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另外網站Easy test線上學習測驗平台(授權國立苗栗高級商業職業學校)也說明：2020/10/23 Easy test線上學習測驗平台已建置完畢，歡迎使用。 快速選單.
這兩本書分別來自台科大 和台科大所出版 。
輔英科技大學 醫學檢驗生物技術系碩士班 林冠華、羅宏仁所指導 鮑美鳳的 強化醫檢專業課程的教學成效：寄生蟲學的行動研究 （2020），提出線上測驗平台關鍵因素是什麼，來自於寄生蟲學、翻轉教室、案例導向教學。
而第二篇論文元培醫事科技大學 資訊管理系數位創新管理碩士班 何順全、許乃斌所指導 曹程翔的 運用數位學習平台學習模式與傳統教學學習模式之學習成效差異分析-以Moodle數位學習平台為例 （2020），提出因為有 數位學習、學習成效、Moodle、新冠肺炎的重點而找出了 線上測驗平台的解答。
最後網站大手牽小手- 線上測驗資訊 - XOOPS則補充：以下規劃測驗的日程，以便寶貝們事先複習（線上測驗開放期限為一星期，請於作答期限內完成,不要累積哦!） ... 國語8；數學6. *線上測驗平台:.
新一代 科大四技數學 B 決戰統測45回 - 附MOSME行動學習一點通：詳解 ‧ 評量 - 最新版(第二版)
為了解決線上測驗平台 的問題，作者巫曉芸 這樣論述：
1.設計45回數學B模擬統測試題，從小範圍到中範圍到全範圍，循序漸進複習。 2.MOSME行動學習一點通功能： 使用「MOSME 行動學習一點通」，登入會員與書籍序號後，可自行下載解析本內容。 ‧詳解：至MOSME行動學習一點通（www.mosme.net）搜尋本書相關字（書號、書名、作者），登入會員與書籍序號後，即可使用解析本內容。 ‧評量：全國唯一整合性線上測驗平台MOSME評量中心（plc.mosme.net），體驗多元評量方式（含模擬考、歷屆試題），了解學習狀況。
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強化醫檢專業課程的教學成效：寄生蟲學的行動研究
為了解決線上測驗平台 的問題，作者鮑美鳳 這樣論述：
學生修讀「寄生蟲學」這門課程時，都覺得乏味無趣，由於長期以來未有導入更為吸引學生學習興趣的教學方法，影響學生在學習「寄生蟲學」的學習動機與學習成效，並且反映在考試成績上。所以，為符合學生達到考試的規定，工作的需求，因此，本研究以行動研究的模式，找出學生學習動機薄弱的原因，套用ADDIE教學系統化模式，開發「寄生蟲學」及其「寄生蟲學實驗」教育課程設計，引入多媒體線上測驗平台Kahoot！、應用翻轉教室、加入個案學習，以及幼兒蟯蟲檢測的實戰經驗，來進行教學課程之行動研究。研究發現，透過科技與教學策略的結合應用，提高學習動機，顯著提升了學生在學習寄生蟲學課程的學習參與，進而增進整體學習成效並發展未
來職場所需的實務能力。
新一代 技術高中電機與電子群電子學 下 學習講義含解析本 - 最新版 - 附MOSME行動學習一點通：詳解.診斷.評量
為了解決線上測驗平台 的問題，作者何漢,凌志 這樣論述：
☼本書提供「電子學」科目做系統重點整理，並歸納近年來【常考題型】與【重點題型】做統整分析，務必使學生在最短時間內對各章節重點能迅速掌握。 ☼在每一個學習單元之後均佐以「例題」與「練習題」，使學生能跟著做練習，並在之後提供「立即評量單元」以確認學習進度；每章最後的「綜合練習」與「歷屆試題」演練，讓同學反覆演算練習以求精進學習，達到良好的學習效果。 MOSME 學習資源使用說明： 本書學習資源請至MOSME 行動學習一點通（www.mosme.net）搜尋本書相關字（書號、書名、作者），登入會員與書籍序號後，可線上閱讀詳解、自我練習，增強記憶力，反覆測驗提
升應考戰鬥力，即學即測即評，強化試題熟練度。 ♦ 詳解： 至MOSME 行動學習一點通（www.mosme.net）搜尋本書相關字（書號、書名、作者），登入會員與書籍序號後，即可使用解析本內容。 ♦ 診斷：可反覆線上練習書籍裡所有題目，強化題目熟練度。 ♦ 評量： 全國唯一整合性線上測驗平台plc.mosme.net，體驗多元評量方式（含模擬考、歷屆試題），了解學習狀況。
運用數位學習平台學習模式與傳統教學學習模式之學習成效差異分析-以Moodle數位學習平台為例
為了解決線上測驗平台 的問題，作者曹程翔 這樣論述：
隨著 2020 年3月WHO宣布新冠肺炎疫情進行全球大流行，亦迎來全球各國停課高峰期，最高峰期時刻共192國停課、影響超過90%的學生。許多學生在疫情期間大多待在家中，減少出門的頻率，因而改變了以往的學習習慣，學生平時會到校上課，因為疫情的關係，可能改成待在家中以數位學習來代替，數位學習最大的特色就是學習者可以不受時空限制且依自己的喜好自主地學習，隨著網路速度的提升以及web的運用，網路教學或學習也逐漸廣泛。本研究探討學習者會因為不同學習方式，從學習者利用數位學習平台學習的經驗，到教師如何運用Moodle數位學習平台，以瞭解Moodle數位學習的應用是否能提升在統計分析課程的學習成效?本研究
採用準實驗設計法，本研究以新竹市某科技大學資管系同學為研究對象，這些學生均尚未使用過數位學習平台學習過統計分析應用課程。研究挑選1班分為兩組，一組採用Moodle數位平台輔助教學(實驗組)，另一組採用傳統教學(控制組)，在實施十五週後，分別檢測兩組學生在反應面項、學習面項、行為面項、成果面項等四大學習成效上是否有顯著差異。研究結果顯示不同學習模式在「反應面」、「行為面」、「學習面」與「成果面」等四個向度上的F值依序為3.333、1.776、1.551、1.488，顯著性p值為 .950、.210、.239、.248，均未達p＜.05之顯著水準，顯示運用數位學習平台學習模式與傳統教學學習模式之學
習成效無顯著差異存在。