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Diary of a Wimpy Kid: Box of Books 1-14

為了解決農場體驗的問題，作者 這樣論述：

全球發行突破2億本，翻譯成超過50種語言 《紐約時報》暢銷冠軍、Amazon讀者五星最高評價 漫畫式趣味圖像，幽默好笑又精彩 簡單易懂的用字，道地口語對白 輕鬆學到實用的英文會話，自然而然提升英文實力 同時可增進美國文化的了解 　　本套書包含「葛瑞的囧日記」Diary of a Wimpy Kid 系列1-14集： 　　1. 《葛瑞的囧日記 1：中學慘兮兮》Diary of a Wimpy Kid 　　有一天我一定會很有名，但現在我還跟一群白痴困在中學裡。 　　中學生活真不是普通人過的，這點葛瑞最清楚了。同儕壓力、霸凌問題、女生把他當空氣，葛瑞面對周遭的囧事，一向採取「

頭過身就過」的保命原則，以此逢凶化吉。偏偏葛瑞最好的朋友榮利跟他鬧彆扭，而且起司抓人的遊戲又東山再起，究竟他能不能擺脫衰運、平安度過這一年呢？ 　　2.《葛瑞的囧日記 2：老哥你很煩》Diary of a Wimpy Kid: Rodrick Rules 　　無論如何，都不要問我暑假發生了什麼囧事，因為我絕對絕對不會說。 　　葛瑞簡直是迫不及待要把過去那三個月的暑假生活拋諸腦後，快點回到學校上課、開始新的人生。尤其是暑假發生在他身上的那一件囧事，他希望世界上知道的人愈少愈好…… 　　不幸的是，葛瑞的老哥羅德里克恰好就是唯一知道的人。手中握有這個天大的把柄，他怎麼會放過呢？受盡羅德里克欺壓

的葛瑞，究竟能不能找到老哥的糗事，扳回一城？這場精彩絕倫的兄弟大對決，將會如何收場？ 　　3.《葛瑞的囧日記 3：老爸別逼我》Diary of a Wimpy Kid: The Last Straw 　　可不可以來個人跟老爸解釋一下，我真的不是踢足球或是當童子軍的料，拜託他別再逼我啦！ 　　葛瑞的老爸再也看不下去葛瑞如此沒出息的樣子：早上穿著媽媽的浴袍躺在暖氣出風口；一上體育課就成了軟腳蝦；放學回家後只會睡懶覺……他下定決心，要努力改造葛瑞，鍛鍊他的性格和體魄！ 　　於是，葛瑞開始學踢足球（其實專長是撿球）、當童子軍（沒練成刻木頭但練成了?香皂），這些都好應付，但接下來，老爸居然突發奇想

，要把葛瑞送去讀軍校！葛瑞終於意識到事態嚴重，如果再不力圖改變，他的寶貴暑假時光就要在軍校裡度過了！ 　　4.《葛瑞的囧日記 4：辛酸的夏天》Diary of a Wimpy Kid: Dog Days 　　誰說放暑假一定要天天出去玩？我就是喜歡待在家裡啊…… 　　終於放暑假了！天氣晴朗的夏日午後，大家都在戶外瘋狂玩耍、撒野，盡情享受溫暖的陽光。歡樂的人群中卻少了一個人影，葛瑞到哪裡去了？原來他宅在家裡打電玩，關窗拉窗簾，不讓陽光照進來…… 　　他向老媽坦承自己是一個比較「室內型」的人，並且矢志完成終極夢想——度過三個月打電玩、每天睡到自然醒的生活。但老媽才不讓懶散的葛瑞得逞！她總是催促

葛瑞出門找朋友、鼓勵他多和家人進行「情感交流」，並且安排了一連串的家庭活動。 　　然而，老媽的計畫卻接連發生意想不到的插曲……母子倆鬥法的結果，會是老媽的一番苦心獲得兒子的感謝，還是葛瑞終於實現他最初的夏日夢想？ 　　5.《葛瑞的囧日記 5：青春期了沒？》Diary of a Wimpy Kid: The Ugly Truth 　　我跟榮利大吵已經兩個多星期，該是他上門求和的時候了吧…… 　　一心渴望快快長大並且變man的葛瑞，逐漸發現成長路上似乎不如預期的美好……期待已久的健康教育課充斥著過時落伍的資訊，他還很有可能因為一顆蛋而慘遭當掉的厄運；老爸希望他更有責任感一點，偏偏葛瑞連用鬧鐘

