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打造0~3歲寶寶的溝通語言能力

為了解決苗栗國中的問題，作者黃瑞珍,鄭子安,李卉棋,黃艾萱,林姵妡 這樣論述：

　　本書著重「如何打造寶寶的溝通語言能力」，主要內容包含寶寶溝通語言日常活動的三大領域――讀寫萌發、社交溝通、語言遊戲。重點如下：   　　● 每個領域提供寶寶發展的階段，方便父母了解寶寶的現況。 　　● 全書採用Q&A方式，提供簡單易懂、容易操作的技巧，協助父母打造寶寶的溝通語言能力。 　　● 本書提供一般語言治療相關知識，給父母與家庭照顧者，以及特殊需求兒童的父母與專業人員，如語言治療師、職能治療師、心理師、早療工作者等。

苗栗國中進入發燒排行的影片

山野教育融入課程對國中生自然連結之研究

為了解決苗栗國中的問題，作者童雅蘭 這樣論述：

本研究旨在探討山野教育融入課程對國中生自然連結之影響，以宜蘭縣某國中七年級三個班級的學生為研究對象，男、女學生共72人，利用每週一節的議題探究課程，每節45分鐘，進行為期10週的山野課程教學，在教學過程中探究山野教育課程對國中生自然連結之影響。本研究採混合研究法。質性資料蒐集學生的校外教學學習單及Google網路回饋單，進行資料的整理及分析。量化資料以「學習成效評量」和「自然連結量表」為研究工具，進行前後測，以成對樣本t檢定來檢測學生在實施教學之前後，其量表得分的變化情形；接著以獨立樣本t檢定來檢測不同性別及不同身份別的學生於課程實施後，在學習成效和自然連結表現上的差異，再進行量化的統計與分

析。最後根據質性和量化資料分析結果，本研究得到以下結論：1.山野教育能提升國中生的山野知能。2.天氣是影響自然連結的重要因素。3.在自然連結中產生的情緒會轉化成正向情緒。4.山野教育融入課程男生、女生表現沒有差異。5.同儕是影響自然連結的重要因素。根據上述研究結論提出具體建議，以供未來研究與教學實務者參考。

開啟0～3歲寶寶的溝通語言天賦：語言治療師說給你聽

為了解決苗栗國中的問題，作者黃瑞珍鄭子安黃艾萱李卉棋林姵妡 這樣論述：

　　華文世界第一本寶寶溝通語言發展專書　　 　　一份獻給所有父母及相關專業領域朋友們的禮物 　　提供36個溝通語言發展原則　　　　 　　18個父母常見問題、寶寶會說的前300個詞彙  　　聽語服務資訊、語言能力發展里程碑海報　   　　本書能有效開啟寶寶的溝通語言天賦，幫助其成為未來的溝通高手！   　　您能夠從本書……   　　● 獲得最新的科學研究實證：能一目了然，並快速得到最新且適切的溝通語言發展知能。 　　● 了解寶寶的溝通語言發展狀況：藉由多樣的檢核表，觀察寶寶每個階段的溝通語言發展行為，了解寶寶的發展狀況。 　　● 學習易懂且實用的溝通語言知識：在深入淺出的文字並搭配有趣的情境圖片

中，輕鬆學習如何引導寶寶的溝通語言能力。 　　● 解答兒童常遇到的溝通語言問題：從Q與A形式的各個面向，了解溝通語言常有的疑慮與解答。   專業推薦   　　劉麗容 美國聖地牙哥州立大學教授 　　林鴻清 馬偕醫院耳鼻喉科主治醫師 　　盧　璐 台大醫院復健部主治醫師 　　王珮玲 台北市立大學幼教系教授 　　葉文英 台灣聽力語言學會理事長 　　張綺芬 台大醫院復健部語言治療師 作者簡介   黃瑞珍   　　學歷： 　　美國奧瑞岡大學語言治療哲學博士 　　經歷： 　　台北市立大學特殊教育學系暨語言治療碩士學位學程副教授兼主任 　　著作： 　　《優質IEP：以特教學生需求為本位的設計與目標管理》

