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長篇小說的技藝：美國大學創意寫作課堂人手一本的40年長銷經典，從下筆、修改，到寫出自己的風格!

為了解決東大國文課本第五冊的問題，作者珍妮．伯羅薇,伊利莎白．斯特基─弗蘭奇,內德．斯特基─弗蘭奇 這樣論述：

小說寫作之路必備的第一本工具書！ 超越《小說面面觀》 實用性更勝《風格的要素》 美國大學最常用的權威寫作教科書 教你一步步從動筆寫、寫得好，直至精熟最複雜的長篇小說魔術 本書由一流小說家精心撰寫，乃是教授、學習寫作技巧的寶典！──《洛杉磯時報》        每位寫作者的書櫃上都應該至少要放三本書：      字典、全球暢銷千萬冊的《風格的要素》，      以及這本《長篇小說的技藝》！      ★亞馬遜網路書店給予平均4.6高分好評！近80%讀者回饋完美讚譽      ★9組循序漸進寫作習題╳9份主題式延伸書單含90部經典名作╳近百位大師名言提點      ★讀者評價與《史蒂芬．

金談寫作》、《一隻鳥接著一隻鳥》等長銷寫作書齊名      ★醞釀8年╳長銷40年╳歷經10度改版      ★根據教學現場問答與操作經驗，從寫作者實際需求淬鍊而出的一部完美寫作書           ★國內名家、寫作教學工作者一致推薦      朱嘉漢（作家）      杜明城（前國立台東大學兒童文學研究所教授）      袁瓊瓊（作家、編劇）      高翊峰（小說家）      童偉格（作家）      鄭美里（社區大學寫作教師）      [按推薦人姓氏筆畫順序排列] ▼▼▼請檢查你正在寫的長篇小說！ 如果你的小說有以下問題──  ☑角色無法講出有趣對話   ☑人物欠缺魅力 

  ☑無法讓讀者喜歡筆下角色 請看第五章，學習如何讓人物自然而然開啟對話，用間接對話轉換場景，捕捉角色內心，為其口白注入特色呈現其天生性格與內在想法。 如果你的寫作過程碰到以下關卡── ☑無法流暢組合事件   ☑怎麼修改都難以順利呈現情節張力   ☑情節遭讀者吐槽太過平淡 請看第六章，學習「敘事弧」漸次安排故事緊張感，用莎翁經典《羅密歐與茱麗葉》和童話故事《灰姑娘》拆解情節衝突的原理。 如果你是這樣的寫作新手── ☑看不出自己作品的問題   ☑遲遲無法完整寫完一部作品   ☑在腦中醞釀許久，始終難以下筆 那麼請直接翻開本書封面，從第一章開始讀到最後一頁，你會學到有關長篇小說寫作的

所有必備知識！ ▼▼▼最完整的寫作練習自我學習聖經 1‧全書包含動筆準備、敘事基礎、人物塑造、故事背景……等九大寫作階段，循序漸進帶讀者認識小說組成的基本元素，以及有效吸引讀者的扎實技術。 2‧本作品歷經十個版本之間的實踐、修改、重新編選，四十年間歷經三位作者，與許多編輯、審定人的努力，精挑經典範例，並詳列超過一百三十項最完整延伸書單。 3‧九大篇章後皆有扎實課題提供讀者培養自我檢討的小說精進力，以及由小至大進階式挑戰的練筆題目，值得長期下來反覆練習。全書廣納超過百位作家有關寫作的金玉良言，隨手翻閱時時刻刻皆能自我提點。 4‧本書適合小說創作者、影劇遊戲等娛樂產業腳本工作者，也適合所有需要

