老人心理的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們查出實價登入價格、格局平面圖和買賣資訊

大手小手玩遊戲(二版)

為了解決老人心理的問題，作者何采諭 這樣論述：

臨床心理師何采諭╳入選「花的插畫競賽」謝慶萱合作作品 啟發孩子的邏輯力與身體動覺智能讓頭腦更靈活 　　這是有趣的手指謠，也可以同時學數數， 　　更是隨時隨地都能玩的親子互動遊戲。 　　右手１，左手１，蟲蟲蟲蟲爬啊爬。 　　右手２，左手２，兔子跳來又跳去。 　　寶寶張開雙手的同時，除了學會控制自己的小肌肉，也開始探索周圍的世界。 　　和寶寶一起用手手玩遊戲，比劃出有趣的想像，同時增進語言與認知能力喔。 　　【本書資料】 　　無注音 　　適讀年齡：0～6歲親子共讀；7歲以上自己閱讀 本書特色 　　1. 促進大腦開發 　　讓孩子透過有趣的唸謠學習肌肉、手眼協調，同時達到大腦開發的效果。

　　2. 啟發創意與聯想力 　　讓孩子跟著繪本中的手指謠，將量詞與動物聯想在一起，激發寶寶想像與創造的能力。 　　3. 提升社交能力 　　在遊戲的過程中，可以鼓勵孩子學習與他人之間的溝通與互動，達到提升孩子社交能力的效果。 得獎紀錄 　　★入選日本講談社「花的插畫競賽」繪者力作  

老人心理進入發燒排行的影片

中高齡者認知功能及功能性體適能促進活動之研究

為了解決老人心理的問題，作者鄭碧琳 這樣論述：

高齡化時代即將來臨，高齡化所延伸的健康重要議題，實不容忽視。本研究目的是探討體能與認知活動介入對中高齡者之功能性體適能與整體認知功能之影響，藉活動增進身心健康與提升生活品質和活躍老化。本研究採取準實驗研究方法，分實驗組與對照組，研究對象為某樂齡學習中心與自主學習團體，55歲以上中高齡者。樂齡學習中心團體為實驗組男性3 人、女性11人，自主學習團體為對照組男性 4人、女性13 人，共計31人。活動期程2021年5月7日至2021年7月23日實施，活動前後一週各進行前後測評量，活動由研究者親自帶領實體與線上活動共計10週，實體教學兩週，每次活動120分鐘，線上教學八週，每次90分鐘，共計960分

鐘。研究工具有教學計劃、蒙特利爾智能評量表(MoCA)，視覺空間/執行、命名、專注、語言、抽象概念、延遲記憶、定向七大項；基本健康資料與功能性體適能評量表，身體質量、兩手交背、坐椅體前彎、兩分鐘原地踏步、30秒手臂屈舉、30秒連續坐椅起立、30秒單腳站立、起身繞行2.44公尺八大項，活動設計內容以體能和認知多元活動介入。資料彙整SPSS數據分析，敘述性統計方式收集、整理、描述、以相依樣本t考驗分析前後測差異性，探討實驗組與對照組兩組活動介入差異情形。研究結果發現體能與認知活動對中高齡參與者有著正向的影響和效益。

回家路上的心理學-東、西方交織的心理治療講堂

為了解決老人心理的問題，作者周勳男 這樣論述：

　　這不只是一本純粹的心理學，而是帶著佛法、儒家的眼光介紹心理學的書。   　　你可能好奇，東方文化習以為常的定義在心理學中如何被詮釋；又或是我們慣常接受的心理科學概念，曾如何蘊藏於佛陀、聖賢所留下的典籍、思潮中。 　　當全世界快速的交會，不斷擴大各領域向度的可能性，我們是否知道自己身在何處，從何而來，又往何處去？ 　　於是從翻書的這一刻起回到生命的最根本——最早的記憶、語言、文化乃至腦、意識、情感、壓力；再從佛洛伊德、榮格、阿德勒拜訪到佛陀、道家、孔子；從發展成熟的心理治療，到帶著情懷、神秘色彩的宗教協談、民間信仰…… 　　被譽為「一代佛儒」的周勳男以其真摯博聞的演