　　《華語兒童語言樣本分析：使用手冊》（CLSA） 　　《華語兒童口腔動作檢核表》（OMAC） 　　《零歲至三歲華語嬰幼兒溝通及語言篩檢測驗》（CLST） 　　《華語兒童理解與表達詞彙測驗》（REVT） 　　《華語學齡兒童溝通及語言能力測驗》（TCLA） 　　（皆為合著） 　　榮譽： 　　台灣第一屆師鐸獎 　　台灣聽力語言學會學術貢獻獎 　　行政院國家科學委員會最佳學術研究獎 　　國家第一等服務勳章   鄭子安   　　學歷： 　　台北市立大學語言治療碩士學位學程 　　經歷： 　　宏恩醫院語言治療師 　　台北市立聯合醫院早期療育發展評估中心語言治療師 　　台北市學校巡迴語言治療師 　　執照：

　　台灣專技高考語言治療師考試及格 　　現職： 　　國立台北護理健康大學語言治療與聽力學系聽語中心臨床督導 　　國立台北護理健康大學語言治療與聽力學系兼任講師   黃艾萱   　　學歷：台北市立大學語言治療碩士學位學程 　　經歷：苗栗縣立苗栗國中特教班特教教師 　　執照：台灣專技高考語言治療師考試及格 　　現職：苗栗縣立公館國中資源班特教教師   李卉棋   　　學歷：台北市立大學語言治療碩士學位學程 　　執照：台灣專技高考語言治療師考試及格 　　現職：台北市立吳興國小資源班特教教師   林姵妡   　　學歷： 　　美國俄亥俄州辛辛那提大學語言治療碩士 　　經歷： 　　美國加州蒙特雷學區學校語

言治療師 　　執照： 　　美國語言治療師（CCC-SLP） 　　台灣專技高考語言治療師考試及格 　　特教學校（班）國民小學身心障礙組教師資格 　　現職：馬偕醫學院聽力暨語言治療學系聽語中心督導 壹、寶寶的溝通語言能力 前言：溝通語言能力為什麼重要？ 1. 溝通語言能力強的孩子，學業成績會優異嗎？ 2. 好口才可以從小訓練嗎？ 3. 愛哭鬧的孩子常有溝通語言問題嗎？ 4. 溝通語言能力強的孩子，人際關係會更好嗎？ 5. 溝通為什麼那麼困難？ 6. 溝通真的很不容易，包含了哪些要素？ 7. 話少比話多有時更容易溝通！ 8. 無言的溝通包含什麼？ 9. 如何掌握精準的口語溝通？ 10. 如何善用

聲音的各樣表情說出恰到好處的語言？ 11. 不會說話的寶寶怎麼溝通？ 12. 寶寶的外星語怎麼解碼？ 13. 幾個月大寶寶會用不同哭聲來表達需要？ 14. 檢視寶寶的語音／音韻發展？ 15. 寶寶說出的第一個詞彙是什麼？ 16. 檢視寶寶的詞彙發展？ 17. 寶寶的大腦如何儲存更多詞彙，從小就反應快速？ 18. 寶寶對阿姨說：「我沒有吃糖，妳怎麼說我好甜」？ 19. 寶寶說話的語句不通，需要糾正嗎？ 20. 寶寶多大時，喜歡說：「不要○○。」 21. 檢視寶寶的語法發展？ 22. 「小心一點！」同一句話有多少種意義？ 23. 寶寶多大會說謊？ 24. 檢視寶寶的語用發展？ 25. 寶寶聽懂你聲

音的表情嗎？知道你的情緒嗎？ 26. 寶寶多大可以開始看書？ 27. 寶寶有比看書更重要的溝通能力嗎？ 28. 我每天一直跟寶寶說話，叫他學我說，對嗎？ 29. 寶寶的溝通語言發展大致可以分為哪幾個階段？ 30. 寶寶大腦需要早早開發，以增進溝通語言能力嗎？ 31. 全世界各國寶寶的童言童語都一樣嗎？ 32. 寶寶的溝通語言發展順序跟學習走路一樣嗎？ 33. 忙碌的父母怎麼有時間與寶寶互動？ 34. 了解寶寶的溝通語言發展很重要嗎？ 35. 你對寶寶的溝通語言發展有困惑嗎？ 36. 如果發現寶寶可能有溝通語言問題，應該找誰？   貳、寶寶的溝通語言Q與A 前言：我有很多關於寶寶的溝通語言問題，