叫醒自己都辦不到。終於，家族裡的大家長曾祖母看不下去，把葛瑞叫來「談心」，沒想到，人生經驗豐富的曾祖母非但沒有指引明路，反而把葛瑞嚇得落荒而逃？！ 　　囧葛瑞不僅要面對青春期的劇烈變化，好搭檔榮利又遲遲不肯跟他和好…… 　　這一回，註定要單打獨鬥的葛瑞究竟能不能平安順利的轉大人？ 　　6.《葛瑞的囧日記 6：老弟很有事》Diary of a Wimpy Kid: Cabin Fever 　　難道是警察要來把我帶走？不！不管是誰，我都不會開門的！ 　　為了可以收到更多、更好的耶誕禮物，葛瑞很努力表現出「最好的一面」，老哥羅德里克卻一天到晚跟耶誕老公公探員說他的壞話，弟弟曼尼也扯他後腿，更別

說葛瑞自己還因為沉迷於電子寵物而跟爸媽借錢??當然被拒絕了！ 　　不得不靠自己賺零用錢的葛瑞，異想天開的揪好搭檔榮利一起辦市集，想當然又闖禍了，而且事情鬧得有點大，還被警察盯上！幸好超級暴風雪來襲，原本以為要亡命天涯的葛瑞因此逃過一劫，和家人躲在家裡。沒想到雪卻愈下愈大，斷電又斷糧，一連串的鳥事讓葛瑞開始考慮要不要去警察局自首？ 　　7.《葛瑞的囧日記 7：情人節歪歪》Diary of a Wimpy Kid: The Third Wheel 　　情人節要辦舞會？讓我來當愛神邱比特！一個也別想逃！自從學校宣布舉辦情人節舞會，葛瑞的世界從此天翻地覆！深怕找不到舞伴的葛瑞使出渾身解數，想辦法獲

得女生的青睞，屢戰屢敗的他最後聽信突然來家裡借住、結過四次婚的嘉瑞叔叔建議： 　　1. 提高身價：買一堆「棒棒糖傳情」送給自己，讓女生以為他很搶手 　　2. 突顯優點：找一個能在女生面前襯托自己的「約會幫手」（最佳人選當然是榮利！應該吧？） 　　眼看距離舞會只剩下短短的三天，其他要去舞會的人都已經湊成對了，葛瑞和榮利是否能順利找到舞伴呢？ 　　—— 1-7集中文簡介取自未來出版「葛瑞的囧日記」系列 　　8.《葛瑞的囧日記 8：命運8號球》Diary of a Wimpy Kid: Hard Luck 　　葛瑞的好友陷入熱戀，忙得沒空搭理葛瑞，於是新學期一開始，葛瑞就只能孤零零一人，可是

要找新朋友可不容易啊……葛瑞意外撿到一顆神奇的球，為他帶來幸運驚喜，葛瑞決定事事都遵照神奇球的指示，希望能帶來好運，但事情真有這麼順利嗎？ 　　9. 《葛瑞的囧日記 9：公路旅行落難記》 Diary of a Wimpy Kid: The Long Haul 　　全家大小一起開車出遊，應該樂趣無窮吧？但如果是跟著葛瑞一家人出門，恐怕是糗事連連喔！在這趟旅途中，他們經歷了各種挑戰，包括跟海鷗搶零食、參加臭球鞋大賽、還得鼓起勇氣踏進可怕的加油站洗手間……各種令人難忘的小插曲，讓這段公路冒險成為最爆笑的回憶！ 　　10.《葛瑞的囧日記 10：往日情懷》 Diary of a Wimpy Kid:

Old School 　　葛瑞的媽媽千方百計要在鎮上發起「無3C日」運動，帶大家重返那個美好單純的年代。但「不插電」的生活超不方便，連鬧鐘都不會響了，葛瑞為了逃離這種原始生活，只好去參加「勤奮農場」體驗營。 　　但早知道「勤奮農場」竟是要體驗不插電的早期務農生活，葛瑞就寧願待在家算了。在「勤奮農場」，隊員不但要做一些像是搬乾草、生火等莫名其妙的工作，就連伙食也可怕極了，農場竟然把不吃的剩菜再做成下一餐。而最嚇人的是，農場的森林裡住了一個活死人，靠吃蛞蝓和野莓為生。據說，之前有人跑進森林探險，就再也沒回來了。這個不插電的原始農場一點都不平靜，葛瑞能活著逃出來嗎？ 　　11.《葛瑞的囧日記

