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英檢高級必考4000單字：英檢高級直達車(附MP3)

為了解決gymnastics中文的問題，作者孫敏華 這樣論述：

英檢高級直達車 實力UP! UP! 高級必考4000單字速記法 完全掌握出題範圍及考試方向 躺著聽、躺著背，輕鬆考高分！   　　◆高級完全攻略本 　　8種超高效率單字記憶法 　　讓您快速記住高級必考4000單字   　　◆常考、必考單字，速記攻略本 　　有背就有分，一次就考上 　　本書一次攻堅， 　　讓您快直接攻上英檢高級殿堂！   　　【最強英檢單字工具書】 　　1.英檢合格竅門100%傳授 　　精選命題率最高的單字 　　全面破解必考題型，戰勝GEPT   　　2. 全部命中攻略本 　　最新考試趨勢及對策

　　一背難忘，怎麼考都不怕   　　3.為考生找捷徑，破解出題陷阱 　　完整收錄高級必考關鍵單字 　　有背就有分，增加應考能力   　　【8種超高效率單字記憶法】 　　◆背單字，就要像滾雪球，詞彙越滾越多 　　根據作者長期的著作及翻譯經驗從單字的發音、字形、構造、詞義，和用法等幾個方面，總結了記憶單字的各種竅門，目的在幫助讀者在記憶和學習單字時最大限度地少走彎路，節約時間和精力，它還能啟發讀者自己歸納出適合自身特點的記憶技巧。 衝刺、考前10分鐘臨場用，英檢中級一定都合格！ 　　 　　◆完全掌握出題範圍及考試方向：　　 　　1.提供最佳的快速取分攻

略 　　根據心理學原理，創立符合華人記憶習慣的最新、最有效單字記憶法，從歸納英語單字的特點，到變形記憶法、母子關係記憶法、比較記憶法…，像滾雪球，舉一反三，事半功倍，一次就考上。   　　2.歷年來考試頻率最高的單字 　　電腦嚴選英檢高級測驗中，出現頻率最高的單字，教您如何在短期內準備好考試。為了有效率地提升高級應試者，英語單字的理解力、運用力以及綜合能力編輯而成。   　　3.常考必考單字，全收錄 　　全部命中！隨身一本，隨時看，保證關關考試，關關過！ 完整收錄英檢高級最常考、必考關鍵單字，考前7天衝刺、考前10分鐘臨場用，英檢高級一定都合格！   　

　【英語檢定高分技巧】 　　1.單字記得愈多，勝算愈大 　　世界上應該沒有一套完美的法則，去衡量一個人的英文到底好不好，現今的各種英文檢定考題方向都不同，也許有人在考試成績不盡理想時，就開始埋怨考題出得不好，或是試題方向太偏，但是學習英文時有一個放諸四海皆準的原則，那就是多背單字，單字記得愈多，勝算愈大。   　　2.背單字是要有技巧 　　想必大家也都很清楚「多背單字」的好處，但是英文單字的量，卻似乎怎麼也消化不完，先不說剩下沒背完的部分， 說不定前5分鐘剛記的單字又忘記了，單字似乎長腳似的，就是不願意在腦中生根。   　　由此可知，背單字是要有技巧的，光靠死背並不是

長久之計，只要掌握了英語的規律，和正確的學習方法，不但能將單字在第一次時就牢牢地記住，同時也節省許多不必要的時間浪費，讓背單字不再是件難事。   　　3. 最新、最有效的單字記憶法 　　本書給學英文的學習者，提供了一些有效記單字的方法，其中根據最新、最有效的單字記憶術，依照心理學原理和華人記中文字的記憶習慣，類推於英語單字來，創立符合華人記憶習慣的高效記憶法。   本書特色   　　1.耳目一新的記憶法 　　從歸納英語單字的特點，總結出叫人耳目一新的發音記憶法、聯想記憶法、母子關係記憶法、變形記憶法、比較記憶法、字根記憶法、詞綴記憶法、歸納記憶法、趣味記憶法…等各

種竅門。目的在使讀者在記住一個基本詞之後，像滾雪球似地詞彙越滾越多，詞彙量增大了，就會觸類旁通，收到事半功倍的效果。   　　2.依照英語26個字母順序，收錄完整的必背單字 　　以字母的順序排列，除了方便熟記之外，也可以讓讀者一口氣背完一連串的單字。    　　3.採用KK音標標示讀法 　　以普遍慣用的KK音標標示念法，只要瞭解基本的發音規則，任何人都可以念出最標準的英文。    　　4.詳細編錄單字的解釋及詞性 　　單一英文單字可能會有多種的解釋以及詞性，本書將每一個單字可能出現的釋意和詞性一一列舉，讓讀者了解一個單字有多種意義。   　　5. 搭

