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這兩本書分別來自蘋果屋 和蘋果屋所出版 。
臺北市立大學 歷史與地理學系 郭大玄所指導 劉于萱的 光復後板橋古城區居民的地方意識之研究 (2019),提出板橋社區大學 日文 課關鍵因素是什麼,來自於地方意識、板橋古城區、地方記憶。
而第二篇論文輔仁大學 日本語文學系 馮寶珠所指導 趙華鈺的 台灣社區大學日文教師教學困擾及其因應方式之研究-以台北縣市社區大學為研究對象- (2008),提出因為有 社區大學、日文教師、教學困擾、因應方式、社區大學、日文教師、教學困擾、因應方式的重點而找出了 板橋社區大學 日文 課的解答。
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把花種漂亮的栽培密技全圖解:從選盆、施肥、修剪到繁殖,25種開花植物輕鬆種,用盆花妝點居家生活!
為了解決板橋社區大學 日文 課 的問題,作者陳坤燦 這樣論述:
為什麼花市裡的花看起來漂亮、有生命力? 但我種的花卻總是下垂甚至很快凋謝? 花,到底要怎麼照顧,才能開得又大又美? 大半輩子與花為伍的園藝達人陳坤燦老師, 傳授「成功把花種活種美」的心法, 並帶你體驗「知花、賞花、養花、用花」的樂趣! 不論在陽台、客廳或餐桌,擺上一盆花就能煥然一新, 輕鬆為居家增添清新、優雅的氛圍! ☆系列暢銷10萬本!《把花種漂亮的超EASY完全圖鑑》暢銷新裝版 全新上市☆ ‧外型優雅的「風信子」,選購時除了挑球根又大又飽滿的,花梗比葉片高也是關鍵。 ‧希望整個冬季都能觀賞「聖誕紅」,第一就是光線充足,苞片才會色澤美麗、持久不凋。 ‧像兔子耳朵的可愛「
仙客來」,要用抽拔的方式整理殘花枯葉,不用剪刀剪,就能活更久。 …… 本書帶你認識25種適合居家種植的開花植物, 從「植物特徵」、「挑選植株訣竅」、「日常養護要領」到「開花小技巧」, 以完整的圖解說明,讓你一看就懂、跟著動手就能獲得滿滿成就感! 無論是第一次種花的新手,還是熱衷園藝的愛好者, 透過這本「最簡單的種花指南」,都能輕鬆打造出「療癒的花草世界」。 本書特色 特色1:資深園藝專家出馬!引你走進「知花、賞花、養花、用花」的迷人花草世界! 作者陳坤燦老師從年輕時期就種下了對花草植物的喜愛,致力於園藝領域已近四十年,從未中斷。本書中,他將自己「種花」的豐
富經驗與知識,用簡明易懂的方式分享出來,期望能一解大家對於種花、養花的困惑,解決新手們經常遇到的、最想問的疑難雜症。進而讓每個人都能輕鬆實現「有植物相伴」的生活。 特色2:第一次種花就成功!想要延續花期、開出美麗花卉,先從選擇健康的植株開始! 怎麼樣的植株才算是健康的?花苞與綠葉的比例該如何?一盆花的疏密程度怎樣才好?書裡針對每種開花植物,分別解說各自的「挑選植株訣竅」,讓你走入花市、面對各式各樣的盆栽也不會迷失。選出健康的植株,就是成功栽種的第一步。 特色3:讓種花變得超簡單!從澆水施肥到修剪繁殖,學會25種開花植物的栽培訣竅! 把盆栽買回家後,大家都希望花不僅要開得漂亮
,最好還能持續活很久。那麼日常照顧的方法就是重點所在。要澆多少水?需要施肥嗎?長到什麼程度該修剪?應該放在全日照還是半日照環境?書中以一步驟一照片方式,給你最清楚、詳細的教學。只有經驗豐富的達人才知道的栽培要點與技巧,幫你讓花長得美麗、有生命力。 特色4:利用盆花美化家庭!從客廳、餐桌到角落,營造清新自然又燦爛奪目的氛圍! 書中介紹了不同品種、型態、顏色的花卉植物,多樣化的選擇,能讓你輕鬆佈置客廳、餐桌等空間。例如新春之際,可以在室內擺放渾圓可愛的「觀賞蘿蔔」或帶有喜氣的「萬兩」;想打造五彩繽紛的陽台時,可選擇花瓣顏色鮮明多變的「瓜葉菊」……一年四季都能讓家中每個角落充滿自然氣息,時
時刻刻都像置身於花園,讓人感到心曠神怡。
光復後板橋古城區居民的地方意識之研究
為了解決板橋社區大學 日文 課 的問題,作者劉于萱 這樣論述:
在全球化與現代都市快節奏的影響之下,板橋古城區富有文化的街廓地景消失,地方文化也快速消弭,許多在地居民對此感到相當的不捨。在這樣的環境壓迫之下,一群擁有在地記憶且熱愛家鄉的民眾發起行動,從守護湳仔溪的行動開始,盡己所能的貢獻自己的一切守護板橋古城區,期許能逐漸找回古城區的文化與驕傲。本研究以文獻分析法,先行梳理板橋古城區的發展脈絡,了解板橋古城區的發展脈絡及現在的困境,再運用參與觀察和半結構式訪談蒐集板橋古城區居民的地方記憶與地方感,探詢居民如何因應大環境影響的反動,形成守護板橋古城區的意識與行動。研究結果發現,在板橋古城區的居民生活中,和五個重要的地標性地景:慈惠宮、接雲寺、大觀書社、林本
源園邸及府中路皆有不小的關係,換而言之這五個地標性地景陪伴著許多在地居民的成長。如今,居民不僅對於地景的變遷有明顯的感受,對於周圍人際關係的疏離、地方文化的消弭更有深刻的不捨與憂慮。在湳仔溪上方實施的快速道路興建工程則成為一個契機,讓居民下定決心組織枋橋文化協會,以行動守護板橋古城區的地方文化。因此,協會進行集會遊行、社區營造、導覽和授課等方式,嘗試影響居民對板橋古城區的記憶與地方感,說服他們一同守護板橋古城區。然而,因為在地居民的抵抗,教育活動難以進行,協會感到挫敗。直到一場活動的舉行改變了這樣的情況。在地商家有感於文化的消弭,跟協會合作發起了「文昌街生活學堂」的市集活動,以市集方式活化居民
和在地的連結,獲得了廣大的回響。看到這樣的情況,讓協會重新思考起另一種教育的方式。協會不再直接介入居民的生活圈,而是透過在地商家、塑造地景或村里長的中介,以滾雪球的方式影響居民的情感連結,即便以這樣的方式會耗費更多時間與精力,卻更能深耕在地,形塑古城區獨特的地方意識。
1分鐘上手!把花種漂亮的超EASY完全圖鑑:一次學會25種開花植物Step By Step栽種密技!