怎麼辦？ 1. 可以跟寶寶說「媽媽語」嗎？用「疊字詞」或「娃娃音」好嗎？ 2. 常聽說寶寶只是「大雞晚啼」，可以再等等，這樣就會自己說話了嗎？ 3. 寶寶好喜歡電子書的聲光效果，能替代繪本給寶寶看嗎？ 4. 點讀筆或有聲書等3C產品，該如何使用來幫助寶寶學習語言？ 5. 寶寶什麼時候可以開始跟我聊天？ 6. 寶寶喜歡用肢體、手勢或手語溝通，這會影響他的說話發展嗎？ 7. 用較簡短的關鍵詞與寶寶溝通，寶寶能快速學會說話嗎？ 8. 可以使用圖片、卡片幫助寶寶學會更多詞彙、更會說話嗎？ 9. 寶寶在家話很多，但在外面或遇到不熟的人就不願意開口，怎麼辦？ 10. 寶寶說話有點「臭乳呆」，是不是剪舌繫帶

就好了？ 11. 寶寶是因為愛吃奶嘴或吃手指，才會說話不清楚嗎？ 12. 寶寶講話的發音不正確要怎麼處理？ 13. 寶寶懂很多詞彙，發音也正常，但說話卻結結巴巴，這是口吃嗎？ 14. 寶寶講話時的聲音沙啞怎麼辦？ 15. 若父母使用的語言不同，該跟寶寶說哪一種語言？ 16. 寶寶適合讀一般幼兒園還是雙語幼兒園？ 17. 寶寶什麼時候可以開始學習第二外語？ 18. 如果我的寶寶有語言遲緩問題，雙語學習會不會更吃力？   案例分享 參、寶寶會說的前300個詞彙 肆、專業的語言治療師哪裡找 伍、寶寶語言能力發展里程碑 各單元參考文獻 作者序 　　本書作者是由一群對嬰幼兒溝通語言發展之專業人員所

組成，每天的工作就是研究與臨床服務眾多有語言治療需求的孩子與父母。本團隊經由數十年的努力累積了許多資料與經驗，深知父母及大眾的需要，因此整理出現階段有關嬰幼兒溝通語言的基本常識和常見問題，以達到下列目的。   　　● 整理現階段科學研究的實證，以節省父母的寶貴時間 　　語言治療領域和醫學研究及教育研究一樣，不斷有新知出現。處於資訊爆炸時代，網路上的資訊雖多卻散雜一片，有些則是街頭流傳並沒有做過實證研究，常會讓父母無所適從。本書即整理出現階段的科學研究實證並配合圖文解釋，讓父母可以一目了然，立刻便能使用。   　　● 提供階段性發展的行為表現，協助父母了解孩子的成長狀況 　　透過本書所整理出

來的表格，父母可以依據孩子的年齡階段來觀察和勾選，以協助父母了解孩子的語言發展狀況，不再擔心孩子會跟不上同儕。   　　● 提供簡單易懂，具易讀性、簡潔性、實用性的知識，節省父母的摸索時間 　　華語的語言溝通系統是如此深奧，因此對新手父母而言，更是難以理解寶寶所想與所要表達的是什麼？作者群深知父母的辛苦，更了解華語溝通語言文化與國外文化大不相同，因此本書把0～3歲華語寶寶常見的溝通語言議題納入其中，用深入淺出的文字與圖片說明，讓廣大的華語家庭與父母從寶寶出生後，便可以開始輕鬆學習如何引導寶寶的溝通力與語言力。   　　● 回應父母教養時常問的溝通語言相關問題 　　透過為父母所整理出來的「寶

