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一點點斥責的口氣，教出榜首小孩

為了解決私立國小的問題，作者西角圭子 這樣論述：

補教名師如何讓成績平平的孩子，考上全國第１？ 其實，你也可以做得到！ 　　★連續7年明星中學錄取率No.1 　　★80%學生成績位居全國最高等級 　　在日本補教界締造奇蹟的作者教你， 　　精準的鼓勵與責備，3天激發孩子念書的熱情，考出好成績！ 　　常有人說：學歷不代表一切。但事實上，課業不佳的孩子在求學路上，就是比別人容易受挫、歷盡艱辛。因此，為人父母總希望孩子能考上好學校，以便未來順利找到理想工作。但是，怎樣才能真正幫助孩子？ 　　日本補教名師西角圭子，在大型補習班激戰區開設一家小班制補習班，績效傲人。她全心全意激發孩子的學習熱情，精準地讚美與責罵，讓無心念書、沒辦法跟上進度

、自覺低人一等的學生，紛紛獲得好成績，創造奇蹟！ 　　‧有個孩子進補習班時才考66分，一個月後就得到滿分。 　　‧成績平平的小五學生，一年後在全國學力測驗中獲得國語滿分。 　　‧小六才開始專心念書的體育生，考上錄取率不到10%的高門檻明星中學，國二時更在全國學力測驗中，拿到英語滿分。…… 　　近年來，教育孩子的主流思想偏向讚美，不贊成責罵，使許多爸爸媽媽以為不能罵小孩。然而，既是家長又是老師的西角圭子強調，在小學六年級以前，讚美與獎勵的確能讓孩子成長，但是長期下來會有副作用──一旦停止稱讚，孩子奮發向上的心態就會消失，變成「不讚美就不努力」，最後無法自動自發學習。 　　其實，這時候一點點

斥責的口氣，反而能加深親子間的信賴，強化內心的交流，讓孩子課業突飛猛進。因此，本書根據第一線的經驗和案例，傳授讚美與責罵的方法，幫你快速點燃孩子念書的熱情，教出榜首小孩。 　　◎事先掌握七個重點，讓讚美與責罵效果倍增 　　讚美與責罵並非發洩情緒，而是促使孩子學業進步的策略。但如果沒傳達到孩子心裡，就不會有任何效果。因此，在開口之前，爸爸媽媽必須── 　　．傾聽想法：但如何讓孩子想要吐露心聲？ 　　．不放任，要確認：因為完全信任會變成完全放任。 　　．真心鼓勵：段考、學測近在眼前，哪些神奇話語能帶給孩子力量？ 　　‧不要情緒化：充滿負面情緒的發言，會使孩子畏首畏尾。…… 　　◎怎樣讚美，不會

對學習造成反效果？ 　　錯誤的讚美方法，會教出嬌寵傲慢的小屁孩。只要照書中技巧，孩子不僅態度謙遜，而且成績持續進步。 　　‧鼓勵可以讓孩子念書更專注，該怎麼說才對？ 　　‧慰勞是最高段的讚美，什麼時候是好時機？ 　　‧將焦點放在孩子某個具體行為上，從小地方當場給予肯定。…… 　　◎怎樣責罵，能罵出好成績？ 　　責罵也講究熟練度，不好的責罵會讓孩子覺得被否定，甚至心懷怨恨，而用對方法才能矯正錯誤，讓孩子的不甘心轉化成學習動力，成績從谷底翻升。 　　‧責罵要分年齡，10歲以下怎麼罵？10歲以上怎麼罵？ 　　‧告誡是最高段的責罵，什麼時候是好時機？ 　　‧孩子成績進步容易得意忘形，這時候需要斥責的

