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以總分式文章結構提升國小五年級學童議論文寫作成效之行動研究

為了解決東大國文習作解答iv的問題，作者羅仲凱 這樣論述：

本研究旨在瞭解國小五年級學童議論文寫作之表現，進而評估議論文寫作教學之困境與解決策略，並根據研究結果提出建議，以供教師提升專業與改善教學之參考。本研究採行動研究法，以臺中市某國小五年級一個班級為研究對象，進行為期六週的教學活動，比較該班級學生在接受議論文寫作教學後對其議論文寫作成效之影響，實證資料之蒐集與分析兼採質性與量化資料，研究結果分述如下：（一）議論文寫作教學能提升學童的寫作成效，相依樣本t檢定結果顯示在議論文寫作在總分、內容思想及組織結構中後測分數顯著高於前測分數。（二）透過具體的引導與操作可以解決學生寫議論文的問題，在教學過程中學生會出現各種不同的學習困難，教師必須先觀察並

了解學生的學習困難，接著給予具體的引導和操作方式，以使學生針對各自的疑問有所解答，接著經由練習以解決問題。（三）議論文寫作教學有助於提升教學專業及教學省思，在教學設計上在必須注意保留足夠的時間，指導與補救教學能確保學生的學習狀況。教師應該思考與面對的是如何以最短而有效的方法幫助學生解決當下的問題，更重要的也是讓學生學會如何解決未來發生的相似問題。 總此，研究者根據結論提出建議，做為議論文寫作教學在國小課程之應用或後續相關研究之參考。關鍵詞：議論文、議論文寫作教學、寫作成效

國小中年級學習障礙學生國語寫字錯誤類型分析

為了解決東大國文習作解答iv的問題，作者徐宜鈺 這樣論述：

本研究旨在探討國小中年級學習障礙學生在國語寫字的錯誤類型現象。本研究以嘉義縣市共110名中年級學習障礙學生為研究對象。首先，先蒐集學習障礙學生國語寫字之錯誤資料，將其歸類為「字型省略」、「注音辨別」「字型添加」、「字型配置不當」、「字型替代」、「部首辨別」以及「字型顛倒」七類錯誤類型，據此編製出國語寫字錯誤類型診斷測驗，並加以探討其測驗之內容架構、信度及效度，而診斷測驗施測結果透過統計分析探討其錯誤比率。本研究主要的發現如下：1.「國小中年級國語寫字錯誤類型診斷測驗」全測驗分為七類錯誤類型共50題，內部一致性達到.89以上，再測信度為.97，故本測驗為高信度之測驗。其內容效度根據九年一貫課程

綱要能力指標對照現行國內國語教科書內容，並配合Bloom2001能力向度指標，請兩位專家檢視試題內容，進行內容效度之考驗。2.學習障礙學生在國語寫字錯誤類型中，以「字型替代」類型出現最高，其次為「字形添加」類型以及「字型省略」；「字型顛倒」類型錯誤則出現最低。3.三年級學生在「字型替代」類型出現百分比最高，其次為「字型添加」類型；四年級則以「字型添加」類型比例較高，其次是「字型替代」類型；而三、四年級出現最少的類型皆是「字型顛倒」，其年級差異考驗各類型均無差異存在。4.男生出現最高是「字型替代」類型，其次是「字形添加」類型；女生以「字形添加」類型為最高，其次是「字型替代」類型。而不管是男生或女

生，皆以「字型顛倒」出現百分比最低，其性別差異考驗各類型均無差異存在。