11：衰神大導演》 Diary of a Wimpy Kid: Double Down 　　這次葛瑞想當大導演，大發電影財！極大的重擔不斷累積，讓葛瑞快要喘不過氣。為什麼呢？這一切的一切都要從葛瑞的媽媽說起。葛瑞媽媽希望她的寶貝兒子，能夠放下所有的3C產品，體驗「不插電」生活，而這當然包含了葛瑞最喜歡的電動，因為葛瑞媽媽覺得他兒子的腦袋，之所以會變成沒營養的玉米糊，就是因為這些電玩遊戲。她殷切期待葛瑞能更向她所謂的「創造力」靠攏。 　　彷彿這一切都還不夠糟，即將到來的萬聖節和神出鬼沒的鬼怪，更是嚇壞葛瑞了。還好，老天有眼，讓葛瑞從一包惡作劇「蟲蟲軟糖」得到了靈感。如果他拍了一部叫好又叫座的電

影，他有沒有可能會名利雙收並同時擺脫他老媽？這個想要「一箭雙雕」的計劃，是否會實現？還是會讓現況「雪上加霜」？ 　　12.《葛瑞的囧日記 12：假期大暴走》 Diary of a Wimpy Kid: The Getaway 　　這次葛瑞一家準備踏上一趟夢幻之旅，豈知現實是殘酷的，美好的度假為什麼會變成惡夢一場？ 　　天氣即將變冷、假期也快到來，葛瑞一家決定逃到熱帶島嶼度假村休息放鬆，畢竟在天堂度假幾天，應該能好好療癒疲憊的葛瑞一家人吧！ 　　但是，葛瑞家很快就發現夢想中的天堂本就超失控！太陽毒辣、胃不舒服，島上有毒的動物竄爬，全都威脅著他們的假期。他們的這趟夢幻之旅還有沒有救？還是葛瑞

一家最後會在災難中結束他們的旅程？ 　　13.《葛瑞的囧日記 13：零度的逆襲》Diary of a Wimpy Kid: The Meltdown 　　又到了風雪交加的季節，連學校都關了，葛瑞家附近忽然成為了兵家必爭之地，大家都在搶地盤，甚至築起一道道雪牆、掀起一場場雪戰。 　　葛瑞和他最好的朋友正好就住在各個地盤的邊界，對於其他地盤大佬來說，葛瑞他們到底是盟友、叛徒還是敵人呢？雪融之際，葛瑞和他的朋友究竟會成為一代梟雄，還是落難之犬呢？ 　　14.《葛瑞的囧日記 14：搬家大作戰》Diary of a Wimpy Kid: Wrecking Ball 　　這次葛瑞一家居然得到一筆突如

其來的意外之財，但最後卻搞到無家可歸，到底發生了什麼意想不到的事？ 　　一筆突如其來的遺產讓葛瑞家有機會好好大改造一番，沒想到新家沒有想像中那麼好，當一堆麻煩找上門時，葛瑞一家會繼續留下來，還是會被迫搬家呢？

農場體驗進入發燒排行的影片

國內跆拳道館經營模式與創新之研究-以臺北市為例

為了解決農場體驗的問題，作者黃永偉 這樣論述：

本研究旨在探討國內跆拳道館的產業發展環境及營運現況，並探討跆拳道館的經營模式與創新管理策略，運用文獻分析及半結構式訪談法。以Osterwalder與 Pigneur提出的經營模式畫布 (Business Model Canvas) 作為理論基礎，其中價值主張、配銷通路、顧客關係、顧客區隔、關鍵活動、關鍵夥伴、關鍵資源、成本結構、收入模式等九大構面以及創新管理中策略創新、組織創新、行銷創新、市場創新、產品與服務創新、方法創新、環境設備創新，七個構面擬定訪談大綱，據以探討國內跆拳道館的經營模式與創新管理。所得結論如下：一、跆拳道館的經營理念上較為傳統，大都為武藝技能及道德的傳承。大環境而言跆拳道

館的設立已趨於飽和，其招生都偏向中小學為主，少子化因素，故學生數量逐年遞減。他項才藝或其他運動相關業者眾多，導致運動相關業者形成了一定的競爭力。二、跆拳道館經營者將產品導入優化，並提供優質服務，且訴求跆拳道品德，做為該產業特有之理念，跆拳道館拓展能力，善用通路資源，且在提供體驗者人才培育規劃。三、跆拳道館部分具備創新的管理策略及培養組織執行人員應用新式器材設計專業的課程，能使實際付費者感到經營者的用心，並善用亮麗醒目的門面優化跆拳道館的行銷效應。