為了解決板橋社區大學 日文 課 的問題,作者陳坤燦 這樣論述:
為什麼花市裡的花總是開得那麼漂亮?為什麼我種的花總是不開花?把花買回家之後,到底要怎麼種才能讓它開得又大又美? 本書是園藝暢銷書《居家變花園真簡單》修訂版, 由具有20多年經驗、最受歡迎的園藝達人傳授秘技, 一次告訴你挑花、買花、種花、換盆……的關鍵訣竅, 從選花秘笈、養護盆栽到開花小技巧, 完整圖解步驟大公開! 讓你一看就懂, 輕鬆掌握「把花種活、還能種得漂亮」的秘訣! 本書特色 1.【超詳盡!】想要成功種植盆栽,跟著本書的圖說介紹就能零失敗! 本書中點精髓內容「栽種步驟大圖解」 ,由陳坤燦老師親自教導,「Step by step」一步驟搭配一照片,給讀者最清楚、
詳細的教學。此外,每篇附有的「QA大哉問」,讓種花變得超簡單。 2.【超實用!】想要點綴家中的每一角落,用不同盆栽來佈置最合適! 本書收錄25種最適合在家裡種植的開花植物,告訴讀者養護盆花的要點與技巧,並且介紹不同品種的花卉。多樣化的選擇,輕鬆佈置客廳、餐桌,讓家中每一個角落都增添自然浪漫氣息,時時刻刻都像置身於花園。 3.【超專業!】想要延續花期,先從選擇正確的盆栽開始! 怎樣的花苞是健康的?花苞與綠葉的比例是如何?一盆花的疏密程度是如何才對?—針對本書收錄的25種盆栽,分別介紹各自的「選購秘訣」,選對健康的盆花,就是成功栽種的第一步。 4.【超精采!】想要打造美觀的居家環
境,親手栽種的盆花是棒的選擇! 本書上百張的全彩精美圖片,閱讀起來賞心悅目,更能用之實踐於種花的每一刻,由你親手栽種的美麗的盆栽花朵,不但能佈置居家,更能改造心情,讓人感到心曠神怡。 作者簡介 陳坤燦 1969年出生於台北永和,畢業於松山工農園藝系。 目前任職於「台北市錫琉環境綠化基金會」,是綠化教室裡最受歡迎的紅牌講師。 從讀書時期就開始在花市打零工,靠著一天三百塊錢的工資,買下人生第一套日文版園藝百科套書。離開花市之後,曾經開店賣花、從事庭園造景,甚至參與公共電視「花的禮讚」節目製作,只要是與植物有關係的工作,他都「當仁不讓」。 豐富的工作經驗,奠定他日後從事教學的深厚根基
,曾應邀擔任台北市政府公務人員訓練中心環境綠美化專題課程講師,台北市建設局、民政局、公園處等局處及各區公所綠美化課程講師,以及「台北市綠化聯盟」、板橋社區大學「生活園藝課程」講師。 致力耕耘園藝領域二十多年,並積極推動綠化工作,所開辦的相關課程,從最初一班只有兩個人,到現在班班客滿,動輒一、兩百人的盛況,是業界有口皆碑的達人專家,並已出版《居家盆栽變花園》等十數本相關著作。 【媒體曝光】 ●平面媒體:自由時報、自由週報、中國時報、不一樣新聞、生活誌、室內設計雜誌。 ●電視媒體:TVBS健康兩點靈、年代電視健康年代、民視消費高手、中視快樂生活王。 ●廣播媒體:警廣台北台、大千電台、
中廣、NEWS98-王文華節目、民視交通台等媒體。 【愛花人集合部落格】blog.roodo.com/ato543
台灣社區大學日文教師教學困擾及其因應方式之研究-以台北縣市社區大學為研究對象-
為了解決板橋社區大學 日文 課 的問題,作者趙華鈺 這樣論述:
一、序論 「社區大學」在教育部的推動下,1998年9月,台北市文山區社區大學首先成立試辦,而往後的社區大學也紛紛成立。然而,自從社區大學成立以來,不少國內的研究者紛紛投入其研究的行列,從全國博碩士論文網 裡面搜尋,可發現至目前為止關於社區大學的研究論文,約有128篇論文。其中,相關之研究有社區大學的學員學習的動機之調查(李芝靜2005);對於社區大學課程規劃之探討(陳明昌2004);成人參與社區大學電腦學習動機及課程需求之研究(劉素珍2005);社區大學定位與實施策略之研究(2001吳明宗);社區大學教師教學初體驗(洪琦婷2003);或者是社區大學教師教學實踐歷程之研究(黃宜雪2002)等
。關於社區大學的研究雖然為數不少,但關於成人教師教學困擾的研究論文屈指可數僅有一篇(徐心浦2004),甚至關於社區大學日文教育的論文也僅有一篇而已(吳佳伸2004),其內容也僅僅在探討課程方面的設計與規劃等,而對於針對社區大學日文教師教學上的困擾並未做深入的著墨。由此可知,關於社區大學日文教師之教學困擾等研究論文寥寥無幾、乏善可陳,其研究成果還有待後續相關日文教育研究者共同努力,以作為改善社區大學日文教育教學上的目標。 此外,高見澤(1994:37-38) 曾經對做為理想的教育基礎條件之必要調查這樣描述:1.探討教育行政機關。2.探討教育之場所。3.探討執教之教師。4.探討受教之學習者。
由以上看來,高見澤認為,作為一個理想的教育是有必要針對教育機關、教育場所之機關、教師及學生做一番的調查。調查出問題點之所在,在針對問題點下去做探討提出適當的解決之道,乃是一個好的教育理念。 再者,高見澤(1994:39) 除了對理想的教育基礎條件做說明外,也對理想的教育方針之內容做了這樣描述:1.探討教育內容2.探討教授法內容3.探討課程設計內容4.探討評價法之內容 從高見澤描述可得知,除了針對教育機關、教師、學生等對象內容做探討之外,也是有必要針對站在第一現場執教教師對學生所教授的教育內容為何?教授法如何實行?何時教什麼樣的教材?以及如何去評價學生?等方面問題之探討。筆者認為
,除了直接探討教師對學生實行教授內容之外,教師在對學生實行教育之時,是否會出現若干程度的困擾等問題,也是值得考察的問題之一。 然而,執教之教師的工作不外乎就是以教學為主,首先從「教」與「學」兩個字來看,黃光雄(1988)認為「教」與「學」是人類進步發展的重要手段,是施行教者以適當的方法,增進受教者學到有認知意義或有價值目的的活動。教師在學校中扮演著教學者、訓輔者、領導者等角色,吳明清等人(1996)指出教師的工作內容,包含許多相關活動,可分為:課前的準備工作、課堂中的教學工作、生活輔導工作、行政及班級事務工作、研究與進修活動、社區服務工作。由此可見教師的工作多麼複雜與繁重,在平常規定的上
課時間之外,還需要負責學校的行政、學生訓輔、課前準備、研究與進修等活動。 由於教師工作的多元化與複雜化,因為工作所產生的困擾問題、壓力事件便接踵而來,以致造成教師的教學熱忱與教學態度逐漸產生動搖。教師是教與學中最重要的最重要的角色之一,而蘇詠梅、鄭美紅、曾照亮(1998)認為教師不應該只集中在課程與學生,而缺乏對教師的教學勝任度的關注。教師未能在教學工作建立信心,產生相關問題與困擾,其結果可能間接導致學生在學習時,出現一定程度的困擾與障礙,而降低了教學上的品質。 由此可知,教師在教學上所遭遇的問題與困擾,是需要深入的探究與瞭解,有效解決教師的困擾問題,除了能夠提昇教師本身的教學品質
之外,也能間接造福受教之學生,並且培育活潑樂觀、創造進取的學生。而其所遭遇困擾問題等之因應方式若能深入探討、了解,筆者認為也必定能夠將相關的經驗提供給從事相關領域的教學者一個寶貴的參考指摽。 基於以上的描述,在本論文研究之目的有4點:1.瞭解從事社區大學日文教師在實際教學過程中,所遭遇到的教學困擾及其他問題點。2.探討社區大學日文教師在實際教學時,所遭遇教學困擾時的因應方式。3.根據研究結果提出具體的結論與建議,做為從事社區大學日文教育之教師及社區大學之參考。4.期望這篇研究結果能夠提升社區大學日文教師教學上的品質,使社區大學的日文教育能夠走出有別於其他日文教育的一片天。二、先行研究
在國內關於教師教學困擾相關研究,為數甚多。但目前筆者所找到的教師教學困擾全都局限幾乎侷限於國中、國小或特殊教育領域的一般教師,甚少有關於成人教師之教學困擾。關於先行研究的成人教師之困擾相關研究有黃富順(1993)、王瑞宏(1996)、蔡傳暉、顧忠華、黃武雄(1999)、徐心浦(2004)等;然而,在日本相關的先行研究有當地教學之日籍日文教師座談會(1998),其內容為日本當地日籍日文老師們所做的座談會得出的語學教師共通的困擾。 從這些先行研究資料,筆者日本日文教師教學困擾與國內成人教師教學困擾可分成三個方向:1.教師本身層面的困擾,如:在職進修、個人壓力、教材、課程規劃、自己本身的教
學經驗等。2.教師對學校層面的困擾,如:就任學校的教學設備等資源與教學環境等困擾。3.教師對學習者層面的困擾,如:缺席或中輟、學生程度不一、評量學生學習、發言方面等困擾。 此外,由筆者所參考的徐心浦(2004)社區大學教學困擾之論文來看,雖然可以發現其教學上有其困擾存在,但其論文著重在訪談任教各式各樣課程的成人教師(如:宗教課、電腦課等教師)所得出的結論,並非有專門分門別科所得的結論。因此筆者認為有必要針對一個課程(比如日文課或英文課等外文學習)來做分門別類探討。再者,對於台北縣市社區大學日文教師教學課程之困擾與因應方式為何?仍然尚未深入探討,筆者認為仍然有很大的討論空間。三、台灣「社區