口氣。 　‧「三角責罵法」可以強化指導效果，但它究竟是什麼？…… 　　結論： 　　沒有特別原因，不要隨口讚美孩子，而一點點斥責的口氣，就能讓孩子成績頂尖。只要運用本書的方法，適時指點孩子下一步該怎麼做，讓他們理解鼓勵和責備的意義，就能夠提升孩子的專注力與耐心，進而自動自發念書，激發出無限的可能性。 名人推薦 　　牙醫師、作家、環保志工　李偉文 　　親職教育專家　校長爸爸黃登漢 　　親子教養作家　小魚媽 　　新子教養作家　小熊媽 　　東門日語補習班班主任　王美雯 　　超人氣作文名師　陳安如 　　親子教養作家　鍾安淇

私立國小進入發燒排行的影片

疫情期間國小教師線上教學情況與專業成長需求之研究

為了解決私立國小的問題，作者周玟慧 這樣論述：

本研究旨在探討本研究探討疫情期間國小教師線上教學情況與專業成長需求。以臺中市公私立國小教師為調查對象，採問卷調查法，共發出530份問卷，總計回收489份，回收率為92.26%，有效問卷為485份，有效問卷率為91.5%。對所蒐集資料，以敘述性統計、次數分配表、t 檢定、單因子變異數分析、Pearson’s積差相關等統計方法進行分析。依據研究結果與發現，本研究結論如下:一、國小教師疫情期間線上教學之實施情況得分為2.75，屬於中上可以接受。二、國小教師疫情期間線上教學專業成長需求內容得分為3.49，接近完全符合。三、不同性別國小教師疫情期間專業成長需求內容之差異情形達到顯著差異。四、不同學歷的

教師在線上教學專業成長需求內容具顯著差異。（F＝4.97，P

國小教職女性化之研究：以臺北市為例

為了解決私立國小的問題，作者郭諭陵 這樣論述：

　　國小教師大都是女性，似乎早已成為稀鬆平常的校園景象。然深入探究的結果發現：在這個校園景象背後，實際上蘊藏著相當豐富的性別意涵。本書主要是從女性主義的理論觀點，探討國小教職女性化的形成因素、正負面影響及其因應之道。本研究發現：國小教職女性化的現象，主要是偏差的性別意識形態所導致。此種現象，對於性別刻板印象及父權體制的鞏固，產生相當巨大且深遠的影響；所以國小男女教師的比例，宜力求均衡，且均衡教師性別比例的做法，涵蓋層面甚為廣泛。在當前高唱「性別主流化」的時代，本書頗值得所有關心性別平等教育、性別差異、性別關係及性別分工的研究者、師資生與各級學校教師一讀。 自序iii 第一章　緒論1壹、研究

動機1貳、研究目的6參、研究範圍6肆、研究方法7伍、研究限制10陸、本書架構及章節概要11 第二章　文獻探討13壹、國小教職女性化的現象13貳、國小教職女性化的成因18參、國小教職女性化的影響35肆、國小教職女性化的因應之道50伍、國內相關的實徵性研究52陸、小結54 第三章　研究設計與實施55壹、研究資料的蒐集55貳、研究資料的處理64參、小結66 第四章　國小教職女性化的成因67壹、文化傳統因素67貳、現實環境因素85參、小結104 第五章　國小教職女性化的影響107壹、優點與長處107貳、問題與限制134參、小結207 第六章　國小教職女性化的因應之道（一）：是什麼？209壹、方案一：男

女教師的比例，力求均衡209貳、方案二：行政團隊的安排，力求男女平衡217參、方案三：男校長與女校長，適時交替輪換221肆、小結224 第七章　國小教職女性化的因應之道（二）：為什麼？225壹、可破除性別角色刻板印象225貳、可發揮男女特質互補的功效240參、學生擁有與不同性別師長互動的機會258肆、學生擁有均衡的性別學習楷模260伍、男老師的同儕夥伴比較多，較不孤單263陸、女老師較易在校內找到婚配對象264柒、小結264 第八章　國小教職女性化的因應之道（三）：怎樣做？265壹、加強性別教育，破除性別角色刻板印象266貳、改進師資培育的制度與做法280參、改善國小教師甄試的制度與做法286

