桃園市教育局校長遴選的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們查出實價登入價格、格局平面圖和買賣資訊

教育流 STREAM

為了解決桃園市教育局校長遴選的問題，作者高安邦 這樣論述：

擺脫傳統教育框架，突破創新的教育流 你我都在見證這全新的時代！   　　新奇和多樣性正在衝擊著當代社會，我們的教育也在急速蛻變，變得更科技化，更個人化，更多樣化，更微型化，亦更國際化。「教育流」就是時代環境變化，對學校、校長、老師、學生以至家長所帶來的巨大氣旋，捲起了顛覆傳統師範體系思維的旋渦，任何人都必定受到重大而深遠的影響。   　　這些年來，為了應對全球未來發展的趨勢，桃園的教育亦迅速地了開闢多元發展的格局，紛紛推動各種自主學習的實驗教育。學校教育的內涵，從STEM 修正為STEAM，更進一步推展成STREAM（科學、技術、閱讀、工程、數學)。這個新潮流的概念是從大學開始向下流動，把

大學就能夠掌握跨領域及先進科技的概念向下扎根，因為小學是教育的基礎，礎不堅，則國不固，桃園選擇把實際操作從小學開始向上延伸，經國中再延伸到高中。   　　桃園的教育擺脫了傳統的教育框架，沒有包袱，只有突破創新，講求效率，重視成本效益，掌握時代的脈動，以前瞻性的眼光來打造學校的教育，才能讓莘莘學子在複雜而多變的社會中，進行有效地學習，引導學生走向百花齊放的道路，為社會形成一股嶄新的教育流。

無畏的領導，堅定的愛：一位美國高中校長翻轉教育的成功故事

為了解決桃園市教育局校長遴選的問題，作者琳達．克萊特-威曼 這樣論述：

請大膽無畏的領導，以達成你的目標， 並且在這個過程中，看看你會發現什麼樣的自己。 　　琳達‧克萊特-威曼 (LINDA CLIATT-WAYMAN)是一位美國高中校長，當她接下北費城一所高中校長首日，她便發現學校情況相當棘手，這是一所被標示為「低水準、持續危險」(“persistently dangerous”) 的壞學校。她無畏的領導決心及對學生無條件的愛，堪稱各界領導人的模範。她的魄力經營，遵守三大準則，幫助她翻轉三所被標為「低水準、持續危險」的學校。 　　三大準則如下： 　　1. 如果你要領導，就要好好領導。 　　If you are going to lead, LEAD.

　　她總是相信，學校要做什麼，不要做什麼，是由校長全權決定。既然她是校長，有那樣的頭銜，就要領導。 　　2. 那又怎樣？現在要怎麼辦？   　　So What? Now What? 　　排除藉口是校長的責任，在強制的專業發展計畫中，討論每一項藉口的解決方法。 　　3. 如果今天沒有人告訴你他們愛你，你要記得我愛你，而且我永遠都愛你。 　　If Nobody Told You They Loved You Today, Remember I Do. 　　她愛她的學生，並且相信學生有無限可能。 　　每一所在貧困學區的學校，都稱得上是真正的學校，能提供學生知識及心智訓練，讓他們能探索周邊的世界

。有優勢以及責任領導貧困學區學校的人，在面對難以置信的挑戰時，一定要停下來問問自己：「那又怎樣？現在要怎麼辦？我們要怎麼做？」在領導時一定不能忘記，每一個學生，都還是個孩子，無論外界對他們的期待如何，都要全心全意對待他們，對他們的潛力深信不疑，抱持始終如一的期望。 　　Linda校長希望能激發正向樂觀的心態，並且讓大家了解 : 不管這個任務有多麼惡劣、讓人畏懼，當領導者能夠率先帶頭解決組織裡的問題時，就有機會創造出各種可能性。 　　重要單元涵蓋： 　　觀點視角／選擇／適應／準備／追求／聆聽／力量／了解／自信／影響／機會／價值／勇氣／目的 　　她的演說在 TED上發表，得到200多萬人次的點