說，帶你同時探索自己，也一窺人類文明、智慧發展的脈絡。 　　▋適合閱讀對象： 　　1.想回顧自身生命歷程者。 　　2.對未來憧憬或感到迷惘的青少年與成人。 　　3.想認識心理學、心理治療法，或想選填心理相關科系者。 　　4.對於東方文化（儒、釋、道）與西方心理科學的差異感興趣者。 本書特色 　　1.視角多元：帶讀者從不同角度縱觀已蓬勃發展兩百年的學派—心理學，並且融入佛教、儒家、道家等多個領域，對一些關鍵概念進行比對，區別東/西方在宗教信仰、語言用字與文化上的差異。 　　2.大師風采：作者周勳男是國內著名心理學講師，同時又是一位佛學研究者與禪修者，曾於多所大學教授心理學、哲學、中國思想

史、教育學，亦長時間關注青少年潛能開發，深受學生歡迎，開卷如蒙大師親炙。 　　3.好讀易懂：作者極富教育熱忱，將艱深的學理轉化成淺顯易懂的文字，不同年齡層閱讀都能得到啟發。 名人推薦 　　《回家路上的心理學》，是周勳男老師融攝東、西方文化，對心理學的詮解，尤其對於佛法與心理學的交涉，他更提出了獨到的見地，讓人十分欽佩，心中亦浮現周老師的儒雅風采。欣喜於本書出版之際，謹以此短文，作為對一代佛儒周勳男老師的永恆懷念！——推薦序∣南玥基金會創辦人 洪啟嵩 　　周老師外表魁偉粗壯，頭髮捲曲，皮膚有點黑，但是擧手投足，溫雅有節，言詞淳厚平和，是謙謙君子的儒生，亦是溫良恭儉讓的長者，更是尊師重道的

典範他長期在十方禪林授課，很受學生歡迎。閲讀本書必然會有所啟發，且在字裡行間，讀者也定會感受到周老師真摯博聞的講學風采。——推薦序∣十方禪林文教基金會董事  楊光祚 　　與勳男結為夫妻，是我人生的一大轉捩點。剛開始我仍一如過去，為了許多小事生氣，感到挫折、沮喪，接著就產生了焦慮等負面的心態。通常夫妻的情緒是會影響對方的，但是勳男總是慈和柔軟，耐心的循循善誘，教導我要放鬆，學習小孩的自然微笑；透過心理探索、訓練情緒，淨化自己的心；用內觀、正念去終結生氣、悲傷的情緒。——推薦序∣郭曉梅女士  

高齡者身心教育個別化教學模式之建構與驗證

為了解決老人心理的問題，作者林慧敏 這樣論述：

高齡者對健康需求日益增加，使身心教育受到關注與重視，身心教育能提供許多與身心對話和探索方式，以維持身心健康和良好的生活品質，透過建構一套個別化的教學模式，針對高齡學習者個別差異與特徵提供適合的身心教育課程，同時期望能為身心教育教師專業有所貢獻。因此，本研究旨在建構高齡者身心教育個別化教學模式，研究主要分為三個階段，第一階段訪談10位專家學者，擬定初步教學模式內涵，透過第二階段德爾菲問卷調查，重複調查專家小組意見，經四回合問卷建立正式的教學模式之內涵，第三階段研究則以多重個案研究，針對6位高齡者學員進行課程的實施，以驗證本研究教學模式之可行性。研究結果確立教學模式之歷程架構與各步驟之構面要素，

以及14項模式特徵、12實施原則、13項教學策略之敘述；在課程實施後發現，依據教學模式所實施的課程能有效讓學員更重視健康相關知識、使學員的身心狀態感到有所進步、有效建立學員照顧自己的能力，學員對於課程的接受情形為高度滿意，得以驗證高齡者身心教育個別化教學模式之可行性，並依據教學模式建構結果與實施結果，提出具體應用模式之建議與未來研究建議。