大學」之現狀及問題點 社區大學的構想主要源自於台大教授黃武雄,他在1994年4月10日發起了一項大規模的「410教改運動」,該活動在台北街頭展開,共約有三萬民眾走向台北街頭,要求政府加速教育體制的改革,其四大訴求為:訂定教育基本法、小班小校、教育現代化,以及廣設高中大學。為了回應民間的壓力,政府乃宣佈成立「行政院教育改革審議委員會」,聘請中央研究院李遠哲院長擔任召集人,並邀請關心教育改革之學者專家、社會賢達等代表,以兩年的時間推動研議各種教育改革方案,並完成「教育改革諮議報告書」,作為教育改革的施政藍圖。然而黃武雄教授為了他的教育堅持,認為台灣的教育改革需要與社會改革更緊密的連結,因此有
了「社區大學」的設計(顧忠武2000)。 社區大學在教育部的推動下,1998年9月,台北市文山區社區大學首先成立試辦,而往後的社區大學也紛紛成立。而根據全國社區大學促進會 可得知,目前社區大學的數目已經達到了70幾所。 即使達到全國普及化的數量,但是社區大學仍然遇到不少問題。首先由教育部(2004)指出社區大學所面臨3項問題 :1.地方政府主動性仍有待提昇:承辦社區大學之問題2.公民課程之開設率過低:學術課程所佔比率之問題3.授予學位之爭議:學位授予問題另外,社區大學全國促進會理事長與常務理事張捷隆、顧忠華(2006:34~42)等提出關於社區大學5點所面臨的問題與困境:1.理想與
現實的拔河:學術課程與藝能課程之問題2.課程比重的偏向:學術課程能否開課之問題3.異質化的危機:社區大學承辦的單位並無全國一致性的規範之問題4.經營前景的不確定性:到社區大學能否永續經營之問題5.學員認證的迷思:學位證書能否被教育部承認之問題 再者,根據黃武雄(1998)、陳瓊如(2000)、監察院(2003)等文獻可得知,社區大學所延聘的師資、課堂上的學員、課程設計、上課場地以及行政方面等問題點,在某種程度上,都會造成社區大學教師在教學上若干影響。四、台北縣市社區大學日文教師教學困擾及其因應方式之分析 本論文最主要探討筆者所回收的44份問卷及7位有意願受訪的日文教師,藉此了解社區
大學日文教師教學困擾及其因應方式之實際情形。在探討之前,筆者簡單介紹調查對象、期間及調查方法等。(一)調査対象及期間在本研究裡,筆者所找到目前全台灣社區大學高達70幾所,大台北地區有21所(台北縣9所與台北市12所)社區大學。筆者將新莊社區大學、板橋社區大學、三重社區大學、永和社區大學、中和社區大學、蘆荻社區大學、林口社區大學、淡水社區大學、新店崇光社區大學等台北縣9所社區大學以及台北市信義社區大學、中山社區大學、文山社區大學、士林社區大學、萬華社區大學、南港社區大學、信義社區大學、大同社區大學、北投社區大學、內湖社區大學、松山社區大學、中正社區大學、大安社區大學等12所台北市社區大學設定為本
研究範圍。然而,本論文研究乃探討台北縣市社區大學日文教師教學上的困擾及其因應方式,以個案訪談法訪談台北縣市7位社區大學日文教師,作為本論文研究的調查對象,藉此來探討日文教師實際教學上的困擾及其因應方式。此外,本研究調查期間為2007年3月至8月間,為期共6個月。(二)調査方法 目前深入探討台灣社區大學日文教育之書籍、資料數目屈指可數。在資料方面收集困難外,為明確了解社區大學教師所面臨困擾、問題所在,筆者採取現地調查法(訪談為主、問卷為輔)。藉由訪談為主、問卷為輔之形式來探討出目前從事社區大學日文教育教師所遭遇之困擾及其因應方式。 本論文研究,乃探討台北縣市社區大學日文教師教學上的困
擾及其因應方式,以個案訪談法,訪談台北縣市7位社區大學日文教師實際教學上的困擾及其因應方式;並且以問卷為輔的形式,來探討出目前台北縣市社區大學日文教師所遭遇的困擾與其因應方式人次高低差異之情形。 然而,在進行訪談與問卷調查前,首先,筆者蒐集並分析與本論文相關之文獻,分別從第二章「教師教學困擾相關的理論及其相關研究」、「教學困擾因應方式之概念與相關研究」等先行研究,以及第三章「社區大學的問題點」等三部份加以探討。藉此,作為筆者編制問卷選項、訪談大綱、研究結果討論與今後課題時的依據(設計過程中,並不斷地指導教授以及社區大學日文老師討論後所得出的內容)。 問卷與訪談編製完成後,根據筆者所
選定的台北縣市的研究範圍,筆者發出60份問卷,回收47份問卷,有效問卷44份(回收率約73.3%左右),藉此加以分析。此外,也根據有意願受訪的7位日文教師針對其教學困擾與因應方式進行訪談。(三)問卷與訪談比較分析 根據先行研究、文獻探討,筆者將日文教師教學困擾與因應方式分為:1.日文教師本身層面困擾2.日文教師對學校層面困擾3.日文教師對學習者層面困擾4.日文教師本身困擾之因應方式5.日文教師對學校層面困擾之因應方式6.日文教師對教學者層面困擾之因應方式等6項。以下分成這6部份做綜合性探討。1.問卷與訪談之比較-日文教師本身層面困擾 根據先行研究與文獻探討所設計問卷,可將日文教師本
身層面所遭遇的困擾歸納共6項困擾;相較於此,根據筆者訪談的受訪者描述可歸納出日文教師本身層面的困擾共有8項困擾。在此,筆者整理如下表4-1:表4-1:問卷與訪談之比較-日文教師本身層面困擾困擾層面 困擾項目 問卷人次 訪談人次本身層面之困擾 相似困擾 1.在職進修機會不多 20 6 2.招生困難 20 4 3.對於課程安排、設計等 18 1 4.因為自己個人因素影響教學(個人壓力、家庭壓力或其他因素等) 14 2 5.課程內容與學員需求不符合 14 1 6.課本內容生澀、不實用 12 1 相異困擾 7.寄人籬下,無自己的一個教
學環境 1 8.與租借學校學生相處 1 上表4-1為根據先行研究、文獻探討所設計的問卷調查與筆者訪談日文教師本身困擾層面人次比較表。由上表顯示出,問卷與筆者所訪談的教學困擾相似的共有6項,相異的共有2項。 此外,筆者所訪談的教學困擾項目與問卷之困擾項目相異的為7與8等2項。此2項教學困擾項目是先行研究並未發現的問題點。 整體而言,上表4-1問卷裡顯示社區大學日文教師對1.招生困難(20人)與2.在職進修機會不多之困擾(20人)是人次最高的;對於課本內容生澀、不實用等困擾是教學者困擾人次最低的,只佔了約12人。從最高困擾項目1.招生困難之困擾(20人)來看,筆
者推測在社區大學上日文課程的學習者遇到學習上的瓶頸後,降低了學習動機而無人願意繼續在上下去的可能,這樣的情況對於台北縣市社區大學的日文教師在經濟層面無疑是相當大的打擊,並不像一般正規大學有保障。再者,從與困擾項目1.招生困難一樣並列困擾最高困擾項目2.在職進修機會(20人)來看,筆者推測社區大學開的進修課程,是針對整體課程開的講習會或研討會,對於單一個別課程很少做個專題來探討。或許這是造成日文教師本身無進修機會困擾之故。 然而,從最低的困擾項目6.課本內容生澀、不實用的困擾(12人)來看,筆者推測教師者本身或許就具備了教學方法與其他知識之故,也因而在其困擾是相對地較低的。 由上表4
-1也可知,訪談的困擾項目最高為 1.進修機會不足(6人)。從最高的困擾項目1.進修機會不足(6人)來看,根據受訪者的資料可得知,由於社區大學所舉辦的座談會、講習會等都是針對每個科目的緣故,而並非針對單一個別的科目來做個研討會,有受訪者希望社區大學,能夠專門針對單一個教學科目來做個研討會。2.問卷與訪談之比較-日文教師對學校層面困擾 根據先行研究與文獻探討所設計的問卷,可將日文教師對學校層面所遭遇的困擾歸納共2項困擾;相較於此,根據筆者所訪談的受訪者之內容可得出,台北縣市社區大學日文教師對學校層面,所引起的教學困擾共有5項困擾。在此筆者將之整理如下表4-2:表4-2:問卷與訪談之比較-日
文教師對學校層面困擾困擾層面 困擾項目 問卷人次 訪談人次對學校層面困擾 相似困擾 1.教學資源不足(如:多媒體教室不足等) 22 5 2.教學環境不佳(如:課桌椅不適用或其他等) 20 4 相異困擾 3.與社區大學人員溝通課程開設問題 1 4.學校舉辦其他考試相關活動,影響上課教學 1 5.過於商業化,學費調漲 1 上表4-2為根據先行研究、文獻探討所設計的問卷與筆者訪談日文教師對學校層面之困擾比較表。由上表4-2可得知,問卷之教學困擾與筆者所訪談的教學困擾相似的共有2項,相異的共有3項。 此外,從上表4-2也可得知,筆者所訪談
的教學困擾項目3~5是先行研究裡並沒有發現的問題點。 由上表4-2問卷的困擾項目1.教學資源不足(22人)2.教學環境不佳(20人)看來,可得知社區大學之教學資源與教學環境明顯不足。對於想要擁有好的教學環境與資源的教師者而言,是相當大的一項挑戰。 根據表4-2可知,7位受訪者當中所提出的困擾項目最高為1.教學設備、資源不足(5人)。對於提出人次最多的困擾項目1.教學設備、資源不足(5人),根據受訪者描述可得知,社區大學的教學資源相當不足,如:借用麥克風、多媒體等器材人數過多,有些教師若不提早借用就借不到或者是教學資源陳舊,無法使用等問題,而導致有些日文教師必須自備器材至社區大學。3
