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專題實作理論與呈現技巧(Office 2016版)

為了解決組織圖 word 下載的問題，作者楊仁元 張顯盛 林家德 這樣論述：

　　1.提供僅需按部就班，即可順利完成專題的PIPE-A流程與模組。 　　2.說明PIPE-A每個模組的核心目標，提供實際範例，以迅速掌握關鍵點。 　　3.針對書面、網頁及口頭簡報等專題呈現的方式，提供實務技巧。 　　4.提供專題製作所需完整的撰寫與評量表格，讓師生在實務過程中，更加輕鬆愉快。 　　5.提供專題網資源分享平台，讓各類型專題內容相互觀摩，提升專題製作品質。 第零篇　本書的使用方法   第一篇　專題通論與專題格式篇 第1章 專題通論 1-1 專題製作的意義 1-2 專題製作的目的 1-3 專題製作流程 學後評量   第2章 主題選定與計畫書的擬定 2-1 成員選擇與主題選定原則

2-2 資料蒐集 2-2-1 蒐集管道 2-2-2 搜尋技巧 2-3 專題計畫書架構 2-4 撰寫專題計畫書 2-4-1 專題製作基本資料 2-4-2 團隊成員個人資料 2-4-3 設備清單 2-4-4 材料清單 2-4-5 專題製作背景及目的 2-4-6 專題製作方法、步驟與進度 2-4-7 預期成果 學後評量   第3章 專題製作歷程 3-1 研究方法 3-2 進度掌握 3-2-1 教師的進度規劃 3-2-2 學生的進度掌握 3-2-3 教師的進度追蹤 3-3 專題實施注意事項 3-4 專題歷程檔案 3-4-1 歷程檔案概述 3-4-2 歷程檔案的管理 學後評量   第4章 專題製作報告格

式 4-1 格式說明 4-2 撰寫專題報告 4-2-1 封面/標題頁 4-2-2 中/英文摘要 4-2-3 目錄(含圖/表目錄) 4-2-4 第1章 前言(概論/緒論) 4-2-5 第2章 理論探討 4-2-6 第3章 專題設計 4-2-7 第4章 專題成果 (模擬或實驗成果) 4-2-8 第5章 結論與建議 4-2-9 參考文獻 4-2-10 附 錄 學後評量   第5章 專題評量與發表 5-1 專題評量 5-1-1 專題評量與實作評量 5-1-2 專題評量方法 5-2 專題延伸 學後評量   第二篇　操作篇 第6章 書面方式呈現 6-1 團隊方式的編輯法 6-2 格式設定的流程及建議 6-

3 提高工作效率---認識樣式 6-3-1 預設的樣式列表 6-3-2 修改樣式 6-3-3 新增樣式 6-3-4 樣式管理 6-4 使用文件範本 6-5 認識大綱主控文件模式 6-6 編輯技巧 6-6-1 表格及插圖的編號和交叉引用技巧 6-6-2 流程圖製作方法 6-6-3 方程式 6-6-4 特殊符號 6-6-5 插入頁碼 6-6-6 產生目錄 / 圖 / 表 6-7 輸出 (報告呈現，印出或輸出至PDF，SWF等) 6-8 Word專題範本的使用 學後評量   第7章 網頁方式呈現 7-1　認識網頁編輯軟體  7-2　不需編輯軟體的網頁呈現方式  7-2-1　部落格（Blog）  7-

2-2　論壇、討論群、分享社群網站  7-2-3　專題網平臺  7-3　細說TOPIC 專題網平臺  7-3-1　站台特色  7-3-2　註冊方式  7-3-3　專題功能設定  7-3-4　製作方法  一、新增「檔案總管」頁面  二、新增「內容頁面」  三、新增「相簿集」頁面  學後評量   第8章 簡報／口頭方式報告 8-1 簡報成功的關鍵 8-2 建立簡報架構 8-2-1 開場白 8-2-2 預 告 8-2-3 說明主要的和次要的概念 8-2-4 結 論 8-3 內容編輯 (簡報設計原則) 8-3-1 文字及標題的使用 8-3-2 投影片母片 8-3-3 簡報設計範本 8-3-4 數字的使

