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思辨是我們的義務：那些瑞典老師教我的事【新公民素養暢銷口碑版】

為了解決108課綱高職差異的問題，作者吳媛媛 這樣論述：

新世紀公民必修課！全球化時代必備「核心素養」！ 民主台灣的當務之急──培養公民思辨能力！   所有科目都是公民訓練的一環， 每一位老師都是公民老師。 跟瑞典老師一起走進課堂，看瑞典的課綱和前線教育者， 如何將思辨和批判等民主素養與各科知識緊密結合。   　　◆深入北歐瑞典教育現場，直擊瑞典式思辨如何造就普及全民的公民素養和民主意識。 　　◆探討議題擴及性別、勞工、種族、階層、科學數據、媒體識讀、假新聞、政治宣傳等。 　　◆深度解析瑞典各科課綱在塑造公民素養上的用心設計，並輔以台灣各領域賢達提供的以台灣背景為出發點的精采反思例題供延伸思考。 　　◆本書可供思辨教育欠缺或起步較

晚的台灣借鏡參考，作為填鴨教育之外的補充讀物！   　　「教育=>平等=>民主=>給最多人帶來幸福，這是北歐學校教育相信的循環等式。不管你們信不信，反正很多北歐老師是信了。無論這個等式是不是過於天真，我在瑞典看到老師們朝著明確的方向努力，在日復一日的教育工作中獲得自尊和成就感，看到學生從懵懵懂懂到能自由思考並對自己負責，學校教育如果能做到這樣，不也是很足夠了嗎？」──本書作者 吳媛媛   　　為什麼瑞典的升學考試補習也沒用？ 　　為什麼瑞典高中三年的國文課，只有一年上文學？ 　　為什麼要在數學課上談歷史，在歷史課上算數學？ 　　為什麼英文老師和學生看18禁影集；社會老師和數學

老師為性別議題槓上？ 　　台灣歷史課本中關於史料批判、勞工史的章節在哪裡？ 　　什麼是唯物和唯心史觀？   　　 作者吳媛媛和先生都在瑞典擔任教師，十多年來在工作上、生活中體驗了很多瑞典教育理念帶來的衝擊。而這本書想要著墨的，是瑞典學校將「民主」和「知識」兩種素養並列為國民教育首要任務的堅持。   　　本書以語文、歷史、數學這三個瑞典高中高職生都必修的科目為出發點，介紹瑞典老師在學生16~18歲這個轉大人的階段，如何透過不同科目引導他們接觸更深入的批判思考。此外也邀請台灣各界賢達提供最適合台灣現況的思辨練習題目供讀者延伸思考。   　　本書以瑞典高中為主，並從第一線教育工作者的角度，生動描寫瑞

典課堂，解析瑞典各科課綱在塑造公民素養上的用心設計，為台灣呈現更多可能性。希望這本教學實例的集錦，能為現在的學校師生，也為和作者一樣走過填鴨教育的大人們，提供一套鮮活的補充讀物。   專文推薦   　　◆李濠仲│作家，現為《上報》主筆 　　此時此刻，我們若關切台灣的民主、人權或平等，關乎這塊島嶼的內外質感，及至僅僅注目子女的教育和人格養成，甚或憂心著媒體識讀、民主素養，我們應當都能藉由此書尋找到參考座標。複製或移植他國經驗，或許不全然是旅外書寫者的最主要用意，正如同閱讀並非只刺激了眼球，它同時也有助活躍一個人的腦神經。以瑞典為師，以北歐為鏡，我一直相信，即便它經常無視衝擊你既有的思考，投入的時

間，總是值得的。   名家推薦   　　◆李雪莉│《報導者》總編輯、台大新聞所兼任助理教授 　　我和媛媛認識於網路，但每次讀她的來稿，總會恍然大悟，啊，原來瑞典的教育經驗是這麼好的借鏡！原來瑞典的高中已能將「民主」和「知識」做為首要的素養，教給16到18歲的學生。複雜的世界裡要成為一位好公民，需要足夠的素養做出公共的判斷。媛媛以她在瑞典當老師的親身經歷，為我們實踐透過教案和實例帶著學生討論社會議題的方法，真是非常美好的起點。   　　◆范雲│立法委員 　　公民的教育，只能在公民課程中嗎？瑞典的經驗告訴我們不是如此！到底如何作呢？讓來自台灣，正在瑞典教書的吳媛媛告訴你。公民思辨能力的培養，是民主