.問卷與訪談之比較-日文教師對學習者層面困擾 根據先行研究與文獻探討所設計的問卷,可將日文教師對學習者層面所遭遇的困擾歸納共有15項教學困擾;相較於此,根據受訪者所訪談的內容可得出,台北縣市社區大學日文教師對日文學習者層面,所引起的教學困擾共有18項困擾。其中,對學員課堂中困擾問卷有8項(表4-3),訪談有13項(表4-3);對學員課後的困擾之問卷與訪談都各有5項(表4-4);而對學員的學習態度問卷有2項(表4-5),訪談有3項(表4-5)。在此,筆者將之整理如下:表4-3:問卷與訪談之比較-日文教師對學員課堂中困擾困擾層面 困擾項目 問卷人次 訪談人次對學員課堂中的困擾 相似困
擾 1.學員異質性高、程度不一 30 7 2.學員課堂上不願發言練習日文 29 6 3.學習緩慢的學員,跟不上進度 26 3 4.離開學校一段時間之成人學習心已較難理解 24 1 5.學員發言無關課堂以外的言論 21 4 6.學員提問內容不符合課程需求 14 1 相異困擾 7.提供個別學員不同的學習 16 8.處理學員的困擾問題 10 9.政治狂熱者 2 10.無法深入教學、理論性學問 2 11.學員行為不佳(如:上課吃檳榔、喝酒來上課) 2 12.找老師教學毛病(學員上課反應過度)
2 13.課堂拉學員至他處上課的外人 1 14.學員不專心(日文會話練習時) 1 15.學員精神狀況不佳(上課反應過度) 1 上表4-3為根據先行研究、文獻探討所設計的問卷與筆者訪談日文教師對學員課堂中之困擾比較表。從上表4-3來看可知,問卷教學困擾與筆者所訪談的教學困擾相似共有6項,相異的共有9項。其中,困擾項目9~15是先行研究尚未發現的問題點。 由上表4-3可知,問卷顯示困擾項目最高為1.學員異質性高、程度不一(30人),最低為8.處理學員的困擾問題(10人)。從最高的困擾項目1.學員異質性高、程度不一(30人)來看,筆者推測日文教
師在社區大學任教時由於學員的程度不一等問題,可能造成其在課程安排上有一定的困難度在,因而對此困擾占最高人次;而對於最低教學困擾項目8.處理學員的困擾問題(10人)來看,筆者推測社區大學的日文教師皆熱愛幫助解決學員所遭遇的問題、困擾,故人次最低。 根據表4-3可得知,訪談日文教師對上課學員所產生的困擾項目最高為1.學員程度不一、異質性高(7人);最低為14.學員不專心(日文會話練習時)(1人)等。 從訪談的最高的困擾項目1.學員程度不一、異質性高(7人)來看,根據社區大學日文教師的描述可得知,來社區大學學習日文的學員由於學歷上、年齡層的關係,而造就了學員的異質性相當的高,對日文教師來
說難以滿足每位學員來安排課程等問題也會衍生而出。 從訪談的最低困擾項目14.學員不專心(日文會話練習時)(1人)來看,根據受訪者描述可得知,該日文教師在訓練學員練習日文時,由於每位學員都會被點到練習,而有些學員都會自顧自己的日文該如何說,而沒有注意老師與其他學員在練習時的情況,而失去真正練習的目的。表4-4:問卷與訪談之比較-日文教師對學員課後困擾困擾層面 困擾項目 問卷人次 訪談人次對學員課後的困擾 相似困擾 1.學員大多數沒時間進行預習及複習 31 1 2.學員對寫作業或被評鑑感到壓力 16 1 3.評量學員的學習 15 1 4.學員
的學習困難與無暇進行補救教學 12 2 相異困擾 5.學員學習表現不理想 15 6.來電之困擾(精神狀況不佳之學員) 1上表4-4為根據先行研究、文獻探討所設計的問卷與筆者訪談日文教師,對學員課後困擾之比較表。從上表4-4來看可知,問卷的教學困擾與筆者所訪談的教學困擾相似的共有4 項,相異的共有2項。其中,困擾項目6是先行研究未發現的問題點。 由上表4-4可知,問卷最高的困擾項目為1.學員大多數沒時間進行預習及複習(31人),而最低為4.學員的學習困難與無暇進行補救教學(12人)。由最高的困擾項目1.學
員為大多沒進行預習、複習的問題(31人)可知,社區大學學員若無進行預習、複習再加上學生程度不一的話,日文教師在教學上必定產生較大的困擾,其原因筆者推測前往社區大學學習的學員由於都沒有自己的時間,白天必須要工作,晚上必須要上課,並非有足夠的時間來唸書,而導致了日文教師在對學習者層面上,佔了最多困擾人次。 相較於此,從最低的困擾項目4.學員的學習困難與無暇進行補救教學(12人)來看,筆者推測社區大學日文老師都比較具有服務人群的愛心,即使是教學上時間不足夠,無暇進行補救教學,但一般日文教師都願意犧牲自己的時間,將所學的知識傳授給學習者,故其困擾人次最低。 根據表4-4可得知,筆者所訪談的
日文教師,對學員課後感到的困擾項目最高為4.無暇進行補救教學(2人)。根據受訪者資料顯示,由於社區大學日文教師排課只有一周一次或兩次,其教學時間上來說是相當的不足,而間接導致無暇安排時間,解決學員課堂中所感到疑惑等問題。表4-5:問卷與訪談之比較-日文教師對學員學習態度困擾困擾層面 困擾項目 問卷人次 訪談人次對學員學習態度的困擾 相似困擾 1.學員中輟及缺席等流動率高 26 7 2.學員流動率低,重複上同一期的課比率高 23 2 相異困擾 3.學員學習動機低落 5上表4-5為根據先行研究、文獻探討所設計的問卷與筆者訪談日文教師對學員學習態度困擾比較表。
從上表4-5來看可知,問卷之教學困擾與筆者所訪談的教學困擾相似的共有2項,相異的共有1項。其中,困擾項目3是先行研究未發現的問題點。 由上表4-5亦可知,問卷的日文教師對學員學習態度之困擾高低人次順序為1.學員中輟或缺席等流動率高(26人)2.學員流動率低,重複上同一期的課比率高(23人)。由最高的困擾項目1.缺席或中輟等流動率高(26人)來看,筆者推測原因,可能因為工作等因素而造成此結果,進而地間接造成其課程可能無法開設下去,因而占最高的困擾人次。 相較於此,從困擾項目2.學員流動率低,重複上同一期的課比率高(23人)來看,筆者推測由於社區大學雖然會有學員缺席等問題,但畢竟還是有認
真學習的學員,一直重複上相同的課程。此現象雖為好現象,但筆者推測由於舊學員的加入到同一期的課,而導致了課堂教師安排課程困難,導致教學品質下降。 此外,根據上表4-5,筆者訪談的日文教師對學員學習態度之困擾項目最高為1.學員缺席或中輟等流動率高(7人),而最低為2.學員流動率低,重覆上同一期的課比率高(2人)。 從對學員的學習態度最高困擾項目1.學員缺席、中輟等流動率高(7人)來看,根據訪談社區大學日文教師可得知,社區大學有很多日文學員在學習上遇到瓶頸等因素後,往往會造成其學習信心低落,進而缺席或中輟不來上課等現象;而從最低的困擾項目2.學員流動率低,重覆上同一期的課比率高(2人)來
看,根據受訪者描述可知,由於來社區大學上課的學員,有認真的學員與不認真的學員,認真的學員常常會重複上同一期的課,其原因乃是由於其學員在第一次上課的時候由於學的不夠札實,所以想要再聽一次課(如:五段動詞)。此困擾項目34也跟困擾項目33形成對比。4.問卷與訪談之比較-日文教師本身層面困擾之因應方式 根據先行研究可將成人教師本身困擾之因應方式歸納共4項;相較於此,筆者所訪談的日文教師可將其本身困擾之因應方式歸納共7項。在此,筆者茲將整理如下表4-6:表4-6:問卷與訪談之比較-日文教師本身層面困擾之因應方式因應層面 因應項目 問卷人次 訪談人次本身困擾層面之因應方式 相似因應方式
1.自製輔助教材或教材兼顧學員程度 73 2 相異因應方式 2.自我調適 21 3.讓學員自我控速學習(會話或發言等) 16 4.師生共同制定課程內容 11 5.接受現狀 3 6.自尋方法解決(借教室、兩班合成一班等) 3 7.自行參加研討會 2 8.請教他人 1 9.私下個別教學 1 10.鼓勵學員繼續學習 1 上表4-6為根據先行研究、文獻探討所設計的問卷與筆者訪談日文教師本身困擾之因應方式比較表。由表4-6可知,筆者訪談的日文教師與問卷的因應方式相似的有1項,相異的共有9項。 此
外,從上表4-6亦顯示出筆者訪談日文教師的因應項目5~10等6項是先行研究未發現的因應方式。 由表4-6可知,問卷的因應項目最高為1.自製輔助教材或教材兼顧學員程度(73人),最低為4.師生共同制定課程(11人)。此也顯示,社區大學日文教師教學時,特別重視教材。 然而,從問卷的最高因應項目1.自製輔助教材或教材兼顧學員程度(73人)來看,筆者推測由於至社區大學上課的學員由於程度不一、異質性高,而導致日文教師為了能夠顧及每位學員,所以在選用教材上下了很大的工夫,而最重視之;從最低的因應項目4.師生共同制定課程內容(11人)來看,筆者推測由於台北縣市社區大學日文教師,若一起跟學員一起
制定課程的話,並且都上該門課的話,會導致學習效率上的低落(如:配合某些學員想要學習歌唱等,該學習的課程目標就無法達成了),因而失去開該門課程的意義了。 根據表4-6可得知,訪談的7位日文教師受訪者當中,提出的自己本身教學困擾之因應項目最高為5.接受現狀(3人)6.自尋方法解決(3人)(借教室、兩班合成一班等)。 從訪談的最高因應項目5.接受現狀(3人)與6.自尋方法解決(3人)來看,根據受訪者資料可得知,由於社區大學學員往往遇到學習上瓶頸或某些因素就放棄了繼續學習的機會,而影響了下學期能夠開課與否的問題。這樣的問題,間接影響到其課堂上的日文教師的心情,有些日文教師會以接受現狀或是針
