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超實用!Word.Excel.PowerPoint辦公室Office 365省時高手必備50招【暢銷回饋版】

為了解決powerpoint組織圖的問題，作者張雯燕,ZCT 這樣論述：

▲博碩嚴選！省時、方便、立即應用的職人必備寶典！ ▲好評再上市，回饋發行中！   　　精選Office 365商業應用50招實用操控技   　　相信大多數人在開始學習計算機的時期就已經接觸過微軟的Office辦公軟體。而隨著智能時代的來臨，Microsoft也將辦公套件搬上雲端，也就是現在的Office 365。Office 365為雲端式訂閱服務，係針對大家現今的工作方式提供整合的最佳工具，堪稱是最安全、最智慧、協作性最高的Office版本。藉由結合最佳App(例如Excel和Outlook)與強大的雲端功能服務(例如OneDrive和Microsoft Teams)，得以讓每個人隨時隨

地透過任何裝置建立和共用內容。   　　本書以【商業應用】為目的，將使用率最高的三大商用軟體—Word、Excel、PowerPoint，使用Office 365製作出50個最具實用性的行政表單，不論製作報告、分析數據、上台簡報，完全能展現實際的功能與技巧，以達到「省時效率」的最佳使用原則，增加工作效率，提升工作效能，展現職場價值。   本書特色   　　★全新Office 365操作介面，一次學會Word、Excel、PowerPoint三大天王。 　　★超清晰圖文步驟解說，搭配重點提示，同時學會方法和整合應用。 　　★以「省時實用」為最高指導原則，有效提昇工作效率，提早下班。 　　★50個

最實用職場行政範例，學習、直接使用兩相宜。 　　★可針對有興趣的單元主題單獨學習，不用擔心範例不連貫的情形。

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讀寫整合教學對國小四年級學童習寫記敘文段落之研究

為了解決powerpoint組織圖的問題，作者鄭安廷 這樣論述：

本研究旨在實施讀寫整合之記敘文段落寫作教學方案，並透過實際的教學實驗，以了解國小四年級學童的習寫成效。本研究採用行動研究法，以臺中市某語文補習班16位國小四年級學童為研究對象，實施十二週的記敘文段落讀寫整合教學課程。受測學童分別於前、後測接受「記敘文段落寫作測驗」和「寫作態度評量」，寫作成品以「記敘文段落寫作表現評定量表」評閱，並統計寫作字數，實驗結束後另接受「記敘文段落讀寫整合學習回饋問卷」，蒐集資料數據後並進行統計處理。研究者以量化、質性的資料相互驗證，獲致結果如下：一、實施記敘文段落讀寫整合教學，能逐步訓練學生寫作能力。二、寫作表現具有成效，在寫作總分、組織結構、文字修辭及寫作字數等項

達到顯著水準。三、寫作態度、習慣持正向反應，寫作知識有所提升。四、受測學童對於記敘文段落讀寫整合教學普遍給予正向回饋。

超實用！Word．Excel．PowerPoint辦公室Office必備50招省時技(2016/2019/2021)

為了解決powerpoint組織圖的問題，作者張雯燕 這樣論述：

　　職人必備！省時、方便、立即應用 　　精選Office商務應用50招實用操控技 　　Microsoft Office在企業電腦化中可說是最為廣泛使用的辦公軟體，本書以【商業應用】為目的，將目前使用率最高的三大商用軟體—Word、Excel、PowerPoint，使用最新Office 精選圖例製作出50組最具實用性的商務表單，不論是編排報告、試算數據、製作簡報，均能正確的導入實際的功能與技巧，以達到「省時效率」的使用原則，有效提昇工作效率，展現你的職場價值。 本書特色 　　★以「省時實用、圖例操作」的寫作原則導入Office商務應用。 　　★活用Word、Excel、PowerPoi

nt商務範例，有效提昇工作效率。 　　★步驟圖文解說搭配重點提示循序完成，學會方法也學會整合應用。 　　★提供50組最實用的生活與職場案例表單，讓您馬上學習與套用。 　　★可針對有興趣的單元主題單獨學習，不用擔心範例不連貫的情形。 　　★本書範例均適用於Office 2016/2019/2021。

雙語教育中跨語言實踐課程方案之設計與教學歷程研究

為了解決powerpoint組織圖的問題，作者鄭皓云 這樣論述：

本研究旨在探討雙語教育中，跨語言實踐課程方案的發展以及教學歷程之情形。本研究採形成性研究的模式，研究者與一位教師共同發展課程方案，並探究其於課堂中的教學歷程。在課程方案的發展上，研究者主要著墨於跨語言實踐理論的應用，希冀設計出符合本研究學生需求之課程。過程中，研究者以一所國中的兩個七年級班級為研究對象，進行一個班六堂課，總共十二堂課的綜合領域雙語課程，內容包含輔導與童軍。除了針對整體教學歷程進行探究，也透過檢視學生學習來對跨語言實踐理論作回應，反思課程發展的不足以及教學實踐可以改善之處。針對本研究的研究目的與研究問題，其所獲得的結論可從跨語言實踐課程方案的發展、教學實施歷程以及對跨語言實踐理

論之回應三個面向來歸納闡述。一、在跨語言實踐課程方案的發展，教師以「雙語學習目標」做為設計方案的起點，並藉此融入跨語言實踐策略當作學生的學習鷹架，搭起學科及語言之間連接的橋樑。二、在教學實施歷程面向，研究者發現跨語言實踐策略應用的多元性。大致上來說，「語碼混用」適合用於達成溝通目的的初階 BICS，「語碼轉換 + 釋義」則適合用於達成溝通目的的進階 BICS 以及達成教學目的的 CALP。然而在不同的語言難度與情境下，研究者也發現教師可採取不同的跨語言實踐策略來實踐多元的學習需求。三、回應跨語言實踐理論，教師可以藉由雙向互動建構雙語課程中的跨語言實踐空間，並在過程中鼓勵學生發展屬於自己的跨語言

實踐。另外，在複雜而多變的教學環境中，教師也必須學習展現跨語言實踐的動態性。本研究也提供幾點建議做為參考。當教師發展跨語言實踐雙語課程時，可以循序漸進的規劃雙語學習目標，以培養師生默契作為雙語課程的起點。於課程中更要提供多元化的評量與多模態的學習鷹架，並系統性的融入跨語言實踐策略。最後，與同儕教師的共備交流也能有效促進教師的專業成長。