台灣的當務之急。關心民主與關心教育的你，都應該閱讀本書。   　　◆黃益中│高中公民教師、《思辨》作者 　　思辨，是一生的課題；閱讀，才會有力量。   　　◆廖雲章│獨立評論＠天下頻道總監 　　本書是獨立評論@天下專欄作者吳媛媛送給台灣社會的補課。 　　媛媛在獨評的專欄名稱是《新時代的好左派》，她偏左意識的洗禮和衝擊來自瑞典，然而每一個省思和開悟，都是以台灣為出發點。 　　對故鄉的深情，讓她義無反顧地成為台灣派駐瑞典教育圈的人類學家。媛媛敏銳地爬梳瑞典社會肌理，思索形塑教育制度的邏輯，透過書寫，她引領讀者認識「進步」的瑞典教育的人文底蘊。 　　她帶領我們走進瑞典課堂，旁聽語文、歷史、數學課，她

告訴我們瑞典如何打造課綱，教師又如何將思辨與批判力結合知識，與學生討論勞動、辯論種族歧視、分析媒體識讀，一步一步，培育當代需要的公民素養。 她持續思索著，幫助台灣變得更好的可能性。   　　◆賴以威│數感實驗室共同創辦人、台師大電機系助理教授 　　讀完這本書，你會更清楚新課綱強調的「素養」教育的底是什麼，以及它真正的價值所在。   　　◆楊士範│關鍵評論網媒體集團共同創辦人暨內容長　 　　※本書初版為木馬文化《思辨是我們的義務：那些瑞典老師教我的事》

蘇菲 Sophie：隨書附思想單位(概念篇)別冊

為了解決108課綱高職差異的問題，作者黃書平 這樣論述：

　　★ 台灣原創兒童思辨叢書，父母、老師都必備的教養書。 　　★ 培育孩子的批判性思考與問題解決，促進思辨能力！ 　　★ 親子同樂，增進親密互動，讓思考變成自然而然的日常習慣！ 　　★ 隨書附思想單位概念篇別冊，解析思想單位的來源與應用，並提供示範教材。 　　★ 用智慧手機掃 QR Code，亦可欣賞《貓道上的哲學家》思辨節目。   　　《蘇菲 Sophie》是華人原創的第一套兒童思辨叢書，以童話故事提問，教您用五個問題建立有意義的思想體系。   　　故事中的蘇菲一路上拜訪小美人魚、白雪公主、灰姑娘和愛穿新衣的國王等童話人物，經歷了一趟充滿驚奇的思辨冒險之旅。   　　本書還結合了GOOD T

V好消息電視台的兒少思辨節目《貓道上的哲學家》，在閱讀親師本的同時，可用您的智慧手機掃書中的 QR Code，欣賞該主題的思辨節目。   　　現在就與蘇菲一起踏進思辨的奇妙旅程吧！   　　◆ 《蘇菲 Sophie》親師繪本 ◆   　　以四個童話故事連載、分七回合，五個思想單位提問、綜合整理以及蘇菲對話錄等，可供帶領教學的參考。   　　〈小美人魚〉是個關於「成長」和「愛」的反省；〈白雪公主〉，更改了白雪的設定，使白雪是個中性的孩子，在其間探索「做自己」和「公平」，所有人都獲得相同事物就是公平嗎？〈灰姑娘〉是孝順的探問：「孝順與追夢真的不能同時兼得嗎？」；〈國王的新衣〉是美與誠實的討論。最美

是否存在？也反思「所有的誠實都是正義」嗎？我們是否應該考慮情境和方式呢？   　　思辨的樂趣就在於因「人」而異，每個人都不同，不同年齡、不同家庭、或是來自城鄉的不同背景，這些差異會帶出許多有趣的內容，因此所需的時間也不一樣。每一回的「蘇菲對話錄」，是其他兒童們真實的思辯對話，您可以從其中取得素材，帶領子女或學生挖掘更深的內涵。討論完之後，也可以掃描 QR Code，一起觀賞由文化部支持、GOOD TV播出的兒童思辨節目《貓道上的哲學家》。   　　◆ 《蘇菲 Sophie》思想單位（概念篇）別冊 ◆   　　由作者黃書平老師專訪台大哲學系李賢中教授，深入淺出地解析「思想單位」的來源與應用，並有

