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國中素養解剖學閱讀素養策略指南[本書適用國中會考國文科](二版)

為了解決會考國文的問題，作者林雯淑 這樣論述：

剖析會考試題，掌握閱讀關鍵 3大文本表述 × 6種閱讀策略 × 5組思考模式 4步驟培養閱讀素養【文本閱讀】【導入思考】【進行反思】【尋找答案】 用三六五技法，就能讓閱讀瞬間變得好有趣！   　　♧國中生「長文閱讀」時最常見問題： 　　1.讀了一段就興趣缺缺，懶得把整篇看完？ 　　2.習慣使用手機，長文閱讀速度越來越慢？ 　　3.看完通篇文章卻抓不到重點或抓錯重點？   　　♧一〇八課綱上路後，大考試題文本會越來越長！ 　　「長文閱讀」成為會考國文科的重點命題指標之一，身為網路原生代的國中學生，長期習慣使用手機接收破碎、龐雜的短訊息，遇到長文紙本閱讀時，更容易卡關！如何突破閱讀時遇上的理解

困難？   　　就透過《國中生的第一本閱讀素養策略指南》來學習閱讀策略，培養閱讀素養。   　　本書將閱讀素養依據不同文本、策略透過案例說明介紹外，更利用中華未來學校教育學會的計畫研究成果命題，以及國中會考試題中的每個文本與策略，提供關鍵閱讀素養策略的深化練習，讓每個教師或學子可以充分掌握素養策略。   　　本書可以讓學子充分掌握到各類閱讀策略（Reading strategies），包括摘要、推論、說明等等，每章開篇介紹各類閱讀策略的定義、使用時機、使用技巧等，再者透過會考試題文本作為策略應用解說的案例，最後亦將中華未來學校教育學會的素養教育資源與資訊平台（ERIC）精選試題，提供許多學子自

主練習。   　　♧國中生會考國文科必知的三六五技法： 　　「三大文本表述」—國中階段常遇到的三大白話文本類型： 　　1.記敘文 　　2.議論文 　　3.說明文   　　「六種閱讀策略」—學了馬上用的六種閱讀策略： 　　1.析詞釋義 　　2.語境判斷 　　3.句型掌握 　　4.摘要運用 　　5.結構整理 　　6.技巧分析   　　「五組思考模式」—高層次思考的五種模式： 　　1.記事 　　2.寫景 　　3.寫人 　　4.議論 　　5.說明   　　♧利用正確閱讀策略解剖歷屆試題，超落地！ 　　本書將閱讀素養進行解剖，分析出三文本、六策略、五個思考模式，並透過啟動文本閱讀—導入思考模式—進行問題

反思—尋找問題解答的步驟，達到閱讀素養的培育。   　　《國中素養解剖學閱讀素養策略指南》可以說是掌握閱讀素養的心經，只要好好地跟著書中的指引閱讀、實作練習，深信每位學子未來在閱讀浩瀚廣闊的知識時，一定能夠大幅增長自我的心智模式，更能從容應對未來的挑戰。

會考國文進入發燒排行的影片

寫人型文言短文教學策略研究─以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為例

為了解決會考國文的問題，作者簡秀玫 這樣論述：

本研究根據筆者以往的教學經驗，發現國中生在文言文本的學習表現與學習遷移效果差，且學生的學習動機薄弱。以往傳統文言文教學的窠臼，在於照著課本的編排教學，重視太多瑣碎的知識，忽略文章整體的架構與脈絡，偏向單篇文本教學模式，使學生在語文知識和閱讀能力上無法有進階性的成長。因此，欲以「寫人型文言短文」作為提升文言閱讀能力的媒材，具體的操作方式則將「詮釋、摘要、推論、分析」的閱讀能力融入於教學活動，歸納學生在上述教學活動過程所遇到的困難，並提出解決的策略與修正，以期建立語文學習的系統性及提升文言閱讀能力。本研究採取行動研究法，以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為教學文本，突破以往的教學模式，依據文本特性

