的重要關鍵。