配教學MP3，提升學習效果及速度 　　本書附贈學習MP3，由資深英語外師帶大家念出最正統的英文，同時在反覆聆聽的過程中，也能加強自己的聽力水準。

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學業自我概念之大魚小池效應與學業成就關係探究：以TIMSS 2019為例的跨國多層次分析

為了解決gymnastics中文的問題，作者林青松 這樣論述：

本研究使用2019國際數學和科學研究趨勢（TIMSS 2019）的數據，以檢驗納入統計的44個國家或地區中，八年級學生的學業自我概念之大魚小池效應與學業成就關係。大魚小池效應(Big Fish-Little-Pond-Effect)，係指當所處群體的平均能力較高，學生會因為與同儕的社會比較而產生較低的學業自我概念；反之然當所處群體的平均能力較低，學生則產生較高的學業自我概念。主要研究目的歸納如下：(一)探討學生數學自我概念對於數學學業成就的影響。(二)探討個體與班級層面之數學學業成就對於學生的數學學業自我概念的影響。(三)探討個體層面之數學學業成就、知覺相對位階(perceived rela

tive standing對學生的學業自我概念中之BFLPE的影響。據此，本研究提出三個研究假設模型，第一個統計模型是數學自我概念的驗證性因素分析（Confirmatory Factor Analysis, CFA）模型。第二個統計模型是Lüdtke et al.(2008)提出的多層次潛在共變項模型(multilevel latent covariate model)的擴展。在第三個統計模型中，與先前的研究一致(Wang＆ Bergin,2017，Huguet et al.,2009，Wang, 2015)，加入知覺相對位階以作為組內層次數學自我概念的附加預測因子。研究結果顯示：(一)班級間

平均數學學業自我概念有顯著不同。(二)學生個人與班級之數學學業成就對學生的數學學業自我概念有顯著預測力。(三)學生個人之數學學業成就、知覺相對位階對學生的數學學業自我概念有顯著的預測力。本研究僅基於研究的相關發現與研究過程所遇挑戰提出後續研究的建議，依內容分為對教育實務方面與對後續欲進行類似取向的研究提出相關議題之建議，期能將研究結果提供教育行政主管機關、學校行政人員、教師及未來研究者作為參考。

華德福教育的本質：華德福創始人Steiner暢談「身心靈全人教育」的思考與初心(華德福100週年紀念版)

為了解決gymnastics中文的問題，作者RudolfSteiner 這樣論述：

　　「教育不能只注意到兒童時期， 　　必須要將一個人完整的一生都考量進去。」 　　──華德福教教育創始人 魯道夫‧史代納 博士 　　◆清華大學華德福教育中心主任──成虹飛教授專業審定◆ 　　◆華德福100週年紀念版，理解華德福教育必讀經典◆ 　　◆身心靈全人教育，提供孩子最完整、豐富的生命之旅◆ 　　★華德福教育創辦人闡述「華德福教育的根本」 經典之作。 　　★身、心、靈全方位教育，給予孩子完整、富含靈性的生命之旅。 　　★「華德福全人教育觀」建構與整合，不論教師與家長，都該理解的華德福教育初心。 　　★精華收錄魯道夫‧史代納博士於1906年～1924年間，暢談華德福教育核心概念精華。

　　兒童透過周遭環境，成就他們成為「什麼樣的人類」。 　　我們教育孩子的時候，想的不該是這個孩子當下應該學會什麼，而是五十年後，這個孩子會是什麼模樣。 　　以身心靈全人概念為初衷的華德福教育 　　幼小的孩子還是個小小的、笨拙的生物，他們就像一袋麵粉，你在上面壓了什麼圖案，就會保有什麼模樣。但是，當孩子開始換牙時，開始升起的好奇心與注意力， 便是我們轉變自己，配合孩子獨特的內在，決定「我們該教他們什麼」的時刻。 　　人是一個整體，人的每一個部分都必須靈巧，才能整合、完善的運作。當我們真切、仔細、透過最深的心魂觀察孩子生命的每一個細節，才能讓孩子成為一個完整的各體。 　　透過魯道夫‧史代