肆、學校的人事安排或因應之道296伍、教育制度的變革311陸、社會文化大環境的轉變329柒、小結337 第九章　綜合討論與評析339壹、國小教職女性化的性別意涵339貳、男性不適合當國小教師的迷思344參、性別平等的疑慮351肆、男尊女卑人事結構的省思356伍、教育工作人員性別刻板印象的檢視363陸、兩性化特質的培養370柒、小結378 第十章　結論379壹、總結379貳、啟示387參考文獻391 附錄403附錄一93學年度臺北市各公私立國小的男女教師數及女教師百分比一覽表403附錄二寫給校長的一封信409附錄三受訪人員及聯絡資料一覽表410附錄四寫給研究參與者的第一封信411附錄五寫給研究參

與者的第二封信412附錄六訪談小謝卡413名詞索引415 圖表目錄圖5-1性別角色刻板印象與國小教職女性化的雙向互動關係152圖9-1性別角色刻板印象與男尊女卑的性別分工模式之雙向互動關係363表1-1各國小學女性教師所佔百分比（2002年）4表1-2臺灣地區公私立國小男、女教師的百分比（94-95學年度）5表1-3臺北市公私立國小女性教師比例（75-95學年度）5表2-1英格蘭與威爾斯公立小學的男女教師人數比例（1870-1930年）14表2-2美國公立小學的女教師百分比（1870-1930年）15表2-3臺灣地區女性教師百分比（39-95學年度）16表2-4師專學生數量成長及性別比例一覽表

（49-76學年度）28表2-5美國不同年代公立中小學教師薪資及每個勞動力成員的個人收入33表3-1訪談抽樣一覽表56表3-2受訪者代碼一覽表57表3-3訪談題綱A（成人適用）57表3-4訪談題綱B（學童適用）58表3-5個別訪談受訪者代碼、訪談時間及地點一覽表58表3-6焦點團體座談時間、地點一覽表60表3-7焦點團體座談題綱（甲）（B校、C校適用）61表3-8焦點團體座談題綱（乙）（A校、D校適用）62表3-9個別訪談與焦點團體座談參與人員比較表63表3-10個別訪談逐字稿紙本頁數一覽表65表3-11焦點團體座談逐字稿紙本頁數一覽表65表4-1我國各級教育人員職業聲望層次比較表86表4-2

師專生性別比例一覽表（49-76學年度）89表4-3國立臺灣師範大學修習「國小教學實習」學生的性別統計93表4-4臺灣地區國小女性教師百分比（39-95學年度）93表4-5臺灣地區國小教師性別比例（39-95學年度）94表4-6國小教職女性化的成因105表5-1國小教職女性化的影響208表6-1國小教師性別比例的理想程度一覽表216表8-1國小女性校長比例（91-95學年度）269表8-2國小教職女性化的因應之道338表9-1我國各級學校女性教師所佔百分比（90-95學年度）358表9-2國小校數、女性校長人數及百分比（90-95學年度）358表9-3我國國小女性教師及女性校長所佔百分比對照表

（90-95學年度）358表9-4臺北市各級學校女性教師比例（90-95學年度）359表9-5臺北市國小女性教師及女性校長所佔百分比對照表（90-95學年度）359表9-695學年度國小校長、主任、組長的性別比例（%）360表10-1臺灣地區公私立國小男、女教師的比例及理想程度（95學年度）383 自序 　　民國70年夏天，諭陵從臺中師專畢業，到國小服務五年之後，幸運保送臺灣師大教育學系二年級。大學三年當中，上了很多資深教授的課，得到很大的啟發，其中一門令諭陵印象最為深刻、也覺得最感興趣的課，就是陳奎□教授的「教育社會學」這門課。這門課牽涉到許多社會學思想或理論，這些思想或理論，有深度但不會

太抽象，同時，它也牽涉到許多教育實務問題，這些教育實務問題，有廣度但不會太膚淺；總之，這門學科的難易度、抽象度，以及所探討的內容，諭陵就是打從心底地喜愛它。 　　進了研究所之後，在碩士班階段，主修課程與教學領域，對諭陵日後鑽研教育社會學，也奠定不錯的基礎，尤其是指導教授黃政傑博士，他在研究方法上，給諭陵很多的指導與啟發，至今仍受用無窮，所以諭陵對黃老師，始終存有一份深深地感激與懷念。到了博士班階段，由於興趣的關係而改習教育社會學領域，陸續接受陳奎□、陳伯璋、高強華、張建成及譚光鼎等教授在教育社會學方面的啟發與指導，更加奠定了諭陵在教育社會學探究方面的根基，同時也更加強化了諭陵從事教育社會學研究