與大師相遇：英雄再起

為了解決農場體驗的問題，作者 這樣論述：

與大師相遇系列之二，15場大師與師生共舞的旅程，共享經驗的驚艷之旅！ 　　◎閱聽他人的故事，重啟自己的人生圖象。 　　◎配合中學生應有的認知能力，以「學生為中心，興趣為本位」的理念，讓孩子做中學的多元實務紀錄。 　　◎從頂尖且具領導力的思想家、生活家們身上，看見精闢的洞見與豐富的一手情報。 　　「與大師相遇」講座，定期邀請一位能作為學生興起「舜何人也，予何人也，有為者亦若是」，起而效法的校友、社會人士、學者專家等，來與學生暢談人生故事與奮鬥點滴。參與的學生事前在師長的引領下，先行查閱講者的言行事功，做足功課；講者演說時，學生皆有先備知識，並集有各式問題，因而內容精彩、互動熱絡。 　　本次

出版，集結了十五位大師與精華國中師生共同譜出的生命交流火花，摘要了每一場大師講壇的精華內容，並實錄了學生與大師們面對面的談話互動。讓學子們從與大師採訪對話中領略各行業精英生活實況，看見更遼闊精彩的人生。 　　實行「綠生活‧人文情‧創意行」的黃翠文老師 　　以蝴蝶飼養與觀察實踐多元生態環境的陳世揚理事長 　　用歌聲療癒每一個需要的人的江松霖 　　在鏡頭下記錄生活的許沛晴　 　　在生活中運用振動科學與技術的王聖涵博士 　　…… 　　延續上一本《精華國中：與大師相遇》，再出第二輯《與大師相遇：英雄再起》，展現大師與師生共舞的旅程，共享經驗的驚艷之旅！祝願這場盛宴的每個參與者，不單成為改變自己的英

雄，還能成為他人生命中的真英雄！ 　　更多精彩內容請見 　　www.pressstore.com.tw/freereading/9789865421007.pdf   推薦序／中國文化大學 單文經教授         校長序／精華國中 何美慧校長             編者的話／精華國中教師編輯群             編後語／張家祥律師                                 學生感言                                                 系列一    黃翠文老師 綠生活‧人文情‧創意行     系

列二 林欣蓓老師 勇氣不是與生俱來 是生命的一種選擇     系列三     孫立和建築師 建築我們的人生     系列四 陳世揚理事長 多元生態環境：蝴蝶的飼養與觀察     系列五 何嘉玲老師 手如柔荑，美目盼兮——美甲美睫新世界     系列六 江松霖    撫慰的力量——用歌聲療癒每一個需要的人     系列七 謝芳伶老師    人與人如何建立連結——從閱讀面向談論人際關係     系列八 紀光成 糕餅綿綿情     系列九 黃昆平    石墨烯科技的運用     系列十 許沛晴 鏡頭下‧生活記錄     系列十一 童紹華老師 禾樂溫的慕懷樹——部落有機環境經營     系列十二 蔡易

靜 空姐忙什麼？！     系列十三 陳寀瀅老師 精油對情緒管理     系列十四 王聖涵博士 生活中的振動科學與技術     系列十五 張家祥老師 閱讀的重要與樂趣——我的閱讀歷程       推薦序 址設後湖村的新竹縣新豐鄉精華國民中學距離我居住的青埔村不到兩公里，是我到北湖火車站（即中國科技大學站）搭乘區間火車南來北往，乃至我每日跑步或騎自行車運動的必經要地。前些年，更因為該校與我所服務的中國文化大學師資培育中心，結成聯盟，申請教育部及新竹縣政府教育處共同贊助的多項以偏鄉學校課程與教學改進，特別是以提昇學生基本學能（或108新課綱的用語「核心素養」）的計畫，而結下了不解之緣。

民國106年八月一日，何美慧校長接篆視事之後，即在原有的基礎之上，確認了學校發展的方向：第一、以統攝品德、健康、智慧等多方面涵養的全人發展為教育的宗旨。第二、以提升學生讀寫算能力為基礎的學科素養為課程發展的主要目的。第三、以專題統整、在地連結、場域延伸等活動為課程實施的主要方式。第四、以合作學習、實際體驗、資訊融入、專題研究等為教學的主要方法。 何校長以為，精華國民中學之所以將「全人發展」、「基本學能」、「活動方式」、「多元方法」確立為本學校發展的方向，是有鑒於「唯全人發展，方能勁發精華」、「唯根本鞏固，方能力求精華」、「行活動方式，進入智慧精華」、「採多元方法，建構學習精華」等的諸多考慮。

何校長至盼精華國中在這四個發展方向的引導下，生長於偏鄉的該校學生在精華團隊的帶領之下，應能克服學科基礎知識較為薄弱的劣勢，並且以此為基礎，在積極參與各種以活動方式實施的課程，乃至認真融入多元方法進行的教學中，定能逐日進步，朝著全人發展的方向成長。 二年多來，何校長跟我經常有機會談起，如何運用有限的資源把這三個年級五、六十名學生帶好。我們的共識是，除了配合精華團隊的宵旰勤勞、盡力教導，充實他們的基本學能或核心素養之外，更重要的是能夠在學校費心辦理之各項活動中，產生最基本的學習自信，並且有能力面對未來的生活挑戰（108新課綱的用語就是「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」的願景）。 《與大