長篇故事技術的內容產業工作者。 ▼▼▼這本書獻給這樣的你 ☑不知該從何開始的寫作初心者 這本書廣納長篇寫作會遇到的所有關卡，創作之前事先研讀可擬定良好寫作策略，依照本書指示，可以用來學習扎實起步，按部就班完成小說。 ☑半途卡關的小說老手 對於耕耘長篇的小說老手來說，寂寞創作路上最需要默默扶持、不離不棄的好夥伴，又能突破盲點，敏銳診療作品的問題點。卡關時，本書會是在書櫃上等著為你解惑的良師益友。 ☑需要自我提升「故事力」的內容創作者 本書拆解小說組成所有要素，故也適合所有需要學習長篇技能的工作者。無論你是影視編劇、編輯、寫手、創意寫作教學工作者，這本書都會是你創意事業上的萬用錦囊，為你儲

備故事基本功的犀利提醒，與修飾作品的精準妙計。 ▼▼▼有關這部美國創意寫作課堂人手一本的經典好書 為什麼在自媒體當道、故事盛行、人人隨手寫作的今日， 一本問世40年的書可以重回寫作教學書排行榜？ 書中準則何以讓各世代創作者深受啟發？ 從「人物塑造」、「情節」、「結構」等基礎元素學起，一步步自我精進、寫出完美小說！   ‧故事看似盛行，人人都想創作，電影卻幾乎成了市場上唯一敘事典範，如何寫小說？勢必從頭開始認識各種小說元素，才能放手創作。 ‧小說寫作是各種技藝的「交互作用」，因此寫作者必須善用對話呈現角色，以情節堆疊出主題，而當人物對話促成改變，便成了情節。 ‧設計情節時謹記3-D公式

：劇情（drama）＝欲望（desire）+危險（danger），讓人物的渴望帶領故事前進。 ‧所謂的「寫作瓶頸」，其實只是資訊不足，或是需要為大腦定時定量培養「產出習慣」，使用本書提供的「六項靈感建議」能夠快速尋找點子。 ‧用奇幻大師勒瑰恩的「鬥爭觀」、《羅密歐與茱麗葉》的劇情起伏，認識小說的衝突如何避免膚淺，創造最大張力。 ‧絕對不能好高騖遠想著要寫出曠世巨作！必須抱著「最低標準」下筆，甚至寫最老套的開場。修飾剪裁，是下個階段的工作。 ‧對於觀摩名作必須邊學邊批判，甚至在腦中大膽地把經典傑作「改寫一遍」。 ‧每一個騙子都知道要把細節說得鉅細靡遺才能唬人，具體特定的細節也是動人小說的生命。

‧在文學中，唯有麻煩才是有趣的。無論是喜劇或悲劇，帶來麻煩的衝突絕對不可或缺。 ‧人人皆會寫作，唯有真正的作家願意「反覆重寫」。沒有修改，不可能完成作品。 每位寫作者的書櫃上都應該至少要放三本書：一本字典、一部全球暢銷千萬冊的《風格的要素》，以及美國一代創意寫作名師珍妮．伯羅薇的《長篇小說的技藝》。這部經典教學書以九大階段一步步深度討論寫作技術，令寫作者獲致足夠的決心與經典不敗的小說妙計，能夠下筆思索、反覆修改，直到克服長篇小說所需要的各種技藝。無論你想寫的是哪一種類型的故事，都能成功在字裡行間找到自己獨特的聲音。 ▼▼▼各方重量級讚譽  邏輯清晰，絕妙佳作。──《詩人與作家》 全

美的小說寫作班最常將伯羅薇的《長篇小說的技藝》當作教科書。本書引導讀者逐步敘事，從寫日誌起步到修改文稿，內容詳實，無所不包，廣受老師、學生和作家的一致好評。──《寫手》 她的一舉一動，無不高雅大方，她的隻字片語，全然清晰易懂。……伯羅薇是傳奇人物。──《芝加哥論壇報》  