的志向。 　　諭陵的博士論文，研究的是A. Schutz的現象社會學及其教育蘊義，博士班畢業後，覺得自己應該在浩瀚無垠的教育社會學研究範疇中，找到更明確的研究方向，恰巧在無意間，看到郭丁熒教授所撰〈「教師社會學」的研究範疇及其概況〉一文，發現教師社會學的探究主題，包括教師工作的性質、教師角色、教師的社會地位、教師的組成結構、教師文化、教師權威、教師專業、教師社會化、教師組織及教師的身分認同等，這些都是諭陵最感興趣的研究課題，加上諭陵曾經擔任過國小教師、國中教師，目前在大學任教，易言之，除高中教師沒當過之外，其餘各級學校教師，諭陵都當過，因此，對於「教師」社會學的探究，便產生了莫大的興趣。此後，

便開始致力於教師社會學的研究；總之，會走進教師社會學的探究領域，實在非常感激郭丁熒教授「默默地」啟發與引導，雖然郭教授並不知道她已「默默地」指引了諭陵的研究方向。 　　本書書名為《國小教職女性化之研究：以臺北市為例》，屬於教師社會學中「教師的組成結構」議題，這是以行政院國家科學委員會專題研究計畫成果為基礎，所寫成的一本專著（計畫編號為NSC95-2413-H-003-048-，感謝國科會的經費補助，以及兩位匿名審查人給諭陵從事專題研究的機會，並提供諸多寶貴建議）。在整個研究計畫的構思及擬定過程、質性資料的蒐集過程，以及論文撰寫的過程中，張建成教授始終秉持先前指導諭陵撰寫博士論文的熱忱與精神，毫

不保留地給予很多啟發與引導，讓本書得以順利完成，因此諭陵對張老師的感激，豈僅是一個「謝」字了得；諭陵覺得張老師的誠懇真摯與值得稱頌，在於他對學生，總是能夠傾囊相授、熱忱相助，雖然有時做不好，難免會被他嚴厲地「訓斥一番」，但諭陵依然十分感激他的悉心指導。 　　其次，本書的完成，要大大感謝諭陵的研究夥伴洪仁進教授，由於這是諭陵生平第一次所接的國科會專題研究計畫案，洪教授樂意擔任本計畫的共同主持人，在研究計畫的撰寫過程，以及整個資料的蒐集過程中，他都一直和諭陵同甘共苦，並且就像諭陵的軍師一樣，總是適時地為諭陵提供寶貴意見，因此，若要細數生命中的貴人，洪教授就是諭陵的貴人之一了。 　　接著，令諭陵十分

感動與感激的一群人，就是本研究的44位參與者，包括4位校長、4位主任、4位組長、20位教師、8位學生及4位家長。這44位當中，在研究之前和諭陵相識的，其實僅有幾位因諭陵帶「國小教學實習」這門課而熟識的校長、主任與組長，其餘原本都素昧平生，然而當他們知道諭陵的研究，需要他們提供經驗性的資料時，個個都二話不說地答應了，並且人人都是知無不言、言無不盡，讓諭陵蒐集到比預期更寶貴、更豐富的實徵資料。尤其令人感動的是在第二階段的焦點團體座談，因為人多時間不好敲定，有兩所學校還選在學生放學之後，這些參與者已經累了一整天，還犧牲他們的下班休息及晚餐時間，來參與座談，他們的熱忱與友善，除讓諭陵深深感受到「人間有