師相遇：英雄再起》就是著眼於此的一項創舉之成果所彙輯的實錄。何校長配合精華團隊共同規畫，定期邀請一位能作為學生興起「舜何人也，予何人也，有為者亦若是！」（語出《孟子‧滕文公章句》），起而效法的校友、社會人士、學者專家等，前來與學生暢談人生故事與奮鬥點滴。參與的學生事前在師長的引領下，先行查閱講者的言行事功，做足功課；講者演說時，學生皆有先備知識，並集有各式問題，因而內容精彩、互動熱絡；深以聽者用心而無不傾全力以告之，聽者亦以講者皆為「善待問者」（與以下引文皆語出〈大學‧學記篇〉），而無不「撞鐘」一般，皆盡量「扣之以大」，以企求講者「大鳴」。是以，每次與大師相遇的活動，皆是賓主盡歡，所有參與的師

生咸感收穫滿溢。 何校長並配合精華團隊於每次活動，皆作成文字與影像實錄，除定期於上傳臉書活動實錄、出刊傳愛月刊（十二期），更編印成冊，廣為流傳，發揮最大的教育效果。今次《與大師相遇：英雄再起》第二輯即收錄了十五篇實錄，多達344頁，長達11萬多字，比第一輯有過之而無不及！ 我深以何校長及精華團隊此一壯舉實足彰顯我等教育人之美行，特為之序！   中國文化大學師資培育中心教授　單文經 民國108年暑 序於青埔村勵進居 校長序　 　　《與大師相遇：英雄再起》第二輯出版了！良田萬畝，畦累而至，這些日子來，因為您的愛與付出，精華師生在一場場的演講分享中汲取養分，您源源不絕的活水，讓這方沃土今有所

成，十五場大師的淬鍊與洗禮，開拓了師生的見聞。無垠的知識殿堂，因著您的引領，我們悠遊其間，欣賞天寬地闊之美。今將此書獻於您，衷心感謝您這一路來的相伴與支持，您的愛與專業將持續帶領精華師生拓展生命視野，以不同觀瞻，創造新精華、新故事。 　　有人說：學習始於驚奇，終於驚奇！學習始於驚嘆號和問號而終於驚嘆號和更多的問號。學習的過程中和自然相遇，探索世界和他人相遇，闊展人際和自己相遇覺醒自我！所以這一路走來是人與自然、社會，人與人、人與自己的相遇和對話。在學習的過程中，我們經驗了喜悅與哀傷、興奮與挫折、歡笑與悲傷、希望與失望，每天都不一樣，每次都是第一次，每人都是陌生人、老師、同學們一起分享這些經驗

的旅程就是生命就是學習！與大師相遇是師生共舞的旅程，共享經驗的驚艷之旅！ 　　閱聽他人的故事，重啟自己的人生圖象，心靈食安運動，即刻展開！本書，是一個充滿愛與驚艷的旅程，展開書中的故事地圖，勵志、感動、熱血的人生故事，躍然紙上。 　　〈黃翠文——綠生活‧人文情‧創意行〉 　　我們看見黃館長的魅力，以開放式的講座，到生命故事的分享閱聽，到學生訪談，館長對答如流，更深刻談出個人魅力，聽完有非常大的感動，館長說：她喜歡學習，跨領域的學習，讓自己更有魅力，與我們以往看到的媽媽或女性角色有所不同，也因為她累積將近四十多年的經驗。而館長的養分來自於她的家庭，她是一個非常孝順的女兒，會利用有空的時候回去

料理給九十二歲的父親享用，從不間斷，是很難得的。還有一段對她非常痛心的歷程，是小孩的逝世，讓她更加檢核自己生命的過程，要回到利益的話，就失去很重要的價值，讚佩館長提的幾點，當很多人談到環保議題時，大家都會覺得很簡單表面化，但是館長的回應是相當深刻的，包括她的賓士開了將近二十年，再去做微調整，當作是寶貝與符合環保概念，使用而不被拋棄，真正是運用在生活上，而燙衣服，也很堅持，衣服穿十幾年不換，又可以凸顯她的特質，是不容易的，表示身材也維持了這麼久這麼好，符合了勇氣、冒險、堅持，非常讚嘆在生活環保上執行是一致的，還有無框的部分，在我們的學習歷程來說，非常重要，剛剛說的幾句話很棒，專業養興趣，創造更多