自主學習：10個培養孩子提高學業品質的超強學習法

為了解決東大國文課本第五冊的問題，作者石田勝紀（Katsunori Ishida） 這樣論述：

當遠端教學成為必須，升級學習效率就是義務！ 日本教育達人最受歡迎的線上專欄結集成冊， 疫情肆虐下，最該讀的一本學業教養書。 日本Amazon暢銷書「家庭教育」類第1名！   　　你是否發現孩子有以下狀況： 　　1.明明上同一堂課，讀同一本書，為什麼別人考上頂尖學校，自己的孩子卻吊車尾？ 　　2.為什麼同一個老師教學，有些學生立刻能融會貫通，自己的孩子卻一頭霧水？ 　　3.有的孩子總是對各項科目駕輕就熟，自己的孩子卻翻開課本就哈欠連連？   　　為什麼同班同學間會有學習差異？ 　　利用10超強學習關鍵字，培養10個「提問力」，有助於提升大腦規格。 　　讓孩子從小就擁有自主學習能力，實際感受學習品

質而非量的提升， 　　進一步提高孩子的自我肯定感。不用每件事都盯著做，家長、孩子都輕鬆！   　　升級大腦自主學習系統的10個超強學習法 　　●原因分析力──為什麼？ 　　●自我表現力──有什麼想法？ 　　●問題解決力──該怎麼做才好？ 　　●抽象化思考力──總而言之，重點是什麼？ 　　●具體化思考力──可以舉例說明嗎？ 　　●積極思考力──怎麼做才有趣？ 　　●目的意識力──這麼做是為了什麼？ 　　●原點回歸力─話說回來，這次的主題是什麼？ 　　●假設建構力──如果……會發生什麼事（結果會如何）？ 　　●問題意識力──真是如此嗎？   　　作者在日本最獲得家長迴響的線上諮詢內容結集成冊！ 　

　同樣的課程，為什麼孩子間會出現程度的差異？ 　　以直接指導過3500名以上學生的教學經驗， 　　以及徵詢包括東京大學研究生在內、於東京大學就學總計6年以上時間的東大生， 　　得出了一個結論：這些孩子在上課時間外，也不斷在學習。 　　這裡的「學習」，不是指課業上的閱讀，而是指對任何事物都抱持著理解透徹的態度， 　　而本書正將這些包括課業、興趣、技術的學習習慣整理出來， 　　協助為孩子學習障礙所煩惱的家長，或是不知如何做起的孩子們在日常生活中養成習慣。 　　其中10個超強學習關鍵字，更是本書最重要也最簡單易執行的方式。 作者簡介   石田勝紀Katsunori Ishida   　　財團法人「

Education Design Laboratory」代表董事   　　1968年出生於日本橫濱。國際經營管理碩士（MBA），教育學碩士。20歲創業，創立補習班，至今指導過3500名以上的學生。包含演講和講座等間接指導的部分，人數多達5萬人以上。捨棄所謂的填鴨式教育，以「提升心態」、「調整生活習慣」、「自主思考」三大重點為指導原則，不僅使孩子提升學習能力，也學會同樣適用於職場的技巧和心態。   　　官方網站：www.ishida.online   譯者簡介   游韻馨   　　在豆府小樓與七隻豆豆一起過著鄉下生活的自由譯者。譯作包括《活出自我肯定力》、、《開運瑜伽》、《禪之妙味》等多部作品。

  　　部落格：kaoruyu.pixnet.net/blog 　　E-mail：[email protected] 作者序 會的人自然就會，因此才沒有白紙黑字 話說回來，同樣是唸書，結果卻不同的原因究竟是什麼？ 如何打造人人都能高度肯定自己的社會 第一章  在相同環境與條件下，為什麼「有的人成功」、「有的人失敗」？ 【案例1】明明上同一堂課，讀同一本書，為什麼有人考上頂尖大學，有人卻要重考？ 【案例2】有的人練習十次就會騎自行車，有的人練一百次還不會 【案例3】老師只要說一次，有些學生立刻融會貫通，有些學生卻一頭霧水 【案例4】有的學生國文能力強，有的學生翻開國文課