溫情」之外，更看到國家社會未來的希望，因為這群國小教育工作同仁（也有幾位是學生家長），為了協助教育學者進行研究，他們是何等地樂意幫忙與配合，這份恩情，真是令人永生難忘。此外，一位女校長抱病前來參加座談，也讓諭陵十分不捨且永難忘懷。當諭陵在整理資料時，發現他們所提供的資料這麼多、這麼好，諭陵常在心中「默默地」再度向參與者致謝；希望本書出版之後，他們都能知道、感受到諭陵是何等地謝謝他們的熱情相助。 　　本書初稿完成後，承蒙學術社群內多位資深教授的詳細閱讀與指導，才能讓本書的內容，達到令人滿意的客觀性、嚴謹性與周延性。特別要感謝的是諭陵的兩位博士論文指導教授陳奎□博士與張建成博士，鉅細靡遺地提供指正

與建議，同時感謝譚光鼎教授、黃鴻文教授與劉美慧教授，從教育社會學與多元文化教育的角度，提供許多重要且詳盡的修正觀點與意見，再者亦感謝陳淑美教授、周愚文教授與洪仁進教授，從不同學門的角度，提供諸多寶貴建議。 　　此外，要感謝諭陵的服務單位國立臺灣師範大學教育學系，由於歷屆系所主任及現任系主任譚光鼎教授所營造的研究環境、條件與氛圍，讓諭陵得以自由自在地馳騁於學術的國度中。在研究過程中，吳明錡、計智豪、高維潔、朱純劭、王馨蘭等五位同學，對於資料的蒐集與整理，既負責又賣力，非常感謝他們！另外，學富文化事業公司于雪祥先生的慨予出版，諭陵深表謝意！對於諭陵的外子蕭鈺、女兒蕭惠以及其他的家人和親人，也要獻上

無盡的謝意，因為他們的體諒與支持，讓諭陵得以毫無後顧之憂地完成本書。 　　總之，做研究是十分辛苦的，然而若能在充滿感恩與感動的氛圍下，完成一項研究或出版一本專書，似乎會讓研究者感到無比的欣慰而忘卻一切的辛勞。最後，諭陵要特別感激人們看不見、摸不著，可是祂卻無所不在，並且時刻與諭陵同在的上主（GOD），祂是諭陵的偉大上師，在上師睿智的引領與慈愛的恩典中，一切都是喜悅的、美好的、值得感激的！上主對我們這群靈修者最高的惕勵原則，就是「自我了悟、服務人群」：在「自我了悟」方面，諭陵會透過每天早晚規律地靜坐，來領會與至上意識或宇宙意識合而為一的永恆喜悅感及萬物一體感；而在「服務人群」方面，諭陵將會多做一

些對社會國家有益、能增進人類福祉的善事，也希望本書的出版，對於性別平等的促進與推動，能克盡棉薄之力，這應該也算是上師所謂的「服務人群」吧？感謝上主的恩典！ 郭諭陵 謹識2009年3月於臺灣師大教育學系

臺灣與澳門學生的資訊科技學業運用與數學素養的關聯探討

為了解決私立國小的問題，作者黎詩林 這樣論述：

經濟合作暨發展組織（Organization for Economic Cooperation and Development, 簡稱OECD）於每三年舉辦一次 「國際學生能力評量計劃」 （Programme for International Student Assessment, 簡稱PISA），並於2015年改為全面電腦化測試，從這年開始澳門的數學素養優於臺灣。本研究旨在以PISA 2018為研究資料，探討臺灣與澳門學生的資訊科技學業運用與數學素養的關係。另外，PISA的資料是以學校為單位進行抽樣，具有巢狀的特性，因此本研究採用二階層線性模式（Hierarchical Linear M

odeling, HLM），同時納入性別、社經地位作為背景因素進行分析。研究結果顯示澳門社經地位比臺灣差，但數學素養及整體資訊科技平均值都比臺灣好，但當增加臺灣校外資訊科技的使用，學生的數學素養會越好。而納入資訊科技分析，臺灣的校際變異沒有顯著變化；澳門的校際變異有明顯的減少。基於上述研究結果，本研究建議政府應加強對資訊科技的補助與監管，不宜使用過多或過少，同時學校應積極推動校內師生在學業上使用資訊科技。