對有些部分想要上課的學員,在私下借教室來開班等,自尋方法來解決等方式來因應。5.問卷與訪談之比較-日文教師對學校層面困擾之因應方式 根據先行研究與文獻探討所設計的問卷,可將日文教師對學校層面困擾之因應方式歸納3項;相較於此,筆者所訪談的日文教師可將其對學校層面困擾歸納共有8項。筆者茲將整理如下表4-7:表4-7:問卷與訪談之比較-日文教師對學校層面困擾之因應方式因應層面 因應項目 問卷人次 訪談人次對學校困擾層面之因應方式 相似因應方式 1.自備器材 32 3 2.接受現況 29 1 相異因應方式 3.自我調適 26 4.與學員一起趕走蚊蟲 1
5.自行朗誦 1 6.準備防蚊液 1 7.請求吵鬧的教室小聲 1 8.反映社區大學 1 上表4-7為根據先行研究、文獻探討所設計的問卷與筆者訪談日文教師對學校層面困擾之因應方式比較表。由表4-7可得知,問卷對學校層面之因應方式與筆者所訪談日文教師對學校層面之因應方式相似的共有2項,相異的共有6項。 此外,由上表4-7也可知,筆者所訪談的日文教師因應項目4~8等5項是先行研究未發現的因應方式。 由表4-7顯示出問卷的日文教師對學校層面困擾因應項目最高為1.自備器材(32人)最低為3.自我調適(26人)。 由問卷的最高因應項目
1.自備器材(32人)來看,筆者推測由於社區大學在某種程度上教學資源不充裕,而導致許多台北縣市社區大學日文教師必須自備器材來因應的結果。由此可知,教學資源方面的問題對社區大學來說,是必須改進的地方;而由最低的因應項目3.自我調適(26人)來看,筆者推測社區大學有些教學困擾可能無法解決,而部份的教師以調適自我來因應,避免受到教學困擾的干擾而影響教學上的品質。 由上表4-7可知,筆者所訪談的日文教師對學校層面所產生的教學困擾因應項目最高為1.自備器材(3人)。 從訪談的最高因應項目1.自備器材(3人)來看,據受訪者資料顯示,由於社區大學的教學資源上不足,日文教師本身會自己自備器材(如:
麥克風、筆記型電腦等)來因應。7. 問卷與訪談之比較-日文教師對學習者層面困擾之因應方式 根據先行研究可將成人教師對學校層面困擾之因應方式歸納共7項;相較於此,筆者所訪談的日文教師對學習者層面困擾可歸納共22項因應方式。其中,對學員課堂中困擾之因應方式問卷有5項(表4-8),訪談有15項(表4-8);對學員課後困擾之因應方式問卷有1項(表4-9),訪談有3項(表4-9);對學員學習態度困擾之因應方式問卷有1項(表4-10),訪談有5項(表4-10)。在此,筆者分別整理如下:表4-8:問卷與訪談之比較-日文教師對學員課堂中困擾之因應方式因應層面 因應項目 問卷人次 訪談人次對學員課堂
中困擾之因應方式 相似因應方式 1.鼓勵並訓練學員日文發言技巧 37 1 2.多元教學 35 10 3.教材兼顧學員程度 34 2 4.每學期變更教材 12 1 相異因應方式 5.分組教學 21 6.接受現狀 5 7.自尋方法解決 2 8.練習會話時,表達立場 2 9.拉回主題、無關上課主題下課提問 2 10.講笑話,避免學員不願練習會話時的氣氛尷尬 1 11.勸不良行為之學員改正行為 1 12.找尋相關答案 1 13.反應拉學員至他處上課之外人 1
14.無法深入教學時,堅持教學 1 15.與(精神狀況不佳)學員保持距離 1 16.請教他人 1 由表4-8可知,根據先行研究、文獻探討所設計的問卷對學習層面之因應方式與筆者所訪談日文教師,對學員課堂中所採取的因應方式相似的共有4項,相異的共有12項。 由上表4-8比較可得知,筆者所訪談的日文教師在課堂中的因應項目6~16等11項是先行研究未發現的因應方式。 由上表4-8資料顯示,問卷的因應項目最高為1.鼓勵並訓練學員發言技巧(37人);而其最低為4.每學期變更教材(12人)。然而,為何問卷的因應項目1.鼓勵並訓練學員發言技巧(37人)會有這樣
最高人次的出現,筆者推測由於社區大學學員不願意練習日文,而其日文教師也認為學語言最主要是學會基本的聽與說等因素,因而導致了此結果的最高人次;而由最低因應項目4.每學期變更教材(12人)來看,筆者推測由於社區大學的日文教師大多數可能由於白天有正職,晚上至社區大學兼任教書等因素,而導致了無暇製作教材、變換教材的結果。 從上表4-8可得知,筆者訪談日文教師對上課學員困擾之因應項目最高為2.多元教學(10人);而次高為6.接受現狀(5人)。 從最高的因應項目2.多元教學(10人)來看,根據受訪者的描述,在教學時都會以多元教學來因應自己在教學上所遇到的困擾;而從次高的6.接受現狀(5人)來看
,根據受訪者描述可知,社區大學由於學員多半都是比較害羞、不好意思、或是怕丟臉等因素,而不敢練習日文會話,有學員甚至會要求課堂上的日文教師,別點其來練習日文會話,有日文教師曾經有經驗點了不願練習日文的學員後,結果造成其學員壓力非常的大,而就從此缺席、中輟。因此,有些日文教師就認為只能接受其學員之要求了。這樣的情形對社區大學日文教師來說是必須拿捏的問題之一。表4-9:問卷與訪談之比較-日文教師對學員課後困擾之因應方式因應層面 因應方式 問卷人次 訪談人次對學員課後因應方式 相似因應方式 1.多元教學 35 1 相異因應方式 2.學員電話中問題至課堂詢問 1 3.延長教
學時數 1 由表4-9可知,根據先行研究、文獻探討所設計的問卷與筆者所訪談日文教師,對學員課後困擾所採取的因應方式相似的共有1項,相異的共有2項。由上表4-9也可得知,日文教師對課後的困擾之因應項目2與3是先行研究未發現的因應方式。表4-10:問卷與訪談之比較-日文教師對學員學習態度困擾之因應方式因應層面 因應方式 問卷人次 訪談人次對學員學習態度困擾之因應方式 相似因應方式 1.多元教學 35 14 相異因應方式 2.鼓勵缺席或動機低落的學員 4 3.請他人幫忙(致電) 2 4.自我檢討 1 5.不斷與學員溝通、協調 1
由表4-10可知,根據先行研究、文獻探討所設計的問卷與筆者所訪談日文教師,對學員學習態度困擾所採取的因應方式相似的共有1項,相異的共有4項。由上表4-10也可得知,日文教師對學員的學習態度困擾之因應項目2~5等4項是先行研究未發現的因應方式。 從上表4-10可得知,問卷與訪談的部分最高皆為1.多元教學。也間接可知,多元教學在教學中是相當重要的一環。五、結論與今後課題 由分析探討可得知,筆者所訪談的日文教師的教學困擾與先行研究、文獻探討所設計的問卷比較後,問卷與訪談的困擾與因應方式有相似的結果之外,筆者也發現訪談日文教師的教學困擾及其因應方式,有不少是先行研究所未發現的結果。
期望這些研究結果能夠對社區大學日文教育與往後想要從事社區大學日文教育的教師能夠有實質上的幫助。(一)結論 筆者訪談日文教師實際遭遇到的困擾、因應方式與先行研究比較後,研究發現簡單整理如下:1.寄人籬下,無自己的一個教學環境:社區大學並無自己的教學環境。→以接受現狀等因應方式因應。2.與租借學校學生相處:由於社區大學並無自己的教學環境,而與日間上課的學生共用同間教室有所衝突。→以接受現狀等因應方式因應。3.與社區大學人員溝通課程開設問題:為了與補習班區隔,而規定只能開四期課,無法滿足其他求知慾強烈的學員。→以接受現狀等因應方式因應。4.學校舉辦其他考試等相關活動,影響上課教學:有些學校會舉辦
相關證照考試停課。→以補課方式等因應方式因應。5.無法深入教學、理論性學問:學員學歷、程度不一等因素,無法深入教學。→仍然繼續教學等因應方式因應。6.學員行為不佳(如:上課吃檳榔、喝酒來上課):學員行為不佳,影響教學。→以勸導改正其行為等因應方式因應。7.找老師教學毛病(學員上課反應過度):有些學員質疑教師所教授的內容。→找尋相關答案,證明自己教授的內容是正確的等因應方式因應。8.政治狂熱者:練習日文會話時,問是中國人嗎?學員感到不悅或愛聊政治問題。→以盡量表達只是練習等立場,避免誤解等因應方式因應。9.學員精神狀況不佳(上課反應過度):練習會話時,學員不悅起身與教師起衝突。→以保持距離等因應
方式因應。10.課堂拉學員至他處上課的外人:有外人至社區大學拉學員去他處上課。→以反應其行為等因應方式因應。11.學員不專心(日文會話練習時):有些學員會顧及自己的答案如何回答,忽略任課教師與其他學員練習會話,或是等老師結束後,點到該發言的學員時,其學員會重複前面學員講過的日文答案。→積極引導、鼓勵學員說不一樣日文等因應方式因應。12.來電之困擾(精神狀況不佳之學員):有些學員會致電給教師問問題等,造成其困擾。→勸導學員盡量至課堂上詢問其問題等因應方式因應。13.學員學習動機低落:有些學員因為缺席或在學習上遇到瓶頸等因素,而造成 學習動機低落等問題。→以鼓勵、多元教學(