用 8-3-5 圖表的使用(統計圖、流程圖、組織圖) 8-3-6 動畫的使用 8-3-7 標明資料來源 8-4 專題簡報範本 8-5 建立簡報環境 8-5-1 硬體設施 (環境) 8-5-2 準備給聽眾的講義 8-6 演練 (口頭報告技巧) 8-6-1 內 容 (內在部分) 8-6-2 儀態/形象/聲音 (外在部分) 8-6-3 利用PowerPoint進行演練 8-7 檢討改善 學後評量   附 錄 本書範例檔案的下載說明 學後評量簡答

專題製作理論與呈現技巧 增新版

為了解決組織圖 word 下載的問題，作者楊仁元．張顯盛．林家德 這樣論述：

1.提供僅需按部就班，即可順利完成專題的PIPE-A流程與模組。 2.說明PIPE-A每個模組的核心目標，提供實際範例，以迅速掌握關鍵點。 3.針對書面、網頁及口頭簡報等專題呈現的方式，提供實務技巧。 4.提供專題製作所需完整的撰寫與評量表格，讓師生在實務過程中，更加輕鬆愉快。 5.提供專題網資源分享平台，讓各類型專題內容相互觀摩，提升專題製作品質。 第零篇　本書的使用方法 第一篇　專題通論與專題格式篇 第1章 專題通論 1-1 專題製作的意義 1-2 專題製作的目的 1-3 專題製作流程 學後評量 第2章 主題選定與計畫書的擬定 2-1 成員選擇與主題選定原則 2-2 資料蒐集

2-2-1 蒐集管道 2-2-2 搜尋技巧 2-3 專題計畫書架構 2-4 撰寫專題計畫書 2-4-1 專題製作基本資料 2-4-2 團隊成員個人資料 2-4-3 設備清單 2-4-4 材料清單 2-4-5 專題製作背景及目的 2-4-6 專題製作方法、步驟與進度 2-4-7 預期成果 學後評量 第3章 專題製作歷程 3-1 研究方法 3-2 進度掌握 3-2-1 教師的進度規劃 3-2-2 學生的進度掌握 3-2-3 教師的進度追蹤 3-3 專題實施注意事項 3-4 專題歷程檔案 3-4-1 歷程檔案概述 3-4-2 歷程檔案的管理 學後評量 第4

章 專題製作報告格式 4-1 格式說明 4-2 撰寫專題報告 4-2-1 封面/標題頁 4-2-2 中/英文摘要 4-2-3 目錄(含圖/表目錄) 4-2-4 第1章 前言(概論/緒論) 4-2-5 第2章 理論探討 4-2-6 第3章 專題設計 4-2-7 第4章 專題成果 (模擬或實驗成果) 4-2-8 第5章 結論與建議 4-2-9 參考文獻 4-2-10 附 錄 學後評量 第5章 專題評量與發表 5-1 專題評量 5-1-1 專題評量與實作評量 5-1-2 專題評量方法 5-2 專題延伸 學後評量 第二篇　操作篇 第6章 書面方式呈現 6-1 團隊

方式的編輯法 6-2 格式設定的流程及建議 6-3 提高工作效率---認識樣式 6-3-1 預設的樣式列表 6-3-2 修改樣式 6-3-3 新增樣式 6-3-4 樣式管理 6-4 使用文件範本 6-5 認識大綱主控文件模式 6-6 編輯技巧 6-6-1 表格及插圖的編號和交叉引用技巧 6-6-2 流程圖製作方法 6-6-3 方程式 6-6-4 特殊符號 6-6-5 插入頁碼 6-6-6 產生目錄 / 圖 / 表 6-7 輸出 (報告呈現，印出或輸出至PDF，SWF等) 6-8 Word專題範本的使用 學後評量 第7章 網頁方式呈現 7-1 認識網頁編輯軟

體 7-2 不需編輯軟體的網頁呈現方式 7-2-1 部落格（Blog） 7-2-2 論壇、討論群、分享社群網站 7-2-3 專題網平臺 7-3 細說TOPIC專題網平臺 7-3-1 站台特色 7-3-2 註冊方式 7-3-3 功能設定 一、編輯專題內容 二、編輯專題成員 三、FTP功能 四、上傳Logo及封面圖 五、顯示專題FTP空間使用資訊 六、輸入書籍序號增加專題空間 七、專題評分 八、專題成績存檔 7-3-4 製作方法 一、純網頁的製作方式 二、線上簡易編輯的方式 三、另存網頁的方式 四、存成Flash、PDF的方式 五、相片簿的方式 六、影音檔的處理方式 七、對外超連結的方法 八、檔案

