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另外網站華夏學校財團法人華夏科技大學函 - 海青工商也說明：華夏學校財團法人華夏科技大學函 ... (二)第二階段：109/7/20(一)~109/7/24(五) 09:00~16: ... 四、課程規劃：針對勞動部技術士技能檢定「氣壓乙級技術.
這兩本書分別來自國立臺灣大學出版中心 和國立臺灣大學出版中心所出版 。
華夏科技大學 資產與物業管理系 謝百鈎所指導 林麗芬的 集合住宅專有部分交屋作業之服務品質及問題探討 （2021），提出華夏科技大學 第 二 階段關鍵因素是什麼，來自於服務品質、IPA分析、集合住宅、驗屋作業。
而第二篇論文國立臺中教育大學 教育學系課程與教學碩士在職專班 黃寶園所指導 馬嫚娸的 合作學習對學生學習成效影響之後設分析 （2021），提出因為有 合作學習、學習成效、後設認知的重點而找出了 華夏科技大學 第 二 階段的解答。
最後網站[111升大學]轉知華夏學校財團法人華夏科技大學「111學年度 ...則補充：[111升大學]轉知國立臺灣科技大學線上校園博覽會. 2022-05-05 註冊組. [111升大學]轉知大學申請入學招生「第二階段考生審查資料上傳」相關注意事項. 2022-05-03 註冊組.
工程圖學：AutoCAD篇（增訂版）
為了解決華夏科技大學 第 二 階段 的問題，作者康仕仲,張玉連 這樣論述：
一本應用AutoCAD軟體作為繪製建築圖工具的專業技能教科書 電腦輔助繪圖技能除了基礎的識圖與製圖能力，也需靈活結合應用程式的指令等功能。本書先以簡單圖例介紹AutoCAD基本指令，同時說明如何運用多項功能指令，正確快速地繪圖，建立學習者的基本電腦輔助繪圖技能，再透過建築平、立面圖的繪製範例，詳細說明繪製步驟及注意事項，讓讀者可以完整學習符合產業需求的專業繪圖實務及技能。 本書精簡扼要介紹AutoCAD基本指令應用技巧及繪製建築平、立面圖相關專業知識，亦搭配線上示範圖例繪製教學影片，適合作為初學者或跨領域學習者入門教材。
集合住宅專有部分交屋作業之服務品質及問題探討
為了解決華夏科技大學 第 二 階段 的問題，作者林麗芬 這樣論述：
房市交易熱絡，建築物房屋型態多樣化在購屋交易及興建完成後，消費者對於房屋產權專有部分常存在期望然在交屋認知及資訊不對稱下，當在執行交屋作業時的各階段或驗屋項目容易造成糾紛，面對消費者導向時代，這乃是建設公司與營造廠急需掌握的關鍵。本研究運用問卷調查法針對建設公司（銷售代銷）、營造廠及消費者等三方等人員，進行集合住宅專有部分交屋作業之服務品質問題關鍵探討。研究首先以雙北地區集合住宅之供需現況量與交屋驗屋作業現況進行整理，並就不動產買賣糾紛問題進行文獻探究。研究問卷經過專家審視修正後，共計有交屋文件準備、服務人員態度、驗收現場作業及代辦服務作業等四構面，30個題項。共回收238份有效問卷，運用多
變量統計方法與IPA分析進行集合住宅專有部分交屋作業之服務品質問題討論，以及案例個案建築物新成屋共計102戶實際驗屋情形，作為案例個案探討。研究結論與發現如下五點:一、 建立交屋作業之服務品質，四大構面共計30項指標。二、 交屋作業中服務品質之重要程度指標構面依序為「服務人員態度」，其次為「驗收現場作業」、「交屋文件準備」及「代辦服務作業」。三、 在交屋作業中服務品質之滿意程度，依序為「代辦服務作業」、「交屋文件準備」、「服務人員態度」，最不滿意的為「驗收現場作業」構面。四、 交屋作業之服務品質需積極改善前三指標為「交屋人員之專業能力，能提供顧客相關咨詢」、「交屋時會主動揭示顧客保固權
益」及「針對建築本體(例如:門窗、地磚、壁磚、粉刷、油漆、天花板)仔細檢測」等指標。五、 建設公司應建立交屋作業之服務品質標準作業流程，消費者委託驗屋公司人員進行屋況檢驗所出具之報告書，需經由政府立案之第三方公証單位或由國家考試通過之相關技師簽証，較可預防房屋買賣交易消費糾紛的產生。
工程圖學：基礎篇（增訂版）
為了解決華夏科技大學 第 二 階段 的問題，作者康仕仲,張玉連 這樣論述：
一本以工程圖學、建築製圖為基礎的工程圖技能入門教科書 電腦輔助繪圖技能的基礎在於建立識圖與製圖能力。本書先建立學習者基本圖學能力，再針對建築圖中的平、立面設計圖案例講授建築製圖相關知識技能，詳細說明每個繪製步驟及應注意事項，讓讀者可以建立正確的繪圖習慣及實務應用的邏輯。 本書除了精簡扼要的講授圖學及建築製圖相關知識外，更能搭配線上教學影片繪製示範圖例，適合提供作為初學者或跨領域學習者的入門教材。
合作學習對學生學習成效影響之後設分析
為了解決華夏科技大學 第 二 階段 的問題，作者馬嫚娸 這樣論述：
本研究旨在使用後設分析法，探討國內「合作學習」對學生學習成效的影響，並進一步探究影響學習成效之調節變項。 本研究經由電腦檢索及溯迴法蒐集2017年至2021年發表之合作學習研究報告，包含期刊及博碩士論文，各研究報告其研究對象主要為國小至高中階段之學生。本研究共納入 44 篇研究報告進行分析，有 40 篇關於認知向度之學習成效之研究，總樣本數為 2702 人；有關情意向度的學習成效則共有 22 篇，總樣本數共計 1599 人。研究結果顯示：實施合作學習對學生認知向度之學習成效的效果量為 0.49，此為一個中等程度的有效效果量，顯示合作學習對學生的認知向度之學習成效有中等程度的正向影響；此
外，實施合作學習對學生情意向度之學習成效的效果量為 0.57，此為一個中等偏高程度的有效效果量，表示合作學習對學生情意向度之學習成效有中等偏高程度的正向影響。 本研究所分析之合作學習對認知向度及情意向度學習成效之效果量間存有造成異質的因素，因此本研究進行調節變項分析之後，發現所設定的教育階段、實施實驗教學的時間及實施的科目領域均為影響合作學習實施成效的調節變項。藉由本研究結果可知合作學習確實是有效的教學方法，本研究並依此結果提出建議讓實務工作者及研究者作為參考。