示範教材可供參考，帶領子女或學生有系統的重新思考一些熟悉的故事，並能實際應用在生活中和時代議題裡。   　　透過五個思想單位：有什麼？是什麼？為什麼？會怎樣？要怎樣？作為課程設計架構並有條理的輸出，來進行思考、討論。無論是家長或老師，都能有效地掌握每個單位所要完成的任務並帶領有意義的思辨討論。   好評推薦   　　「本書的問世，讓我看見華人培育下一代思辨能力的希望。要在華人世界裡，找到一套擁有精彩故事、紮實理論與犀利繪畫的『兒童哲學』書籍，是非常困難的，更可貴的是，本書完全原創，並非翻譯作品。」──蘇飛哥哥　《貓道上的哲學家》節目主持人   　　「這本書的價值，除了提升小孩、大人的思辨力之外

，更重要的是培養同情心與同理心，藉著這本書的閱讀、操作，父母、老師可以了解孩子在想什麼，是怎麼想的，他們的焦慮是什麼？他們的期待又是什麼？這是一本讓大人、小孩了解自己，也了解別人、進而相互瞭解的一本書，越能活用，越能產生更大的價值。」──李賢中　台灣大學哲學系教授、台灣大學文學院副院長 作者簡介   黃書平   　　台大哲學系碩士。目前為兒童思辨節目《貓道上的哲學家》編劇和顧問，同時是思塾兒童思辨課老師與新生代基金會講師，並舉辦多場個人講座。   　　在獲得教育部「全國實習教師獎」後，反而從國文教學踏入思辨教學？   　　書平老師看見，當前台灣教育現場其實在2016年就緊鑼密鼓的推動「107

課綱」，以及時至今日強調「素養」教學的「108課綱」。最大的挑戰，除了是傳統教學下的老師和父母不僅要重塑自己所有的思考方式、價值觀，還要有能力重新轉釋成可以教導下一代的方案，也就是，我們必須認清，任何學科內容不能再強調過去傳統的３Ｒ：讀（reading）、寫（writing）、算（arithmetic）」而是要注重新的４Ｃ即：「批判性思考與問題解決（critical thinking and problem solving）、有效溝通（effective communication）、團隊共創（collaboration and building）、創造與創新（creativity and n

novation）的能力，也就是「思辨」將會是新世代必要的日常，因為我們即將要面對的是一個前所未有、嶄新的世界。   　　書平老師於四年前就開始運用思辨的元素融入教學，多年的操作經驗，帶領無數場的思辨討論，她有感而發地說：「教育是『人』的職業，能讓學生在學習時也能夠回應自我，這不僅完整了教師對於教學的想像，而也正是透過對話的讓我們教學相長，使我在學生身上受益匪淺。」   　　任職台大哲學系教授，李賢中老師是書平的指導教授，他在推薦序中特別提到，書平是他指導的學生中，相當優秀並且很能接地氣的一位。在哲學抽象的概念、普遍性的思考中，要能將之轉換為日常語言，深入淺出地表達，發揮影響力是很不容易的一件

事。但是，書平做到了。《蘇菲》還結合了節目的元素，將書平老師的思辨課室討論搬到了節目的現場，這是少有作者所能擁有的豐沛經驗。   繪者簡介   G. E. Leo   　　臺南人。Cranbrook Academy of Art 畢業，主修繪畫。目前從事創作。喜歡探索不同文化符號的結合與重新詮釋，因為真的很好玩。目標是可以永遠在畫紙上發展玩樂不會成功也不會失敗的自我鍊金術。 序回篇 第一回 怎樣才算長大？ 蘇菲神遊泡沫府 巧遇共闖人間境 第二回 付出一定要回報嗎？ 痴小美垂淚天明 忍酸苦遙寄祝福 第三回 如何做自己？ 母命難違著華衣 魔鏡言傳修己身 第四回 公平是一視

同仁嗎？ 高小雪力證公平 蘇菲提問差異 第五回 怎樣才算孝順呢？ 父語小灰孝順意 四人結伴皇宮行 第六回 世上有最美的東西嗎？ 大臣難為苦心勸 國王做得最美衣 第七回 為什麼勇敢前會猶豫？ 誠實心說誠實語 愛己愛人行天地 附錄 提問策略綱要範例 （另含思想單位概論篇別冊） 出版序   藉著童話故事人物的悲喜，整合自己的生命 傳愛出版社總編輯、新生代基金會秘書長／李賢華   　　從小，我就超愛聽故事，長大之後，我也超愛講故事，因為故事中的人物都像我的好朋友，在無限的想像中，我常跟著他們去冒險，他們的選擇牽動著我的喜怒哀樂，但我常會想：「如果我在故事中，會做出怎樣的選擇？」因為不同選擇

