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南華大學 資訊管理學系 洪銘建所指導 顏浩妹的 數位場域下影響國中小學校補救教學成效因素之彙總研究 （2020），提出翰林國中英文單字關鍵因素是什麼，來自於補救教學、德爾菲法、彙總分析、數位學習。

而第二篇論文中華大學 科技管理學系碩士班 陳棟樑所指導 簡韻芳的 資訊科技融入教學對國中學生在英語學習動機、英語學習策略及英語學習成就上的影響 （2013），提出因為有 資訊科技融入教學、英語學習動機、英語學習策略、英語學習成就的重點而找出了 翰林國中英文單字的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了翰林國中英文單字，大家也想知道這些：

數位場域下影響國中小學校補救教學成效因素之彙總研究

為了解決翰林國中英文單字的問題，作者顏浩妹 這樣論述：

　　資訊科技時代的來臨，教育也必須趕緊跟上時代變化的腳步，全國中小學補救教學，從篩選個案到學生結案，皆統一使用線上評量工具為輔助，教育部提供相關數位學習資源、平臺與工具已成為補教教學教師重要的教學策略。　　本研究以開放式問卷及參考相關文獻整理出，數位場域下影響國中小學校補救教學成效因素的六個構面及三十個項目，再以修正式德爾菲法，由專家群歸納出六個構面及十七個項目。　　研究者以台灣博碩士論文知識加值系統補救教學相關碩士論文作為分析對象，從2013年至2020年取樣299篇論文，以彙總分析法，依序排列出重要影響因素，研究結果摘述如下：一、與國中小學校補救教學成效有顯著正向關係的四個構面，「課程教

法」、「課程教材」、「校內行政」、「教師教學」。二、與國中小學校補救教學成效有顯著正向關係的九個項目依序排列為，「教師教學策略」、「資訊科技融入教學」、「可操作性教材」、「課程教材設計完整」、「適性教材」、「差異性教學 Differentiated instruction」、「行政人員支持度」、「教師專業知能」、「個別化教學 Individualized instruction」。 最後，根據研究結果提出建議，以供補救教學教師及未來研究參考。

資訊科技融入教學對國中學生在英語學習動機、英語學習策略及英語學習成就上的影響

為了解決翰林國中英文單字的問題，作者簡韻芳 這樣論述：

本研究旨在探討利用新興科技之虛擬情境教室導入的資訊科技融入教學，對國中學生在英語學習動機、英語學習策略及英語學習成就上的影響。研究目的如下：1.探討資訊科技融入英語教學對學生的英語學習動機、英語學習策略及英語學習成就的影響。2.探討不同性別的學生對英語學習動機、英語學習策略及英語學習成就是否有顯著差異。3.探討實驗組與對照組於資訊科技融入英語教學後對七年級學生於英語學習動機、英語學習策略及英語學習成就上是否具顯著差異。本研究採取準實驗不等組前後測之設計，進行為期八周且每周四節課，以翰林版的電子教科書為主要教材的實驗教學。研究對象為新竹縣某國中七年級的四個班級，共104人。其中兩個班級(53人

)為在虛擬情境教室進行資訊科技融入教學的實驗組；另外兩個班級(51人)是在傳統教室進行實驗課程的對照組。研究結果為：1.資訊科技融入英語教學對提升國中學生的英語學習動機、英語學習策略及英語學習成就皆有幫助。2.國中女生在英語學習策略的運用及英語學習成就的表現上皆較男生佳。3.於虛擬情境教室上課，並沒有讓國中學生的英語學習動機、英語學習策略及英語學習成就明顯提升。最後，根據研究結論提出研究建議，以供教育工作者、學校、教育當局及未來研究者做為參考的依據。

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