納的教育演講，看見華德福的源頭 　　華德福教育創始人─魯道夫‧史代納博士，在《華德福教育的本質》中，完整探討幼兒至兒童的身心靈發展歷程，精準的描述兒童在算數、語言、音樂，透過圖像的學習概念。 　　教育不只是傳授知識，而是透過身、心、靈，全方位發展的生命歷程。而魯道夫‧史代納博士依循著最貼近孩子心靈成長的方式，給予最適切的教育建議。 　　從最初的根本，理解「華德福教育」最美的源頭。 　　＊從最初的根本，理解華德福教育的根基。 　　透過華德福教育創始人──魯道夫‧史代納博士對於教育的最初概念，理解「華德福教育」最真實的根本與初心，才能真正的將華德福教育落實在不同的社會與文化中。 　　＊從感

官與心靈，理解孩子的成長過程。 　　在現代社會中，為了強調「快」而忽略了孩子成長應有的成長時間，衍生了許多教育問題。當我們從全人的角度理解「教育不只是給予孩子知識，而是從全方位的身心靈」，才能依據孩子的成長軌跡，給予最適切的教育模式。 　　＊精選12篇華德福教育創始人於1906年~1924年演講內容，探討華德福教育核心概念。 　　精選12篇魯道夫‧史代納博士於1906年~1924年間，關於教育理念的演講內容。不論家長、教師，都能輕易理解「華德福教育核心概念」。 　　＊專業人士翻譯、審定，給家長、教師最精確的華德福教育概念。 　　本書由長期致力於華德福書籍翻譯、華德福教育推廣的華德福媽媽──

李宜珊所翻，並由清華大學華德福教育中心主任──成虹飛教授審定，提供家長與教師最精確的華德福概念書籍。 　　＊重量級教育界人士專業推薦序 　　本書邀請教育界專家──「清華大學華德福教育中心」成虹飛主任撰寫推薦序，運用最專業的角度，讓所有教師、家長、教育工作者理解本書的重要性與如何運用及理解本書的內容。 　　「盼望這本Steiner演講集譯本的出版，不僅讓我們擁有更多關於華德福與人智學的學習資源，在我們學習華德福的同時，更能關注此時此地的脈絡，回應當下的處境與時代的變化，重新發明創造我們的教育，攜手走向未來。」──成虹飛（清華大學華德福教育中心主任） 名人推薦 　　【教育界溫暖推薦】 　　

吳宜君（台北市青禾華德福實驗教育機構創校教師） 　　姜佳妤（華德福教師、親職部落客） 　　徐明佑（華德福資深教師） 　　張宜玲（台灣華德福教育運動聯盟理事長、海聲華德福校長） 　　郭朝清（宜蘭慈心華德福高中校長） 　　鄭同僚（台北市華德福教育推廣協會理事長）  

視覺化PETTLEP意象與正念傾向對籃球中距離投籃表現影響之研究

為了解決gymnastics中文的問題，作者方彬彬 這樣論述：

本研究的目的在探討視覺化PETTLEP意象訓練與正念傾向對籃球中距離投籃表現的影響。從309名體育專業大學生中隨機招募的77名學生 ( 其中，男生64人；女生13人；平均年齡 = 20.32 ± 1.09歲 ) 參與了實驗，其中高正念38人，低正念39人。採用視覺化PETTLEP意象訓練作為實驗介入方式，將參與者分為6組：高正念內在意象組 ( H-II, n = 13 ) 、高正念外在意象組 ( H-EI, n = 12 ) 、高正念控制組 ( H-CO, n = 13 ) 、低正念內在意象組 ( L-II, n = 14 ) 、低正念外在意象組 ( L-EI, n = 12 ) 、低正念控

制組 ( L-CO, n = 13 ) ，進行為期6週，每週3次的實驗介入，並在後測結束後7天進行保留測試。研究採用三因子變異數分析2 ( 高、低正念 ) x 3 ( 三種實驗處理 ) x 3 ( 三個測驗時間 ) 混合設計進行數據分析，結果發現意象與正念和測驗時間之間無交互作用，測驗時間與正念水準存在交互作用；測驗時間與實驗處理 ( 意象介入方法 ) 存在交互作用。確切的說，視覺化PETTLEP意象訓練結合身體練習和單純身體練習的方法均能提高參與者中距離投籃的表現，但PETTLEP內在意象結合身體練習的訓練效果在保留期要顯著優於外在意象組；且高正念傾向者在保留期的表現要顯著優於低正念組

。最後，本研究針對限制、未來的研究方向、和實務上的應用進行討論。