寶的溝通語言Q與A」，從各面向替父母常有疑慮的問題一一做解答，父母可以逐一細讀語言溝通發展的迷思與省思，也可以根據有疑惑的面向來選擇想要閱讀的內容，以更快了解孩子的語言發展及能力表現。   　　● 提供實用的知識給醫師、語言治療師、幼兒園教師、早療專業或其他相關人員之參考 　　這本書不只是獻給廣大的華語家庭，也提供醫師、語言治療師、幼兒園教師，或其他相關人員之參考與應用。本書中的溝通語言發展表格與內容，更是整合國內外文獻的科學證據之結果，並列出參考資料，方便有興趣的讀者可以取得更多的訊息。   　　● 謝誌 　　走過三年多，這份禮物終於打造完成。在此有許多天使需要一一致謝，因為你們的參與，

才成就這本書。首先是PK TALK 團隊的夥伴們，不離不棄，在繁忙日子裡，擠出時間；在遇見瓶頸時，彼此激盪，堪稱「兒童語言五月天」。接著，感謝專業插圖設計與繪製者廖國翔語言治療師與張簡育珊插畫家，因著活潑生動的表現，使內容充滿了情境，增添易讀性。除此，更要感謝四位曾是研究生的劉義翔、賴郁真、黃冠寧、鄧海莉，他們的最新研究結果補足本書實證的基礎。還有連儀語言治療師在團隊需要時，及時救援成功。更奇妙的是，上帝派來了一位天使──呂英菖藝術家，打造「方舟上的禮物」，詮釋了語言是上帝送給人類的特殊禮物，等待大家來開啟。   　　此外，本書有六位在兒童語言領域深具專業的學者願意幫我們推薦。首先是美國聖地牙

哥州立大學語言聽力學系的劉麗容教授，也是前國際言語音聲學會（IALP）主席。劉教授有著超人的語言天賦，會說七種語言，五十年來深耕語言治療，服務全球各地有需要的國家、人種、跨文化的地區，特別是開啟了許多國家的專業訓練課程，她的熱情、專業、謙虛與奉獻是我們的榜樣。還有國內學界、醫界與臨床佼佼者義不容辭的鼎力推薦：馬偕醫學院聽語學系暨馬偕紀念醫院耳鼻喉科林鴻清教授及醫師、台大醫院復健部盧璐醫師、臺北市立大學幼教系王珮玲教授、台灣聽力語言學會葉文英理事長、臺大醫院復健部語言治療組張綺芬第一級語言治療師等；因著你們長久的鼓勵與支持成為我們向前行的動力，真心謝謝！   　　除此，也要謝謝我的兩位小孫兒：4

歲的Ellie及1歲半的Evan，在陪伴他們的成長過程中，享受當阿嬤的溫馨，藉由細細的觀察，再次印證本書內容的正確性。還有本書最重要的編輯、協調與整合的專家──林敬堯總編輯，謝謝他的細心、耐心與專業。最後，更感謝本書智慧與能力的供應者──我深信的上帝，祂總是知道我們的需要，每每遇見祂派來的天使，把一切感謝讚美榮耀歸給祂！   瑞珍   　　數不清次數的發想、整理與修改，這些日子的點點滴滴都轉化成了書中的字字句句。此刻，心裡有太多的畫面與感動，回想三年前瑞珍老師發起這個夢想計畫，計畫背後的原因就是想為華語家庭做點事，而這樣單純的初衷，卻成為我們一路跌跌撞撞也不輕言放棄的理由。 一路上要感謝好多人

，感謝瑞珍老師永遠費盡心力親力親為，這本書因為您，有了使命也有了延續；感謝一起奮鬥的好夥伴們姵妡、艾萱、卉棋，讓創作過程永遠不缺溫暖。在此也感謝教導過我的老師們與每位個案家庭給我的回饋，這些都形成了書中的養分。感謝心理出版社與林總編的用心與嚴謹把關，才能有高品質的出版。感謝國翔、育珊來來回回的溝通，有生命力的插畫讓文字活了起來。感謝呂英菖藝術家的跨界合作，讓知識型作品有幸能沉浸在濃厚的美學中。最後感謝我的家人與好朋友們，你們是我最大的力量來源；一起讓夢想的禮物書送出去吧～～   子安   　　三年了，在看到里程碑、各章定稿、排版之後，內心感受是澎湃到極致的。一個人走得快，一群人走得遠。PK T