故事就會有不同結局，而我，又喜歡甚麼樣的結局呢？   　　這些思考充滿樂趣，我常常藉著這些故事人物的悲喜，整合自己的生命！在每一個情節的思辨對話中都能經歷到自我整合的快樂，生命因不斷探究而豐富，許多複雜的難題就在一些基本的問答中豁然開朗。好想把這些思考的快樂跟人分享，只是，不知道用什麼方法！？   　　十年前，因為拍攝國家教育研究院的品德教育影片而認識了台大哲學系教授林火旺老師，感謝火旺老師的帶領，讓我們更認識思辨的意義。因此，我們積極地透過高中高職的「愛智營」、大學的「學思營」和教師的「生命饗宴營」將思辨的樂趣推廣出去，十年下來，已出版12本教材，已有數千師生體驗到思辨的價值。   　　但是

，兒童思辨力的培養，卻遲遲找不到合適的方法和教材。四年前，我去德國參加慕尼黑國際兒少影展 (Prix Jeunesse International)，在工作坊中被提醒：「哪一個國家的孩子會思考，那個國家就會有競爭力。」這再次催促我，要盡快發展兒童思辨教材！因為華人社會最缺乏思辨訓練，學校的文、史、哲教育中，常常缺乏「哲學」，因此，在108 新課綱中，「思辨力」成為各種能力素養的核心，問題是，甚麼樣的教材可以幫助沒有受過思辨訓練的老師和家長呢？   　　三年前，在家庭聚會中和我在台大哲學系教書的哥哥李賢中聊天時，他跟我分享「思想單位」，這讓我心中模糊的兒童思辨教材有了更清晰的輪廓。但真正能產出這

套教材的是，兩年前遇到了黃書平老師，書平是一位優秀的國文老師，曾獲得教育部全國實習教師獎，但她喜歡挑戰一切有趣的事，喜歡跟小孩子對話、討論，因此她從國文教學踏入兒童思辨教學，並且將「思想單位」思辨教學法巧妙地融合於教學中，她常說：「我希望讓思考像曬太陽一樣自然，直接而溫暖」。   　　2019年我們在GoodTV製作兒童思辨節目《貓道上的哲學家》，引起很大迴響，讓許多人體會到思考的價值和樂趣，同時，我們也開始正式著手編輯《蘇菲》兒童思辨套書，以孩子們孰悉的童話故事切入，透過劇中角色的內心獨白，呈現事情的多種面向，並藉由不斷地提問，引導孩子思考。書中的問題並不會給孩子答案，而是讓孩子透過不同的觀

點與推論，刺激思考，漸漸找到自己的答案。     　　本套叢書的完成要感謝的人很多，謝謝文化部在節目製作上的支持，感謝GoodTV的製播，感謝製作人葆媛的協助，感謝客家電視台《喔走48小時》和《思塾》孩子們的焦點座談，提供我們無限的創意，也很感謝插畫家G.E.Leo，她喜歡探索不同文化符號的結合與重新詮釋，很幸運能透過她優美和創意的插畫，來揭開每次思想旅程的序幕。最後，要謝謝編輯團隊佳儒、月紅、姿婷的努力。   　　童話故事中所帶出的問題看似天真、直接、簡單而有趣，但卻是許多人成長過程中必有的人生大哉問，不但值得孩子討論，也很適合成人一起思考、對話。在充滿不確定性的世界中，思辨力能幫助我們成為

自由、有責任感的人！一起來體會思辨的喜悅吧！

國小教師戶外教育認知影響教學效能之研究

為了解決108課綱高職差異的問題，作者陳靜玟 這樣論述：

　　本研究旨在探討高雄市國小教師戶外教育認知與教學效能現況、分析不同變項之國小教師戶外教育認知與教學效能的差異情形及戶外教育認知對教學效能的預測力。以109學年度任教高雄市公立國小教師為研究對象，採用問卷調查法，自編之「高雄市國小教師戶外教育認知與教學效能調查問卷」為研究工具，正式問卷回收357份。將所得資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、逐步多元迴歸分析等進行資料分析，來瞭解高雄市國小教師戶外教育認知對教學效能的影響情況。研究結果如下：一、高雄市國小教師戶外教育認知程度大致良好。二、不同背景變項的教師在戶外教育認知上，僅服務年資有顯著差異。三、不同背景變項的教師在教學效能上

，僅參加過戶外教育研習有顯著差異。研究結論如下：一、參加研習對於教師教學策略、班級經營能力有所助益。二、提升課程專業知能有助於促進教學效能。三、教師的戶外教育認知對教學效能有顯著預測力。