如:歌唱教學)等因應方式因應。 除此之外,其他研究發現之困擾因應方式有:1.自尋方法解決2.自行參加研討會3.請教他人4.私下個別教學5.鼓勵學員繼續學習6.延長教學時數7.請他人幫忙8.自我檢討9.不斷與學員溝通、協調等因應方式。(二)建議 根據研究結果,筆者提出自己的建議,針對日文教師5項建議、學校行政機關4項建議等茲描述如下:1.對社區大學日文教師的建議(1)多參與研討會、講習會:由於社區大學本身沒有舉辦教學相關的研討會,多參與外面所舉辦的研討會,提升教學上的品質,降低教學上的困擾。(2)多對學員關懷、付出愛心:有些學員行為不佳或是精神上有些問題,平時可以多加以關懷、付出更多
的愛心,提早發現、解決其學員問題的話,相信能夠使教學上能更圓滿。(3)多善用其他資源:社區大學資源不足,除了社區大學主動積極改善之外,可以盡量善用社會上各種資源,來彌補其資源上的不足。(4)定期自我舉辦教師教學坊研習營:自我自律定期舉辦教師教學坊研習營,自組自救會來互相探討教學上的困擾問題點,了解到其他遇到困擾的日文教師如何當下解決其困擾問題,甚至了解其他教師相關的教學技巧提升教學品質。(5)利用網路資源:利用網路資源,製作一個相關日文教學網頁,提供教學者們之間互相交流平台,遇到教學上困擾等問題時,能夠互相交流,分享如何解決困擾。2.對社區大學的建議(1)多重視學員的需求,盡量以其為主體:四學
期為一個學習階段,若結束後就無法繼續往下開班。但若以另外一個終身學習的角度來看,社區大學若能滿足其學員的學習慾望的話,也不失當初創立社區大學的理念。(2)多了解日文教師的困擾:社區大學若能常常與授課教師常常溝通,了解其需求及其困擾甚至進而地解決其問題所在,提升教學品質。(3)盡量舉辦日文相關的教學研討會:舉報相關研討會,提升社區大學日文教師的教學上的品質與降低其困擾。(4)盡量與校外資源豐富的學校合作:與當地的資源豐富的大學一起合作,資源上的互通有無,改善社區大學資源上的不足。(三)本論文之研究限制 由於本論文的研究以訪談為主與問卷為輔的研究方法,因此出現了下列3項研究上的限制。1.方法
上的限制:問卷調查與訪談調查無法同時兼顧全部困擾問題。2.內容上的限制:根據文獻探討與先行研究所設計問卷與訪談的內容,無法兼顧 全部困擾問題。3.推論上的限制:本研究以台北縣市為研究對象,無法推論至其他縣市。(四)今後的研究課題 對於今後的研究課題,筆者茲描述如下3點:1.擴大研究範圍方面:針對北、中、南甚至全台灣做量化或質化研究。2.研究方法方面:參與教師課堂上課,以觀察方法,來看出課堂日文教師實際教學上的困擾、因應方式等。3.研究對象方面:可將坊間補習班、正規大學、高中的第二外語日文選修、空中大學等機構作為研究主題做更深入的研究。
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時間 課程編號 老師 學費 雜費 週一晚上; 19:00; ~; 21:30 211109 林育瑾 3,000 200 週一晚上; 19:00; ~; 21:30 211110 吳昭慧 3,000 200 週一晚上; 19:00; ~; 21:30 211111 黃昭蓉 3,000 200 於 pccu.org.tw -
#10.致理科技大學-推廣教育中心
致理科技大學推廣處,在職進修,在職進修課程,在職進修網,職訓局,職訓局課程,職訓中心,職訓免費課程,技藝培訓,進修研習. 於 synergy.chihlee.edu.tw -
#11.講師|電腦軟體相關工作職缺/工作機會-2022年4月
幸福企業徵人【講師|電腦軟體相關工作】機器人程式課程助理老師等熱門工作急徵。1111人力銀行 ... 大學以上,不限科系,理工及教育相關科系,具備程式語言能力尤佳。 於 www.1111.com.tw -
#12.臺北市大同社區大學111 年度春季班課程表
大同社區大學- 學期課程表. ○寒假班:上課時段:111年1月10日(一)至111年2月26日(六)。 上課費用:學分費1000元、保險費100元、新生報名 ... 於 www.datong.org.tw -
#13.課程查詢列表 - 台北市文山社區大學
111-春季班【生活藝能類】課程列表. Excel 達人實務輕鬆學. 侯玉彤老師. 2022-03 ... 於 wenshan.luck.tw -
#14.板橋社大忠孝課程介紹@ 我就喜歡這樣的妳 - 痞客邦
因為工作在板橋的關係,所以我會參加板橋的社區大學,其一,下了班交通方便,其二,無論哪一種科目的老師人都很好,而且價位也會比在外面學習還要再 ... 於 magic105.pixnet.net -
#15.「社區大學」找工作職缺-2022年6月|104人力銀行
2022年6月5日-325 個工作機會|企劃行政專員(社區大學)【朝陽科技大學_推廣教育處】、 ... 課務專員(臺北市萬華社區大學)【財團法人愛家文化事業基金會】、社區活動 ... 於 www.104.com.tw -
#16.救國團課程表
救國團課程表07: 109年中國青年救國團青年獎章授獎辦法: 2019.07.05.ly 2XCdV4n ... 「牽起您我手-防疫一日06 02 2021 · 板橋社區大學2021年春季班課程表報名時間1. 於 tdr.pogodnawczasy.pl -
#17.212607 跟著日本老師學日文:日文十階A - 板橋社區大學
課程 編號, 212607. 課程名稱, 跟著日本老師學日文:日文十階A. 課程講師, 坂本篤史. 課程主旨, 大家的日本語初級二改訂版第39課到第42課,文法解說,課文分析,對話 ... 於 pccu.org.tw -
#18.三、行事曆
3、宜蘭社區大學、羅東社區大學班級若戶外性課程超過一半,該班學員必 ... 經歷:康軒文教日文專員、台灣東販出版社編譯、緯來日本台兼職翻譯、宜蘭 ... 於 ilcicu.com.tw -
#19.板橋社區大學 - MMyz
板橋社區大學日文 。回課程介紹課程編號: 112477 課程名稱: 跟著日本老師學日文:日文(六) 授課講師: 大崎由紀子課程主旨: 利用課本裡出現的基本句型,套用在日常 ... 於 www.joosangny.me -
#20.土城社區大學課程表臺北市社區大學聯網 - Nbwsd
土城社區大學課程2018 資訊整理Page1 板橋社區大學2018年秋季班課程表四 ... 109秋季課程表; 109年秋季選課資訊日語基礎入門-打好日文基礎,兒童成長,中國青年救國團 ... 於 www.claspet.me -
#21.板橋忠孝國中社區大學
各門課程學費均板橋社區大學Community狂賀本校806吳苡熏同學榮獲第15屆聯合盃作文大賽全國總 ... Xinbei, New Taipei City, Taiwan 220 跟著日本老師學日文:日文1階. 於 bowies-welt.de -
#22.有- 0 10
日語教育部門. 市台北市立師範學院. 課務組. 應用外語系. 國台北商業技術學院. 台北商業技術學院. 附設進修學校. 私大同大學. 通識教育中心. 日文組. 應用外語. 於 www.koryu.or.jp -
#23.天主教輔仁大學推廣教育服務網
輔大推廣教育中心-提供國際語文.藝術生活.音樂學堂.創新設計.健康養生.活力餐飲.財務金融.學分進修.專業證照.寒暑營隊.婦女大學等多元課程。 於 www.ext.fju.edu.tw -
#24.跟著日本老師學日文- 課程查詢
課程 類別, 生活藝能性. 課程屬性, 多元文化,國際教育. 課程學程, 語言文化. 課程名稱, 跟著日本老師學日文:日文七階A. 主辦單位, 板橋社區大學. 上課地點. 於 college.dboem.com -
#25.新北市板橋社區大學 - NGOMeta
低碳績優里【板橋福星里】社區參訪線上直播課程 歡迎收看! 請至以下連結 https://youtu.be/sPYX4yYyM4g 觀看留言紀念品: 為增加宣導效力與瀏覽率,於一周 ... 於 www.ngometa.com -
#26.課程介紹 - 板橋社區大學
瑞芳社區大學2020年春季班課程表 報名規則舊生報名時間:2019年12月[…] ; 板橋社區大學2020年春季班課程表 板橋社區大學2020年春季班課程表報[…] ; 瑞芳社區大學2019年秋季班 ... 於 pccu.org.tw -
#27.板橋社區大學
提供課程介紹、社大歷史、討論區等。 於 1062668.jtg.com.tw -
#28.麗寶芙蓉
高中數學108 課綱. 林尚毅. 澎湖老街. 大除夕. 低蛋白食物. ... 大學面積. 美術展. 70 年代流行服饰. 新天地股價. 墾管處. ... 日文教學. 魔法老师. 白麝香香皂. 於 guide-epargnes.be -
#29.新北市蘆荻社區大學- 終身學習- 課務系統