本就像在看無字天書 【案例5】有的人到國外可學到許多東西，有的人卻一無所獲 為什麼東大生可以「舉一反三」？ 第二章  何謂「學習」的三種類型？ 為什麼有的學生名列前茅，有的學生卻吊車尾？ 【類型1】上課時左耳進，右耳出的人 【類型2】只在課堂上學習的人 【類型3】除了睡覺之外，隨時都在學習的人 【類型1與2】的人可以升級至【類型3】嗎？ 第三章  能力強的人「大腦構造」與眾不同嗎？ 何謂「大腦「操作系統」版本較新」？ 強迫安裝軟體的父母與「操作系統」假當機的小孩 「操作系統」版本是在人生的哪個階段決定的？ 如何刻意升級「操作系統」版本？ 「操作系統」究竟是什麼？ 第四章  「明白人」與「

糊塗人」的決定性差異 有的孩子懂得弦外之音，有的孩子只會看字面之意 兩個技巧升級大腦「操作系統」版本 第五章  「操作系統」版本升級技巧1 「抱持疑問」 為什麼「魔法關鍵句」很重要？ 1打造「原因分析力」的魔法關鍵句──「為什麼？」 2打造「自我表現力」的魔法關鍵句──「你有什麼想法？」 不能問「各位有問題嗎？」的原因 ──在學校公司使用這個技巧，效果最好 3打造「問題解決力」的魔法關鍵句──「該怎麼做才好？」 「問題」與「課題」有何不同？ 第六章  「操作系統」版本升級技巧2「統合內容」 4打造「抽象化思考力」的魔法關鍵句──「總而言之，重點是什麼？」 何謂「提高抽象度」？ 東大生的「抽

象度」都很高？ 5打造「具體化思考力」的魔法關鍵句──「可以舉例說明嗎？」 「應用力」究竟是什麼？ 使用魔法關鍵句時，絕對不能做這七件事 第七章  五個魔法關鍵句  進一步強化「操作系統」 6打造「積極思考力」的魔法關鍵句──「怎麼做才有趣？」 做同一份工作，為什麼有的人升遷速度較快？ 〈父母對小孩〉 〈上司對部屬〉 〈老師對班上學生〉 〈自己對自己〉 7打造「目的意識力」的魔法關鍵句──「這麼做是為了什麼？」 〈父母對小孩〉 〈上司對部屬〉 〈老師對班上學生〉 〈自己對自己〉 8打造「原點回歸力」的魔法關鍵句──「話說回來，這次的主題是什麼？」 〈父母對小孩〉 〈上司對部屬〉 〈老師對班上

學生〉 〈自己對自己〉 9打造「假設建構力」的魔法關鍵句──「如果……會發生什麼事（結果會如何）？」 〈父母對小孩〉 〈上司對部屬〉 〈老師對班上學生〉 〈自己對自己〉 10打造「問題意識力」的魔法關鍵句──「真是如此嗎？」 〈身為父母〉 〈身為商界人士〉 〈身為學校老師〉 結語 本書內容統整 成功升級大腦「操作系統」，你會看到什麼世界？ 最後，請務必做這件事 無論是小學一年級生、重視課業成績的國中生，或是考大學的高中生，大多數學子都經歷過用功唸書的過程，而且相信每個人都曾經懷疑過：「同樣是唸書，為什麼結果不同？」 至少，我曾經這麼想過。高中一年級時，我考進了當地最頂尖的縣立高中，

