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國立臺北教育大學 數學暨資訊教育學系 伍柏翰所指導 莊淑卉的 以利社會主義基礎之閱讀理解策略對國小學生媒體識讀能力之影響 （2020），提出翰林電子書國中數學答案關鍵因素是什麼，來自於利社會主義、閱讀理解策略、道德兩難、媒體識讀、來源評估。

而第二篇論文南華大學 資訊管理學系 洪銘建所指導 顏浩妹的 數位場域下影響國中小學校補救教學成效因素之彙總研究 （2020），提出因為有 補救教學、德爾菲法、彙總分析、數位學習的重點而找出了 翰林電子書國中數學答案的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了翰林電子書國中數學答案，大家也想知道這些：

以利社會主義基礎之閱讀理解策略對國小學生媒體識讀能力之影響

為了解決翰林電子書國中數學答案的問題，作者莊淑卉 這樣論述：

本研究旨在探討以利社會主義基礎之閱讀理解策略對國小學生媒體識讀能力之影響。採準實驗研究法，研究對象為國小六年級學童共57人，實驗組採「以利社會主義基礎之閱讀理解策略」進行媒體識讀教學，控制組採「傳統閱讀模式引導」進行媒體識讀教學。針對實際生活中的道德兩難議題，本研究選定新冠肺炎疫情期間未選擇臺灣國籍之陸配子女是否能入境臺灣為教材內容，設計了四層次提問，系統性的引導學生探究訊息來源可靠性，提昇媒體識讀能力，並引導學生在面對道德兩難情境時以利社會主義進行合宜的道德判斷，展現利他行為。研究結果顯示，「以利社會主義基礎之閱讀理解策略」的媒體識讀教學比「傳統閱讀模式引導」的媒體識讀教學更能提昇學生在道

德兩難議題中的閱讀理解能力、媒體識讀能力及道德判斷能力。從行為模式分析結果亦可得知，使用「以利社會主義基礎之閱讀理解策略」進行媒體識讀學習，學生藉由閱讀理解策略四層次系統性的引導設計，在面對各種媒體訊息中針對道德兩難議題提出的所謂「證據」時，能結合實際進行的網路資訊評估操作，使用有效的策略評估網路上的訊息來源，並判斷該訊息來源的可靠性，進而引導其表現出符合社會規範的利他行為，最終提昇道德判斷能力。

數位場域下影響國中小學校補救教學成效因素之彙總研究

為了解決翰林電子書國中數學答案的問題，作者顏浩妹 這樣論述：

　　資訊科技時代的來臨，教育也必須趕緊跟上時代變化的腳步，全國中小學補救教學，從篩選個案到學生結案，皆統一使用線上評量工具為輔助，教育部提供相關數位學習資源、平臺與工具已成為補教教學教師重要的教學策略。　　本研究以開放式問卷及參考相關文獻整理出，數位場域下影響國中小學校補救教學成效因素的六個構面及三十個項目，再以修正式德爾菲法，由專家群歸納出六個構面及十七個項目。　　研究者以台灣博碩士論文知識加值系統補救教學相關碩士論文作為分析對象，從2013年至2020年取樣299篇論文，以彙總分析法，依序排列出重要影響因素，研究結果摘述如下：一、與國中小學校補救教學成效有顯著正向關係的四個構面，「課程教

法」、「課程教材」、「校內行政」、「教師教學」。二、與國中小學校補救教學成效有顯著正向關係的九個項目依序排列為，「教師教學策略」、「資訊科技融入教學」、「可操作性教材」、「課程教材設計完整」、「適性教材」、「差異性教學 Differentiated instruction」、「行政人員支持度」、「教師專業知能」、「個別化教學 Individualized instruction」。 最後，根據研究結果提出建議，以供補救教學教師及未來研究參考。

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