的價值，從尊重信任到才有愛，運用到生活、家庭、朋友圈，連結與結交不同領域的人，擴大成更大的價值，我們很幸運，可以聽到鑽石級的演講，又可以近距離地與館長做訪問，又是第二輯與大師相遇的重要開端，很期待。人真的不要怕窮，老師赤裸裸地把生命經驗跟大家分享，與一般人會封閉自己不同，不願意給別人看到最脆弱的那一塊，但館長在生活實踐上非常堅持，在那段過渡時間的窮，讓館長置死地而後生，因為窮過了，知道窮的滋味，就要不斷地學習，去避開那樣的困境，回首困境的過程，並不是壞事，而是更滋養你去面對未來困境的衝勁，說實話說真話，養足很多興趣，這樣的歷程不容易，謙虛，因為不足，就會不斷去增進，而不是自滿，跨域學習，成為一

位真正有魅力的人，專業養興趣，無框的學習，更要多去嘗試，不要怕失敗，那可能會變成你珍貴的養分。 　　〈黃昆平——石墨烯科技的運用〉 　　一個科學人的思維相當有系統，所以在提問過後的回應是相當有條列性做系統性的回應，針對問題做系統性的回應，跟他的研究態度是一致，所以講話非常有系統，聽完後相當有內涵並且具有前瞻性，對於未來亦投入相當多的研究，可是黃博士還是很謙虛，很多事物都跟著時代脈絡演進，而黃博士的立意是非常清楚的，就是要幫人類謀幸福、改善生活，甚至在生活上使用，這是科學人最想要得到的，也是最有價值；再來教授從事的工作是他的興趣，當我們有興趣時就會投入，年輕時也做過試探，發現自己不喜歡重複性的

工作，而研究是他的最愛，可以為了研究投入很多時間，甚至到廢寢忘食的狀況，所以校長想問問你們有想過做什麼事可以讓你廢寢忘食，找到自己的價值，那是一件非常快樂的事情；再來提到離開舒適圈，並不是每個人都過著享受物質的生活，而是能夠挑戰生活的極限，不管是帕米爾高原還是塔克拉瑪干沙漠，在這樣不同的環境下，看到的光景是不一樣的，要挑戰這些極限是要有所準備，有所準備才能從容的看待任何景象並且享受，生命是很有多樣性；最後我很敬佩黃博士一件事，就是他很喜歡看書，還記得他說過他的休閒活動嗎？有看書、電影、聽古典音樂、釣魚，可以知道是非常有內涵的人，而看書是可以擴充知識，做研究是增加深度，藉由看書來增加廣度，如此一

來視野就會不一樣，要再進入研究就更容易，在剛剛黃博士的回應當中有許多觀點都很棒，不知道你們有沒有抓取到，並且帶給你們啟發或感受。 　　〈童紹華——禾樂溫的慕懷樹：部落有機環境經營〉 　　感謝新光部落的有機青農——童紹華，對有機耕作的興趣，從高中畢業後就決心回到部落，把握這片得天獨厚的資源，並好好經營地方。山林原野土地遼闊，過度密集的使用土地，在長年經營中領略——休耕輪作是基本善待土壤保持地力，與環境共享共存最佳法則，非常佩服。從父執輩用大量農藥肥料中領略有機才是能量，這也是未來趨勢，著重土地管理關鍵在優質肥料，菜與肥料使用不要超過2次，且不要在同一塊地用同一隻肥料，海拔垂直種植分類，並用手機

記錄生產紀錄及肥料紀錄，市場調查、市場評估、通路，環境、適應、氣候、地形都瞭若執掌。從累積足夠的經驗及智慧，在部落裡並非以金錢衡量現實，情與義才是共處之道。「我什麼都種，尤其種情又種義！」一再強調出部落間的緊密關係與泰雅族人的率真熱情。堅持文化精神，經營禾樂溫民宿將泰雅文化紀錄溫暖回憶。 　　體現早期的蔬果，為了保存，會製作成醃漬物，裝入瓶中保存擺放。現在的醃漬，則成為增添風味的好物，尤其當季盛產的蔬果，拿來做醃漬，更是料理的不錯選擇。福氣來了要帶朋友來品嚐醃漬物的好滋味！ 　　印象最深刻是分享原住民的成年禮，父親把他丟在山裡三天，只給一把刀、一把槍及一包鹽，讓他能冷靜思考自己的生命及對大

