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搶救老師大作戰

為了解決東隆國小的問題，作者鄭丞鈞 這樣論述：

　　我決定開始搶救老師大作戰！   　　你問我為什麼？這得怪製作畢業投影片的老師，為了勾起大家的記憶，他放了這屆畢業班的歷任六位老師的合成照片，很悲慘嗎？不，我才五年級，但已經換了六位導師，比今年的畢業生更慘！    　　我先聲明這不是我們的錯，我們后化國小已經從「偏遠」改成「特偏」——也就是「特別偏遠」的意思。不僅交通不便，冬天還整天溼答答的，很少見到陽光，一些外地來的老師，還說有時溫度低到睡到半夜都會被凍醒。   　　為了絕對不要破紀錄，再換一次導師，我擬定許許多多不同的任務，首先邀請的是我的兩個麻吉，也是六年級唯一班級的唯二兩名男同學，羅自傑和林誠偉加入作

戰計畫。男生除了剪頭髮，每天都要洗澡、洗頭，多帶一件Ｔ恤到學校替換以保持整潔，我還自願當羅自傑的家教老師、幫校狗老黑洗澡……等等，只要能讓老師開心而留下來的事情我都願意做。   　　之後，我更發起全后化社區的大家一起來環境清潔，老師知道後一定就會更喜歡這裡，我相信只要大家一起並肩作戰、努力奮鬥，搶救老師的大作戰最後一定會成功！   本書特色   　　★    第三十屆九歌現代少兒文學獎榮譽獎作品 　　★    透過孩子的視角，關注偏鄉教師流動率的成長故事。   好評推薦   　　作家  周姚萍、林鍾隆兒童文學推廣工作室執行長  謝鴻文　推薦 　　國語

日報總編輯 鄭淑華　專文導讀   　　周姚萍（作家）： 　　以節奏流暢、輕鬆易讀的情節，呈現偏鄉難以留住教師的現狀；生活化的故事極易抓住兒童讀者的心。   　　謝鴻文（林鍾隆兒童文學推廣工作室執行長、兒童文學作家）： 　　這篇小說探討偏鄉教育現場問題是寫實的，文字具有臨場感，流利生動；孩子自發搶救老師留下的作戰任務，在作者的筆觸描寫下則是滑稽有趣。

東隆國小進入發燒排行的影片

探討國小校園水資源環境教育課程 之行動研究

為了解決東隆國小的問題，作者吳淑華 這樣論述：

本研究透過團隊教學採行動研究法，探討國小一、二年級學童利用校園環境於水資源教育之可行性與實施成效。 為達成本研究目的，研究者以任教班級之4位一年級學生與協同研究者任教班級之8位二年級學生，共12位學生為研究對象。利用校園環境的地下水觀測站、地下水水塔、生態池、八卦菜園等校園資源設計課程教案，以增強研究對象對水資源教育的覺知、認識、態度與行動力，設計4大活動，共計20堂教學活動，集中二週的教學研究。 本研究根據教學活動歷程之觀察與蒐集的資料做分析與歸納，達成研究目的，最後依據研究歷程之發現與研究結果，提出具體之建議，作為實務教學與未來研究之參考。本研究獲得以下結論:一、

利用校園環境實施水資源教育助於提升學生在水資源環境教育認知、情意態度、技能或行動皆有所收穫二、 將校園環境融入水資源教育課程中，能提高學生愛護水資源的態度和行為以及節水行為的知識建立和行為實際執行。三、 利用校園環境實施水資源教育助於研究者專業知能之成長

桃園詩行

為了解決東隆國小的問題，作者方群 這樣論述：

　　不是我愛流浪 　　只是我有翅膀 　　雲海湧動著山巒的旋律 　　召喚不能泊岸的思念 　　把心事泡成一壺打盹的茶，陽光在遲疑，苦澀之後是否回甘？當青春的誓言不再執著，苦難層層打磨出圓滿的年輪，穿梭在中原、新明、龍潭、八德興仁花園夜市，讓福建炒麵大火氤氳出福氣，將橙汁排骨醃製沁入底層的萬千滋味，再用一碗石門鮮魚湯頭回首，凝望，魚片細剖生命的切面，赤裸的辛香嗆辣鑽透肺腑…… 　　唯有將一生的疲憊託付給桃園的夜，在巾被攤開與摺疊的間隙，請記得我們相擁過。 　　方群走過馬祖、花蓮、金門、澎湖、宜蘭，在桃園暫時落腳，沿著濱海翻閱潮濕的記憶，走遍桃園各區的地景、蒐羅在地生活樣貌，

並用組詩紀錄夜市小吃、地方文創等，最後以鑲嵌或隱題的手法，向鍾肇政、鄭清文等出身桃園的藝文名家致敬。將桃園的自然景觀、人文風貌如實地呈現在讀者面前。 本書特色 　　★繼續以詩漫遊──方群第六本縣市專屬地誌詩集．桃園，描繪桃園的自然景觀、人文風貌，用詩映現這座城市的點點滴滴

國小高年級學童對節能減碳的認知與學習成效之研究─以新竹市載熙國小為例

為了解決東隆國小的問題，作者楊傑文 這樣論述：

全球暖化是全球人類需嚴肅一起面對的環保問題，為了減緩氣候變遷的衝擊，全球各國均致力於溫室氣體減量政策，以利挽救地球環境危機。多年來已有許多研究資料顯示，若要更有效的解決環保問題，應從教育上著手，且是從小學或進入小學前就開始教育環保的正確觀念與知識。本研究旨在瞭解新竹市北區載熙國小高年級學生對節能減碳及資源回收的知識、認知、態度及行為成效，藉由問卷進行調查及統計彙整學童們的相關訊息來源、瞭解程度及行為成效，再進一步環境教學的介入、紀錄、分析比較之。資料分析時，依研究變數的不同設定時，藉由統計分析軟體SPSS程序中的獨立樣本t檢定及成對樣品t檢定的功能分析。經分析彙整後，以提出本研究之結論如下：

(1)當變數設定為全班數據的「前測」及「後測」之條件時，經由SPSS 成對樣本t檢定分析數據時發現，顯著性p值小於0.05的項目有，「節能減碳的理解」、「資源回收的省思」，故表示在此兩研究項目裡環境教育介入後有顯著差異。而其他研究項目，其顯著性之p值均大於0.05，故表示在其他研究項目裡無顯著差異。(2)比較分析時，當變數為「性別」時，分別經由SPSS 獨立樣本t檢定分析回收數據時發現，「性別」的差異在此研究項目裡無顯著差異。(3)研究樣本學童的節能減碳與資源回收的資訊來源中，以學校老師為最高，其次為電視，第三則為網路。由此可見，這些資訊來源管道在相關政策宣導的重要性，其中學校老師對國小學童的

影響力最大。(4)因此建議教師應加強參與節能減碳、資源回收及全球暖化的相關研習，以提升教師對此議題的相關知識。