ALK是專業、有熱情的團隊，這本書是我們團隊的第一部作品，未來陸續會有各式各樣的作品推出，為華語語言發展、為親子溝通盡一份力。一路走來，從主題不停調整、聚焦，不斷打掉重練，我們堅持住了。一路走來，不停有貴人相助，像是協助我們插畫的專業繪者們，耐心且專業的心理出版社，你們的出現讓我們的作品更加完美。謝謝團隊領導者瑞珍老師、細心謹慎的卉棋、腦袋清楚條理分明的子安、雙語強棒姵妡，沒有你們、沒有這得來不易的第一部作品，我愛你們！   艾萱   　　三年多前，瑞珍老師召集了大家，想給華語寶寶一份禮物，希望能揭開溝通及語言的奧秘，以有趣易懂的話題，透過父母或專業人員，營造有品質的親子溝通，以及有效能的語言

治療。我們PK TALK團隊終於做到了！這是一份給華語寶寶的禮物，打開禮物盒，0～3歲寶寶的語言天賦正式開啟！製作禮物盒的一千多個日子，過程精彩而曲折。回想起來，最想感謝的人是引領我接觸語言治療的特教婆婆──瑞珍老師，四十多年來不忘初衷，深耕語言治療，要求完美卻築夢踏實的態度，是我們後進的典範。 　　感謝PK TALK團隊裡的每個夥伴，你們就像是我的第二組家人，總是給我很多鼓勵與勇氣，讓我可以在團隊裡面加滿油再繼續與你們同行。感謝林總編帶領的編輯團隊，陪我們走了三年多。感謝我的藝術家好友呂英菖的參與，提供讀者這麼棒的視覺感受。感謝一路支持我的母親與先生，謝謝！我愛你們。   卉棋   　　三

年多來，在無數的會議和討論後，這本愛的結晶終於誕生了。這份愛來自於身邊一起努力為孩子付出的家長給我們的回饋，以及臨床經驗豐富的團隊老師們從臨床經驗到專業實證之分享。感謝這一路走來各方專業的支持以及協助，總在我們找不到方向時指引一盞明燈，讓我們能繼續勇往直前。也謝謝藝術顧問呂英菖和心理出版社林總編總是有耐心地跟我們討論、修正、再討論，才能有現在的成果。最後，最要感謝的是PK TALK團隊的鼓勵和互相支持，一路走來不易，但我們還是辦到了！   姵妡

聽見角落的聲音— 慈輝班青少年透過戲劇成為學習主體之經驗敘事

為了解決苗栗國中的問題，作者杜傳惠 這樣論述：

本研究旨在呈現慈輝青少年透過戲劇成為課堂學習主體之經驗敘事。研究者以參與觀察者的角色，進入星星國中（化名）慈輝班戲劇課，觀課紀錄為期3個月共12次之戲劇課程，每次課程3小時。研究內容由課堂紀錄、研究者反思紀錄、學生與教師訪談、以及巡演Q&A紀錄交織而成。 研究結果發現，戲劇教師透過平等對話的方式，賦予學生表達自身生命經驗與想法之機會，再加以集結改編為劇本。學生透過演出自身生命故事為自己發聲，試圖轉化社會對其貼上的負面標籤，並透過演出給予同樣經歷之青少年正向鼓勵。此外，戲劇教師依學生狀態給予不同的挑戰任務，使學生看見自身潛能與自我價值，並在學習過程中培養問題解決、表達溝通與合作等

面對未來之能力。根據此次研究經驗，研究者提出在以學生為主體之教學方式中，師生間權力地位之反思。另以此研究經驗為範本，研究者提出「學習共同體」亦有異曲同工之教學理念，是一般現場教師可作為操作之參考。最後，研究者提及此研究對其自身未來教學路上之啟發與學習。