自然學習生活的智慧。並且一定栽種地瓜、小米、芋頭、南瓜，這是祖先傳承的生存之道。園裡的收成被猴子啃掉三分之一，也能將氣憤中理解自然生物鏈的包容，分享真實生命智慧。 　　經營「禾樂溫休閒農莊」，提供有民宿、餐廳、有機農場體驗、森林小學導覽以及鎮西堡神木群的探索……等服務，門市販售高冷蔬菜、水蜜桃……等當季蔬果，一趟禾樂溫之旅讓我們有得吃、有得玩、有得住，何樂不為！投入有機農業，開設農莊結合休閒旅遊，栽種高山高麗菜、設有機農場，讓遊客除了賞景也能體驗到高山有機栽種方式，大啖高山蔬菜、南瓜……等農作物享用甜美的蔬果；在農莊內打造親子樂園，更將客房變裝成遊戲室，讓孩童溜滑梯就可下床，讓親子間有共同的

記憶。一個有想法，不斷創新的有機原民帶來生命活力，希望可以從中體會生命的傳承及智慧。謝謝您！ 　　精華國中，位於新豐鄉的農田之間，屬於「偏鄉學校」，隔代教養及新住民子女約占全校百分之五十八，比例非常高，部分家長社經地位不高，文化刺激少，家庭功能低落，更彰顯學校的重要性。「閱讀」是學習的基礎，是教育的主軸，也是獲得知識的管道。而「閱讀力」能決定孩子的競爭力，包括蒐集力、解讀力、思考力與判斷力，具備這些「帶得走的能力」便能決定孩子的競爭力，而閱讀力為決定關鍵點。故本校對於推動閱讀不遺餘力，結合人力物力資源創造閱讀環境、強化圖書館功能、建構閱讀學習師資、引進外界閱讀資源，希望透過閱讀方案的推動，帶

動點、線、面的閱讀風潮。 　　一本整合各領域教學資源、營造閱讀環境與閱讀教學課堂的實施，採以多元、系統以及浸潤為主要設計概念，運用心理學的理論配合中學生應有的認知能力，以「學生為中心，興趣為本位」的理念，讓孩子做中學。各領域老師自編教材，融入分組合作學習，運用行動學習引導教學，讓學生掌握理解策略。閱讀教學的部分，本校課發會通過「精實品閱，卓然出眾」彈性課程，由各領域老師自編教材，融入分組合作學習，運用行動學習讓孩子透過收集、解讀、思考與判斷打造閱讀能力，在閱讀的喜悅中快樂學習。首先，精進教師閱讀能力，期初與期末辦理閱讀教學成長營，由鹿江基金會的講師以及結合附近國小的老師進行課程，三天的課程皆

由閱讀導入，是首創的閱讀教學策略，藉由討論、分享，激發出教學的熱忱，精進教學的能力。鹿江基金會張采珍老師利用「繪本教學」發展學習活動，以提升學生讀寫能力，透過「對話」閱讀的策略引發學生討論與思考，增進對繪本的理解。 　　在跨領域學校實踐方面，成立教師跨領域專業社群進行課程規劃，並指導學生進行相關大師資歷文本閱讀進行摘要，並提出提問的講稿進行提問，每月二次邀請各行各業精英蒞校演講，以深入淺出的方式和學生分享生活中的重要話題，之後由各年級學生代表進行深入的訪談及對話，整理成大師的報導文章公布於校網及布告欄，提供共同學習平台更豐富詳實的資料。 　　最後付梓出書，集結十五位大師，與精華國中師生共同

譜出的生命交流火花，書中摘要了每一場大師講壇的精華內容，並實錄了學生與大師們面對面的談話互動。這些大師成功的背後，不僅僅是專注於本業上傑出表現，更能努力用心做喜歡的事且擁有每天堅持向理想邁進的熱忱，將「深入」發揮得淋漓盡致的特質。每次他們與學生們深入對談、交流的機會，都是一次良好的「典範轉移」，同學們從頂尖且具領導力的思想家、生活家們身上，看見精闢的洞見與豐富的一手情報。 　　從與大師採訪對話中領略各行業精英生活實況，讓莘莘學子看見更遼闊精彩的人生。從典範轉移站在巨人的肩膀上，讓孩子學習典範的智慧和奮鬥過程。從多面向議題：科技知識、人文歷史、藝術生活及生命故事，啟發多元思考。透過引入專業人士