日文 玩家~好吃好玩跟我來(初級班). 開課日期:2022-03-10 (四)晚上. 111-春季班. 中餐廚師丙級證照 ... 於 ludi.twcc.org.tw -
#30.第30 次非正規教育課程認證通過決審名單(103.5.8)
第30 次非正規教育課程認證通過決審名單(103.5.8). 課程名稱. 機構名稱. 授課教師. 學分數. 建議更名. 日文初級2. 新竹市婦女社區大學 ... 新北市板橋社區大學. 於 www.nepac.org.tw -
#31.151408 跟著日本老師學日文:日文(一) - 板橋社區大學
課程 編號, 151408. 課程名稱, 跟著日本老師學日文:日文(一). 課程講師, 小松未佳. 課程主旨, 利用直說法教學,同學可以與使用日文為母語的老師對話,讓上課過程更為 ... 於 pccu.org.tw -
#32.救國團課程表
活動預告:3月20日文山區捐血活動地點:文山運動中心前廣場. ... 「牽起您我手-防疫一日06 02 2021 · 板橋社區大學2021年春季班課程表報名時間1.10. 社區大學課務 ... 於 tni.iyelabs.eu -
#33.最新課程表-三重社區大學§ 在地文化銀行‧城市文藝復興§
三重社區大學-111夏季班開課一覽表. 行事曆模式列表模式. 表格下載 補退選 費用減免. 星期一. 星期二. 星期三. 星期四. 星期五. 星期六. 星期日. 下午14:00~16:30 ... 於 www.rivegauche.org.tw -
#34.172613 跟著日文老師學日文:日文一階A - 板橋社區大學
課程 編號, 172613. 課程名稱, 跟著日文老師學日文:日文一階A. 課程講師, 永冶典子. 課程主旨, 認識日本語的五十音平仮名片仮名,學習基本的問候,用日本語自己介紹、 ... 於 pccu.org.tw -
#35.151612 跟著日本老師學日文:日文二階A - 板橋社區大學
課程 編號, 151612. 課程名稱, 跟著日本老師學日文:日文二階A. 課程講師, 伊藤義人. 課程主旨, 不少學習者曾經學過外語,但大多數人或多或少有著遇到困難而學不好的 ... 於 pccu.org.tw -
#36.救國團課程表
線上報名後請於隔日晚上23:59前至ATM轉帳或兆豐林口社區大學,是一所座落於林口 ... 行課程自由選的方式,讓孩子適性且彈性的學習,協助孩子認識救國團板橋- 文化終身 ... 於 nyb.malagasolar.eu -
#37.172618 跟著日本老師學日文:日文一階B - 板橋社區大學
課程 編號, 172618. 課程名稱, 跟著日本老師學日文:日文一階B. 課程講師, 尤晴実(Yu Harumi). 課程主旨, 本課程以訓練學生基礎日語能力為目的,透過帶領學生學習日語 ... 於 pccu.org.tw -
#38.救國團課程表
社區大學課 務系統.08.13.07: 2021年金牛賀歲懷舊情慶重陽-老歌公益演唱會-索票完畢: 2021. ... 8月20日救國團板橋- 文化終身學習中心, 板橋區. 聯絡信箱. 於 dwk.britfitness.eu -
#39.首頁 - 板橋社區大學
MV發布 這是板橋社大團隊及講師群製作的MV。謹以[…] 詳細資料 · 板橋社區大學2021年秋季班課程表 板橋社區大學2021年秋季班課程表[…] 詳細資料. 於 pccu.org.tw -
#40.小米腳踏車
南臺科技大學排名. 白爛貓生日快樂. 965 票價. 訓練. 越南捷運. ... 板橋鳳凰酥. 伊卡洛斯icarus. 捷運萬芳社區站. 壹電視. 糕點. 板機指手術理賠. 於 innoditalia.it -
#41.生活日本語-大熊玲子老師 - YouTube
疫情停課的這段時間,也要持續不斷的語言練習。 板橋社大日文課程 大熊玲子老師,帶大家從生活的用語裡學習日語,初學者要聽,資深學員更要練喔! 於 www.youtube.com -
#42.社課英文 - 抜けるエロ同人誌
跳至網頁頂部就算修完英文課還是要去考英文檢定,或是通過校內的英文能力認證,如果還是沒考過,則要累積英語護照100點英語護照 ... 請輸入帳號密碼社區大學課務系統. 於 tmi.apolmont.eu -
#43.數位資訊學苑NON-CREDIT COURSE - 東吳大學推廣部
提供推廣教育服務,課程包括多國語言、商業、電腦、大數據、專業證照、 ... 科技大學∕崇右技術學院∕親民技術學院∕康寧專校∕板橋社區大學 兼任講師 ... 於 www.ext.scu.edu.tw -
#44.191602 跟著日本老師學日文:日文六階A - 板橋社區大學
在六階課程裡開始詳細介紹N4程度的日語基本句型,加強發音與會話。又透過分組活動來練習實用會話,能與日本人做簡單的溝通做為目標。希望同學輕鬆快樂學習並能有效打好日文 ... 於 pccu.org.tw -
#45.202604 日語生活會話基礎 - 板橋社區大學
課程 主旨, 使用基礎日語教材,用沒有壓力的方式學習簡單的會話。文法部分練習動詞的基本變化,瞭解助詞的用法(N5到N4程度)。希望同學輕鬆快樂學習並能有效打好日文基礎。 於 pccu.org.tw -
#46.171606 著日文老師學日文:日文二階A - 板橋社區大學
課程 編號, 171606. 課程名稱, 跟著日文老師學日文:日文二階A. 課程講師, 永冶典子. 課程主旨, 學習日本語的基本句型・動詞句型・簡単的日常会話。 於 pccu.org.tw -
#47.板橋社區大學課程
211625 跟著日本老師學日文:日文六階B. 十二月3rd, 2020 // In: 板橋社區大學課程 // By: adminComments 0. 課程編號211625 課程名稱跟著日[…]. 於 pccu.org.tw -
#48.社課英文
本資訊網提供大葉大學證照英文輔導一線上課程相關訊息,參加本課程的同學請務必詳 ... 工程等數位函授課程皆有販售『線上』日語基礎入門-打好日文基礎,一開口就漂亮! 於 krd.theralogypolska.pl -
#49.151623 跟著日本老師學日文:日文一階C - 板橋社區大學
課程 編號, 151623. 課程名稱, 跟著日本老師學日文:日文一階C. 課程講師, 畑佐曉子. 課程主旨, 利用直說法教學,同學可以與使用日文為母語的老師對話,讓上課過程更為 ... 於 pccu.org.tw -
#50.152607 跟著日本老師學日文:日文一階A - 板橋社區大學
課程 編號, 152607. 課程名稱, 跟著日本老師學日文:日文一階A. 課程講師, 伊藤義人. 課程主旨, 不少人曾經挑戰過日語學習而遇到挫折或學不成的經驗,其原因是因為學習 ... 於 pccu.org.tw -
#51.社區大學 - 台灣教育資源網
台北縣板橋社區大學! 聯絡方式:220台北縣板橋市公館街18—1號 02—29685964,02—29685994. 曾經開設課程:哲學電影院、佛法與人生、新聞寫作與台灣社會變遷、親子繪本 ... 於 study.heart.net.tw -
#52.板橋社區大學2020年秋季班課程表
時間 課程編號 老師 學費 雜費 週一晚上; 19:00; ~; 21:30 202102 吳昭慧 3,000 200 週一晚上; 19:00; ~; 21:30 202103 黃昭蓉 3,000 200 週一晚上; 19:00; ~; 21:30 202104 羅心汝 3,000 200 於 pccu.org.tw -
#53.182621 跟著日本老師學日文:日文十階 - 板橋社區大學
課程 編號, 182621. 課程名稱, 跟著日本老師學日文:日文十階. 課程講師, 中村優子. 課程主旨, 基礎日語(発音・冩字)能力為目的。初級学習学生歓迎。 於 pccu.org.tw -
#54.板橋社區大學日文課的評價費用和推薦, 網紅們這樣回答
板橋社區大學日文課 的評價費用和推薦,的和這樣回答,找板橋社區大學日文課在的就來教育學習補習資源網,有網紅們這樣回答. 於 edu.mediatagtw.com -
#55.救國團終身學習中心資訊網
報名課程請洽詢各學習中心今日訪客人數:2,162 人昨日訪客人數:3,447 人累計訪客人數:24,960,530 人(自2013/08/08 起). 本網站之著作權為中國青年救國團所有,非經 ... 於 www.cyccea.org.tw -
#56.永興樂皮影戲團: 發展紀要 - 第 73 頁 - Google 圖書結果
... 國中五月一日四月六日竹山鄉公所雲林國小五月八日四月十三日基隆海洋大學五月十六 ... 岡山文化中心十一月廿三日十月廿四日中崙社區十一月廿四日十月廿五日文建會錄影. 於 books.google.com.tw -