閱，獲得廣大的迴響。 名人推薦 　　侯秋玲老師  譯者導讀 　　教育界 齊聲推薦      　　田耐青  國立臺北教育大學教育學系副教授 　　朱元隆  桃園市立大園國際高中校長 　　呂淑美   新竹女子高級中學校長 　　李玲惠  慈濟大學附屬高中校長     　　邱淑娟  臺北市立百齡高中校長 　　徐建國  臺北市立建國高級中學校長 　　郭春松  嘉義縣竹崎高中校長 　　張淑霞  臺南市私立光華女子高級中學校長 　　黃贇瑾  台北市立景美女中校長 　　曾壁光  國立蘭陽女中校長 　　鍾雲英  新北市立清水高級中學校長 　　楊益强 臺北市大安高工校長 　　朱元隆  桃園市立大園國際高中校

長 : 　　「作者點出最重要的關鍵 『領導者應該具備勇氣、信任和愛』，這正是台灣目前最需要的社會氛圍。」 　　曾璧光 國立蘭陽女子高級中學校長 : 　　「身為當代的教育工作者，本書作者順服心中的呼召，以屬天的意志及力量，勇敢面對超乎想像的艱難任務，因為有愛，所以無懼，因為有愛，所以期待，因為有愛，不怕挫敗。雖是無畏的領導，更是教育的大愛實踐，是一本十分珍貴而值得細讀的好書。」 　　楊益强 臺北市大安高工校長 　　教育是促成社會階級流動的主要力量，而校長卻是學校的靈魂，帶領全校師生面對未來的挑戰，本書「無畏的領導，堅定的愛」透過琳達‧克萊特-威曼 校長的做法，相信會給教育行政人員很多發想，在

決策上獲得最佳指引。  

幼兒園園務分布式領導及其困境之研究：以二所臺北市市立國小附設幼兒園為例

為了解決桃園市教育局校長遴選的問題，作者謝佩諭 這樣論述：

本研究以分布式領導視角探討臺北市市立國小附設幼兒園主任之園務領導，從「組織結構」、「分配責任」、「教師參與」、「營造信任情境」四構面解析，以瞭解幼兒園主任實施園務分布式領導之情形與困境。本研究立意取樣有無增置二歲班的市立國小附設幼兒園兼任主任各一名，針對二位個案以訪談法進行研究。研究發現，幼兒園主任的園務領導困境與因應對策如下：一、組織結構：無論幼兒園的規模大小如何，園務領導要做的工作內容細項都一樣多。行政教保員的主要工作是食材登錄、支援有三歲幼兒的班級，教保組長平時要帶班，因此支援幼兒園主任有限。市立國小附設幼兒園的行政流程與國小環環相扣，但幼兒園主任與國小行政之間配合有難度。幼兒園主任受

過公文教育訓練、運用時間管理策略、請實習生、志工和國小工友支援，可減輕困境。二、分配責任：幼兒園主任的下層追隨者曾任本園的園長或主任是很常見的事。面對無主管職務加給之幼教師不能或不想承接工作時，「嘗試溝通」是二位幼兒園主任的共同原則。若無法改善問題，二位幼兒園主任會自行承攬工作，不向上層領導的校長報告。研究發現，市立國小附設幼兒園領導者與被領導者之間存在微妙的關係，會造成園務領導的阻力。三、教師參與：幼兒園在二歲班增置後才著手調整「全園活動形式」，因此辦理遭遇困難，挑戰幼兒園主任之園務領導力。建議策略：二歲幼兒的發展特性不同於四、五歲幼兒，畢業典禮可彈性決定二歲幼兒參與之必要性。校外教學考量二

歲幼兒之體能負荷，建議以分班或小組方式，鄰近社區活動為原則。四、營造信任情境：二位幼兒園主任對下層追隨者皆採用「支持與關懷」策略。幼兒園主任一人要面對眾多的上層和中層領導者，多以「物質分享」、「請託」方式交流。建議對策：建立幼兒園主任的參照權與提升幼兒園之組織形象，讓附設幼兒園受到國小的重視。