，以大師的實務經驗分享，提供學生互動式的課外學習，了解科技趨勢與社會變遷，期勉學生塑立成功的人格特質和價值觀來做為生活的依歸，並身體力行，也開拓了孩子生命視野的高度、深度、寬度和溫度。並從學生回饋展現學生自信：參與這十五場的講座後，我的價值觀不同了，思考方式與待人處事都逐漸的改變，它讓我對未來有了更明確的想法，夢想的成功來自持續的堅持、不輕易放棄，相信築夢踏實，夢想便會成真。 　　延續上一本《精華國中：與大師相遇》，再出第二輯《與大師相遇：英雄再起》另一本巨作，展現大師與師生共舞的旅程，共享經驗的驚艷之旅！不單成為改變自己的英雄，還能成為他人生命中的真英雄！   系列一 黃翠文老

師 綠生活˙人文情˙創意行 本學期首邀客家委員會諮詢委員、台灣余紀猶存——老偉士收藏館館長、新瓦屋竹翠堂客家文創講堂堂主、新竹縣文化地方館•鄧南光影像紀念館館長——黃翠文女士到校演講。 黃翠文女士生於竹東，從事設計工作30餘年，致力於藝術及地方文化特色的發展，亦是台灣環保文創發起人並受邀參與2015新竹縣「全球客家嘉年華」——環保竹藝裝置藝術展，將藝術回饋故鄉。 在環保和文創兩大主流概念下，黃翠文老師擅用在地隨手可得的竹葉、竹子為材料，開始嘗試打造竹罐、竹片竹葉包裝等環保文創紀念品。又結合在地逐漸失傳的民俗藝品木魚，研發文創新品，把傳統與現代的構思巧妙融合，翻轉成為綠色經濟。這樣以環保為概念，

將農作廢棄物品結合在地文化，利用自我的巧思，做出一個個具有創意的作品，實在讓人為之驚艷。 黃翠文說深耕在地，與地方結合是一直以來的目標。為此在她的理念下，把傳統跟時尚做結合，翻轉文化價值，要傳承給年輕世代。她特別強調「複合式整合」的概念，除了客家美食，還把精緻農業跟文創做結合，也提倡環保文創。 有竹香味的竹杯、將廢棄的竹子剖半做成裝盛容器、在地特色的手工香皂，以藺草編織藝術製成的筆記本書封，內頁用的是竹南產的金紙作為書寫紙張，支持在地產業，這些都是黃翠文的創意展品。黃翠文館長還到大學授課，教學課程方面，這裡推出藍染、纏繞、在鏡頭下看美學、手繪竹杯，以實務創意刺激學生思考，發揮創意別具意義，希望

學生學習愉快，收穫滿滿。本次在校展出的作品——福祿壽喜帶，其色彩繽紛十分討喜。 黃翠文老師也介紹了台灣花布和客家花布的不同：台灣花布在傳統老布店俗稱被單布或花仔布，以花開富貴的牡丹花為主，輔以其他花卉與各種圖案，五花十色的紋樣。這些印花已形成一種「傳統」的風格，具有某種長期不變的、特屬台灣地方才有的花樣特色，而客家花布鮮豔的紅色跟大朵的牡丹花，代表著喜氣跟富貴。如今花布已是客家人一大文化特色，也是客家形象的重要象徵。

吸引學員再度購買課程之因素-以大學推廣教育為例

為了解決農場體驗的問題，作者吳惠真 這樣論述：

緣起於1968年的終身學習風潮，在聯合國教科文組織、經濟合作暨發展組織(The Organization for Economic Co-operation and Development, OECD)、歐盟(European Union, EU)等組織的倡導下，逐漸對全球各國的教育政策產生影響。我國教育部於2011修改推廣教育實施辦法，擴大納入可辦理推廣教育課程之大專院校，增加成人參與高等教育與進修教育的機會與管道。而近年大學推廣教育課程逐漸成爲大專院校重要收入來源之一，如何行銷大學推廣教育課程，讓成人學習者在眾多競爭的繼續教育市場中，對自身課程感到興趣，已成為各大學推廣教育中心的重要經營

方向。本研究主要探討哪些因素會影響成人教育學習者對於大學推廣教育課程的滿意度，進而影響其再次購買的意願。藉由參考文獻歸納出各個變數、建立研究架構，以「滿意度」作為中介變數，探討「體驗行銷」、「品牌形象」、「知覺價值」，對成人教育學習者產生「再購買意願」的影響。藉由問卷發放進行調查，回收202份有效問卷，採用SPSS統計軟體與AMOS線性結構方程式驗證假設，獲得研究結果分析顯示，各個變數之間皆存在正向顯著關係，所有假設成立。意即對於大學推廣教育課程，學員會透過體驗行銷、知覺價值、品牌形象產生對課程的整體滿意度，進而影響學員再購課意願。本研究期許能提供未來學術界研究相關議題者參考及研究方向外，也能

提供大學推廣教育單位，學員對於課程相關著重之處以及設計開發課程與行銷手法參考資料與建議。