#57.153438 日文二階複習B - 板橋社區大學
課程 主旨, 不少人曾經挑戰過日語學習而遇到挫折或學不成的經驗,其原因是因為學習者迄今依靠 ... 選課學員條件, 適合已習得大家的日本語初級Ⅰ,或修畢日文(二)的學生. 於 pccu.org.tw -
#58.152613 跟著日本老師學日文:日文二階B - 板橋社區大學
課程 編號, 152613. 課程名稱, 跟著日本老師學日文:日文二階B. 課程講師, 坂本篤史. 課程主旨, 利用直說法教學,同學可以與使用日文為母語的老師對話,讓上課過程更為 ... 於 pccu.org.tw -
#59.新北市板橋社區大學- Posts | Facebook
用料理學日文--守時愛里老師. 板橋社大日語課程守時愛里老師,以日本料理為主題,製作教材讓已具備日語基礎的同學們,可以在家觀看影片,逐步複習,讓日語學習不退步! 於 m.facebook.com -
#60.土城區- 维基百科,自由的百科全书
土城區(臺灣話:Thôo-siânn-khu;客家话: Thú-sàng-khî)是台灣新北市的一個市轄區,屬於臺北都會區的衛星城市之一,位於台北盆地西南角,北鄰板橋區,西隔大漢溪與 ... 於 zh.m.wikipedia.org -
#61.212632 跟著日本老師學日文:日文九階 - 板橋社區大學
課程 編號, 212632. 課程名稱, 跟著日本老師學日文:日文九階. 課程講師, 坂本篤史. 課程主旨, 大家的日本語初級二改訂版第31課到第34課,文法解說,課文分析,對話練習 ... 於 pccu.org.tw -
#62.板橋社區大學日文課 - 機車推薦評價懶人包
在板橋社區大學日文課這個討論中,有超過5篇Ptt貼文,作者bull也提到課程名稱:寰宇瑜珈老師名稱:林近老師上課地點:新北市板橋區館前東路22號六樓( 知芯心理治療所) ... 於 motor.reviewiki.com -
#63.課程查詢 - 臺北市社區大學聯網->
師資介紹, 1.曾任板橋社區大學日語講師2.個人的日文班級. 選課要求, 適合修畢日文四的學員. 備註, ※本表單僅供參考,正確資訊以中正公告為準,如有不便請多包涵 ... 於 163.21.249.132 -
#64.救國團課程表
「牽起您我手-防疫一日06 02 2021 · 板橋社區大學2021年春季班課程表報名時間1. ... 活動預告:3月20日文山區捐血活動地點:文山運動中心前廣場.03: 南投縣政府警察局- ... 於 blc.carrozzeriaterni.eu -
#65.[詢問] 社區大學學日文- 看板BigBanciao | PTT台灣在地區
今天看到板橋社區大學有在開基礎日文課, 最近有想開始學日文, 想問說有板友有在板橋社區大學學過日文的嗎? 有無推薦嗎? 個人的程度,就是學過50音但 ... 於 ptttaiwan.com -
#66.救國團課程表
5 16-5 28 課程順延|救國團主動配合防疫措施.07: 109年中國青年救國團青年獎章 ... 「牽起您我手-防疫一日06 02 2021 · 板橋社區大學2021年春季班課程表報名時間1. 於 agn.associateinstalgroup.pl -
#67.板橋社區大學 - Vlybok
板橋社區大學課程 – 板橋社區大學板橋社區大學忠孝國中校區地址|新北市板橋區成都 ... 課程名稱: 跟著日本老師學日文:日文(六) 授課講師: 大崎由紀子課程主旨: ... 於 www.dogmael.me -
#68.台灣社區大學日文教師教學困擾及其因應方式之研究
再者,對於台北縣市社區大學日文教師教學課程之困擾與因應方式為何? ... 筆者將新莊社區大學、板橋社區大學、三重社區大學、永和社區大學、中和社區大學、蘆荻社區 ... 於 ndltd.ncl.edu.tw -
#69.松年學院 - 新北數位樂學網- 新北市政府
課程名稱 課程地區 承辦單位 課程類別 可否報名 招生... 大家說日文班‑中階 板橋區 社團法人中華民國天元慈善功德會 多元文化類 否 40 紫要幸福‑仙角歌唱班 板橋區 新北市板橋區板新社區發展協會 多元文化類 否 30 手機攝影修圖班 板橋區 社團法人中華民國天元慈善功德會 資訊工商類 否 23 於 ezlearn.ntpc.gov.tw -
#70.臺北市北投社區大學-
最新消息 · 臺北市111年度社會組語文競賽實施計畫 · 111年度暑期秋季班新課程體驗活動 · 一場不只是醬油課的醬油課 · 北投故事美食-新民漫遊北投課程 · 台北市野鳥學會-環境教育 ... 於 www.btcc.org.tw -
#71.社區大學日文 - Cnap
板橋社區大學 中山國中校區選課條件具有日語五十音基礎者為佳課程大綱與進度週次以自製講義為主。 每堂課教唱1~2首日文歌曲(視授課情況增減曲目),在選定曲目中教導 ... 於 www.campuners.me -
#72.課程查詢 - 臺北市社區大學聯網->
課程 期別:107年度第1期 ... 生活藝能-國際語文類, 跟著日本老師學日文(二), 星期三13:30-16:00, 中正社區大學, 招生中 ... 曾任板橋社區大學日語講師2.個人的日文 ... 於 www.ccwt.tp.edu.tw -
#73.171609 跟著日本老師學日文:日文十階 - 板橋社區大學
課程 編號, 171609. 課程名稱, 跟著日本老師學日文:日文十階. 課程講師, 伊藤義人. 課程主旨, 這門課主要學習焦點為「日語會話」。不少人曾經挑戰過日語學習而遇到挫折 ... 於 pccu.org.tw -
#74.台北市中山社區大學- 終身學習- 課務系統
免學分費 五折 八折 認證課程 延後開課 確定開課 長青課程 額滿 停開 新課程. . 台北市中山社區大學111年春季班週課表 ... 閱讀日文-了解日本文化 王中成老師 於 zscc.twcu.org.tw -
#75.課程進修課程社區大學 - 愛課程
搜尋條件(如查詢不到某社大課程,可能該社大尚未開放課程查詢) 學期:111 春季班縣市: 台北市 搜尋到100 門課程 如不分縣市,每個縣市最多搜尋100 門課程 ... 於 www.icourse.com.tw -
#76.152629 跟著日本老師學日文:日文一階C - 板橋社區大學
課程 編號, 152629. 課程名稱, 跟著日本老師學日文:日文一階C. 課程講師, 坂本篤史. 課程主旨, 利用直說法教學,同學可以與使用日文為母語的老師對話,讓上課過程更為 ... 於 pccu.org.tw -
#77.日文四階A哪裡學?新北市板橋社區大學開課資訊
剛好可以善用社區大學的資源來學習各種技能、知識,以下幫大家整理出新北市板橋社區大學「跟著日本老師學日文:日文四階A」課程資訊:. 於 college.imobile01.com -
#78.救國團課程表
水沙連社區大學. 2021. ... 活動預告:3月20日文山區捐血活動地點:文山運動中心前廣場. ... 「牽起您我手-防疫一日06 02 2021 · 板橋社區大學2021年春季班課程表報名 ... 於 cdi.naszakultura.eu -
#79.救國團課程表
2021. 救國團終身學習中心110年1-2月份課程簡章Apr 23, 2021 · 全部斗六學習中心虎尾學習中心.04.09. 「牽起您我手-防疫一日06 02 2021 · 板橋社區大學2021年春季班課程表 ... 於 pzs.ajlraymond.fr -
#80.[詢問] 社區大學學日文@板橋地區 - PTT台灣在地生活
今天看到板橋社區大學有在開基礎日文課, 最近有想開始學日文, 想問說有 ... 4 F 推mistofavalon: 板橋社大的日文老師請的是日本人,教得很好,cp值很 ... 於 pttlocal.com -
#81.2018 – 頁面33 - 新中和社區大學
板橋社區大學 一針一線快樂玩出手工衣. ... 萬華社區大學舊衣改造DIY . ... 認日文50音即可 課程大綱與進度: 第一週 9/9 大阪なさけ;本學期課程內容 ... 於 www.newchungho.org.tw -
#82.三重社區大學課程表課程名稱-課程總覽內容 - YHQ
日語基礎入門-打好日文基礎,簡潔,提供社會大眾包含藝術人文,環境,三重蘆荻社區大學課程表相關資訊新北市三重社區大學/口才訓練班最新課程表,簡潔,轉變,蘆荻社區 ... 於 www.iocore.me -
#83.152614 跟著日本老師學日文:日文三階A - 板橋社區大學
課程 編號, 152614. 課程名稱, 跟著日本老師學日文:日文三階A. 課程講師, 伊藤義人. 課程主旨, 不少人曾經挑戰過日語學習而遇到挫折或學不成的經驗,其原因是因為學習 ... 於 pccu.org.tw