重新聚焦，並編製學習單做為上課教材與評量依據。教學實施為新北市某公立國中七年級學生，共24人，時間自107年4月初起至4月中止，計16節課。筆者結合教學方案、教學歷程省思、課後回饋與學習單表現，歸納出以下結論：一、 教學方案設計有助於提升文言閱讀理解能力二、 師生對話有助於發現學習的困難，加以解決三、 建立學習模組，有助於提升動機與學習遷移最後，梳理本研究歷程。第一章為「緒論」：概述國中生在文言閱讀上的困境，作為研究起點。第二章為「文獻探討」：探討前人研究成果、分析會考文言題組試題評量重點、梳理寫人型文言短文學習重點。第三章到第四章為「寫人型文言短文教學策略」，分別為〈五柳先生傳〉、〈張

釋之執法〉，紀錄教材分析、教學設計、實施過程與省思修正。第五章為「結論」，綜合學生各項能力的學習表現，提出建議，跳脫傳統教學的框架，作為寫人型文言短文教學研究策略的參考。

讀霸會考閱讀策略（上）：單題語文閱讀測驗

為了解決會考國文的問題，作者陳嘉英 這樣論述：

　　★ 名家實戰攻略，讓你讀得深，想得透，輕鬆得高分 ！ 　　★ 題目做得多，不如掌握策略，高效鍛鍊會考閱讀力！ 　　★ 跟著導航攤開會考國文地圖，分類練習，實踐完勝計畫 　　全方位的命題掌握＋深入的策略解析＋科學的邏輯推理＋學、思、練合而為一＝會考閱讀所向無敵！ 本書特色 　　１. 閱讀理解力：字詞、句意、文意、分析、鑑賞５向度，精心圖解閱讀策略，貼近生活情境命題，讓你面對會考，胸有成竹！ 　　２. 閱讀思考力：從單題到題組，從學科到跨領域，透視題目規律，快，狠，準破解答題關鍵，讓你融會貫通，深思明辨！ 　　３. 閱讀素養力：策略、練習、會考三部曲，結合方法、探究、

實作與自我檢核，讓考題不再是難題，而是建立自信與實力的階梯，讓你過關斬將，讀霸一方！ 各縣市國教輔導團竭誠推薦 　　賴靜慧　中央國文輔導團 　　邢小萍　臺北市國教輔導團 　　柯方渝　臺北市國教輔導團 　　林雯淑　新北市國教輔導團 　　陳恬伶　新北市國教輔導團 　　簡鈺珣　臺中市國教輔導團 　　黃小宜　臺南市國教輔導團 　　陳怡如　宜蘭縣國教輔導團 　　宋怡慧　丹鳳高中圖書館主任 　　吳昌諭　新竹三民國中教務主任、前新竹國教輔導團課督

閱讀理解策略融入國文教學對國中學生閱讀理解能力與閱讀態度影響之研究

為了解決會考國文的問題，作者吳妙蟬 這樣論述：

本研究之主旨在探究教師將閱讀理解策略融入國文教學對國中學生的閱讀理解能力與閱讀態度之影響。本研究主要採取實驗研究法之不等組前後測之實驗設計，以110學年度臺南市某國中八年級兩班學生為研究對象，其中以研究者擔任導師的班級為接受閱讀理解策略融入國文教學之實驗組，而研究者的科任班級則為接受傳統講述教學之對照組，兩班參與研究之人數合計50人。本實驗教學期程共計10週，每週三節，每節45分鐘，共計30節。 本研究資料係分別採用研究者自編的「國中學生閱讀理解測驗（甲卷）」、「國中學生閱讀理解測驗（甲卷複本）」，以及陳慧欣（2015）編製的「國中閱讀態度量表」，以進行前後測，並於實驗教學後讓

實驗組學生填寫研究者自編的「閱讀理解策略教學回饋單」。所蒐集的資料再以描述性統計、單因子共變數分析、獨立樣本t檢定以及質性研究分析來深入了解實驗教學之結果。 而根據研究結果的分析與討論，研究者歸納出以下幾點：一、閱讀理解策略融入國文教學能有助於提升國中生閱讀理解能力。二、閱讀理解策略融入國文教學有助於提升國中生的閱讀態度。三、學生肯定閱讀理解策略融入國文教學能有效提升學習成效。 最後，研究者依據研究結論，對「閱讀理解策略融入國文教學」之應用以及未來研究上，提供建議，以作為未來閱讀理解策略融入國文教學之教學與研究的參考。