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人生是小小又大大的一條河：劉墉那些吃苦也像享樂的心靈故事

為了解決不在乎英文的問題，作者劉墉 這樣論述：

2015年劉墉最溫暖的著作 最幸福的散文 此書為劉墉睽別文壇近三年後之溫柔著作。 藉由26篇散文，加上親自手繪插圖既溫柔又暖心也幸福。 　　豐沛感情敏感柔軟的少年心事，青春張揚的浪漫情懷，讀他的書如亭亭夏荷，淡淡吐露季節的芬芳。讓人心情跌宕的同時也能會心微笑。 　　全書共分四輯：〈紅塵〉、〈花魂〉、〈詩心〉、〈童趣〉。從兒時印情到成長生活點滴，回憶少時選擇繪畫之路到擠身暢銷作家，人生恍恍，轉眼成為人父甚至祖父，行文間一貫慧黠逗趣哲思，回盼過往，更多了對生命的豁達及自在。 　　劉墉每說一個故事，以圖佐文，梭織生命中的點點滴滴，跟著他走訪「紅塵」，沿途經過媽媽的四合院兒、龍山寺、瑠

公圳、九份山城……心中一路綻放朵朵「花魂」，隨即跟著進入劉墉畫中的世界，又從畫中逛出來，來到他的童年，跟著他有笑有淚，笑中有真摰的感性，淚中有晶瑩的善美。

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英語畢業門檻對大學生英語學習行為及成效之影響研究-以P國立大學為例

為了解決不在乎英文的問題，作者孫槿涵 這樣論述：

本研究旨在了解英語畢業門檻對大學生之英語學習行為與英語學習成效之差異，英語畢業門檻、英語學習行為與英語學習成效間的相關情形。本研究採用問卷調查法，以P國立大學，系上有設立英語畢業門檻之日間大學部學生為研究對象，透過描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析（ANOVA）、Pearson 績差相關分析探討不同性別、年級、系所學院、英語畢業門檻之學生對英語畢業門檻之看法、英語學習行為與英語學習成效之差異，英語畢業門檻、英語學習行為與英語學習成效間的相關情形。本研究之研究結果為下：一、 國立大專院校實施英語畢業門檻情形(一) 多數國立大專院校依舊保有英語畢業門檻。(二) 僅少數國立大專院校

已廢除英語畢業門檻。(三) 部分國立大專院校校內英語畢業門檻實施情況不一致。二、 大學生對英語畢業門檻之看法(一) 不同性別學生皆對英語畢業門檻感到壓力或是焦慮，但女性學生較男性學生贊同英語畢業門檻能幫助未來就業、提升英語學習動力之看法。(二) 不同年級間學生對英語畢業門檻看法無明顯差異。(三) 管理學院與人文社會學院之學生比其他學院學生較贊同英語畢業門檻對未來就業有幫助。(四) 系上畢業門檻分數較高的學生認為英語畢業門檻能幫助未來就業，增加英語學習動機及提高英語能力。三、 大學生之英語學習行為差異情形(一) 女性學生較偏好複習單字、運用英語學習網站；男性學生較偏好閱讀英語課外

讀物。(二) 一年級學生較偏好運用英語學習網站，二年級學生偏好複習單字或是閱讀英語課外讀物，三級學生多選擇複習單字、閱讀英語課外讀物與看英語影集，四年級學生則偏好複習單字。(三) 不同系所學院學生之英語學習行為無明顯不同，各學院學生對不同學習行為通過畢業門檻獲得成就感之意見不同。(四) 不同畢業門檻分數，學生認為何種英語學習行為能幫助通過門檻、獲得成就感有明顯不同。四、 大學生之英語學習成效差異情形(一) 不同性別學生之英語學習成效無明顯差異。(二) 不同年級學生之英語學習成效無明顯差異。(三) 不同系所學院學生之英語學習成效無明顯差異。(四) 畢業門檻為多益751分以上之學生

英語學習成效最佳，其次為畢業門檻為多益250至550分之學生，最後為畢業門檻為多益550至750分之學生。五、 英語畢業門檻、英語學習行為、英語學習成效之相關情形(一) 英語畢業門檻與英語學習行為相關性較低。(二) 英語畢業門檻與英語學習成效幾乎沒有相關性。(三) 英語學習行為與英語學習成效為高度相關。