清單的顯示方法 學後評量 第8章 簡報∕口頭方式報告 8-1 簡報成功的關鍵 8-2 建立簡報架構 8-2-1 開場白 8-2-2 預 告 8-2-3 說明主要的和次要的概念 8-2-4 結 論 8-3 內容編輯 (簡報設計原則) 8-3-1 文字及標題的使用 8-3-2 投影片母片 8-3-3 簡報設計範本 8-3-4 數字的使用 8-3-5 圖表的使用(統計圖、流程圖、組織圖) 8-3-6 動畫的使用 8-3-7 標明資料來源 8-4 專題簡報範本 8-5 建立簡報環境 8-5-1 硬體設施 (環境) 8-5-2 準備給聽眾的講義 8-6 演練 (口頭

報告技巧) 8-6-1 內 容 (內在部分) 8-6-2 儀態/形象/聲音 (外在部分) 8-6-3 利用PowerPoint進行演練 8-7 檢討改善 學後評量 附 錄 本書範例檔案的下載說明 學後評量簡答

馬來(西)亞董教總與華文教育發展之研究（1951-2000）

為了解決組織圖 word 下載的問題，作者陸建勝 這樣論述：

19世紀以來英國在馬來半島的殖民事業有賴華人大量移墾，1860年《中英北京條約》正式允許華工合法出洋，更促使華人大量移入馬來亞地區。在華人聚落和社群形成的同時，馬來亞地區的華文教育也開始發展。英殖民政府對於華文學校採取自由放任的態度，及至第一次世界大戰中國的海外民族主義興起，英殖民政府為防範境內華人的反帝國主義運動，遂於1920年代開始管制馬來亞地區的華校。二次大戰期間新馬地區陷落，華人慘遭日軍屠戮，華校亦遭受嚴重破壞。戰後英殖民地政府在防共的考量下，華校遭到嚴密的監控與限制，加上二戰以後去殖民化風潮的影響，英殖民政府刻意發展英文教育與馬來文教育，欲將華文教育排除於政府教育體系之外。及至馬來

亞自治時期，以巫統為主的聯盟政府開始制定一連串教育政策以維護馬來文教育並排擠華文教育，迨馬來西亞聯合邦正式獨立，聯盟政府對於華校的挾制更是步步進逼。華校面對如此險惡局勢，馬來亞華校教師會總會、馬來亞華校董事聯合會總會兩大組織分別成立，為學校的生存空間和發展權利請命。及至馬華公會糾集教總和董總，共同組成華文教育三大機構，一起在華文教育與公民權等議題為華社發聲和爭取。 早期三大機構密切合作，成功化解諸多華教危機。但是歷經馬華公會嚴重內鬥，以及巫統掌控聯盟政府並且對於馬華公會的挾制，造成三大機構的分裂，1960年代華文教育面臨前所未有的嚴峻挑戰。華文小學被納入國家教育體系，華文中學被迫改制，不

願改制者成為體制外的獨立中學。加上新加坡獨立以後，南洋大學已成為外國大學，馬來西亞境內缺乏華文高等教育機構可供華文中學畢業生繼續升學，於是1968年的獨立大學創設運動以及1973年代的獨立中學復興運動成為遍及於馬來西亞華社的社會運動。1982年獨大訴訟案雖然敗訴，但是其所蘊積的能量仍然大有可為。歷經1970年代的新經濟政策與國家文化政策，華社苦無管道可以改變華教困境。1980年代董教總人士提倡「三結合」的政治概念，鼓勵華教人士參政以伺機為華教出力，但成果不彰。1990年代董教總人士選擇加入反對黨直接參選，意圖形成「兩線政治」，進入國會為華教發聲。事實證明華教人士參政的效果不彰，並且引發爭議。

董教總重申「超越政黨，不超越政治」的原則，繼續扮演民間教育社團與民權組織的角色，秉持「維護華校，發揚獨中，創建華文大學」的理念為馬來西亞的華文教育奮鬥。隨著中國政經實力的崛起以及華文實用價值高漲，馬來西亞政府對於華語文的態度有所改變，尤其1997年由董教總創立的「新紀元學院」的成立，證明董教總多年以來奮鬥的方向是正確的。長遠觀之，馬來西亞的華文教育仍有生存和發展的空間，但是董教總仍須提防政府的壓制。