縣內各所國中的菁英全部齊聚在此，因此第一學期的期中考，我拚了命地用功。日以繼夜，不斷挑戰自己的極限。 成績揭曉，全班四十個人之中，我考了第十名。各位可能會覺得在頂尖高中考全班第十名，是很不錯的成績。但那個時候我可是拚盡全力，沒日沒夜地用功，沒想到才考到第十名，我真的很震驚。 那次期中考前八名都是女同學，第九名是一位男同學，第十名是我。考試前，那些女同學緊張地說：「怎麼辦？我都沒唸書！」當時我沒多想，還很擔心地問：「不要怕，要不要我借你筆記？」 誰知道考完之後，我問女同學考幾分，對方竟然說九十七分（我只考了七十六分）。從此之後，我再也不相信她們說的話了。 高中二年級的時候，我身邊的同學不是熱中運

動社團，成天不唸書，就是每天玩流行樂，不屑讀書。在我眼中，他們根本沒時間鑽研學業，天天過著快樂的日子。 令我跌破眼鏡的是，他們每個人都應屆考上錄取率超低的熱門大學，偏偏只有我落榜，必須重考……。 「為什麼會這樣？」 面臨殘酷的現實打擊，我不斷找理由說服自己，告訴自己「他們的大腦結構和常人不同」、「他們都是天才」，將一切歸咎給怎麼努力也無法克服的天分。 正因如此，我從來沒想過為什麼會有這樣的差距，我就這樣在落後他們一大截的狀態下畢業。 事實上，「上同一堂課，唸同一本書，卻有不同結果」是有明確原因的。 會的人自然就會，因此才沒有白紙黑字 我直到二十歲才領悟到這一點。我比別人用功兩倍、三倍，卻因為不

明白真正的原因而重考兩次。那兩年是我人生的谷底，卻也是我人生的轉機。 當時我經歷了一件事。我的國文偏差值在半年內增加了一倍（從四十提升到七十多），成績變好並不是有人教導，而是我在谷底時很自然地做了「某件事」的結果。

《周易》融入國中國文教學之研究

為了解決東大國文課本第五冊的問題，作者江聖愛 這樣論述：

本文以「《周易》融入國中國文教學之研究」為題，於《周易》經傳中探求中華傳統文化思想與文學底蘊，並於教學應用中落實其義理價值。全文共分六章，除了第一章緒論，敘述研究動機與目的、文獻探討與研究方法、研究範圍與架構之外，其餘各章之提要如下：　　第二章從《周易》三大向度──「易經」、「易傳」、「易學」三方面引入，首先，分析《周易》經傳結構與思想體系要義，以「推天道以明人事」、「人道與天道相通」、「人應法天地之道」、「順乎天而應乎人」、「肯定人的主動性」、「天人和諧整體論」等六個要點，歸納《周易》所傳達之天人關係，掌握《周易》內涵及其發展脈絡，確立本研究的義理系統以及教學上的可實踐性，為後續鑑賞分析奠

立基礎；再者，設計《周易》經傳結構相關之教學活動，藉由教案編寫與課程應用，將《周易》之概要落實於課堂教學，透過遊戲寓教於樂。　　第三章《周易》融入國中國文選文教學，彙整國中國文教材選文，綜觀古典及現代選文，兼採韻文、散文、小說等各大文類，爬梳選文主題概要並將之與《周易》義理相互類比研討。　　第四章《周易》融入國中國文主題教學，以《周易》文本為出發點，歸納四個主題：「生生之謂易」、「時觀」、「變」、「中道」，依主題闡發義理，並搭配課本文本或彈性課程中對應的選文相互參照，作主題系統教學。　　第五章《周易》融入國中國文寫作教學，分析《周易》思維架構，發展成「觀察式寫作」、「象徵式寫作」、「歸納式寫作

」、「思維建構式寫作」，活化寫作教學，並輔助學生思維創作能力之建構。　　第六章結論，分析研究成果，並提出後續研究建議，作為《周易》相關研究者及中學教師，學術研究上或教學實務上之參考。　　本文以融入式課程、主題式課程、思維結構寫作課程，綰合《周易》與國中國文教學，試使《周易》思想精粹與國文課堂所激盪之火花相互輝映。