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南投內湖國小的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦肉魯鄭兆翔寫的 一生一定要帶她去的一百個私房景點 可以從中找到所需的評價。
另外網站南投旅遊-內湖國民小學天天都享受著森林浴的小學也說明：日期：2009-11-29 名稱：內湖國民小學電話：049-2752437 地址：南投縣鹿谷鄉內湖村興產路51號營業時間：週六.日及國定假日平均消費：免費小毛 ...
國立中興大學 水土保持學系所 林昭遠所指導 李美瑩的 多元輔助教學對提升土石流防災教育學習成效之研究 （2016），提出南投內湖國小關鍵因素是什麼，來自於防災教育、土石流、多元輔助教學。
而第二篇論文國立臺中教育大學 語文教育學系碩博士班 劉瑩所指導 陳安琪的 國民小學生態解說員口語表達訓練研究 （2012），提出因為有 國民小學、生態解說員、口語表達訓練、副語言的重點而找出了 南投內湖國小的解答。
最後網站[南投鹿谷]內湖國小-全台最美的森林小學則補充：內湖國小 全區採用美國南方松木造建築，融合美、日式風格，就地取材以原有石塊築牆、礫石鋪路，保留校地原始杉樹林遍布之風貌！
一生一定要帶她去的一百個私房景點
為了解決南投內湖國小 的問題，作者肉魯鄭兆翔 這樣論述：
百萬人氣旅遊部落客肉魯，十多年來用雙腳與攝影機紀錄台灣的每一個角落。 透過本書精彩的攝影照片與作者親身體驗的文字推薦，讓男生女生們知道，不一定要出國旅遊，單單在台灣本島，還有許許多多你不知道，且一生必去的浪漫私房景點。 本書並由瘋台灣民宿網、日月行館、宜蘭傳統藝術中心提供多樣優惠與免費住宿體驗，豐富內容與獎項，肯定本年度最物超所值的旅遊書！ 本書特色 絕對感動 一步一腳實地造訪拍攝的絕景美圖、動人角落與俏皮演出， 每一個景點，每一句描述，都是最真誠親身感觸。 肯定實用 上山下海，吃喝玩樂，全台100個景點任君挑選； 實景照片、交通方式、吃住推薦一應具全。 破萬超
值好康 瘋台灣民宿網、日月行館、宜蘭傳統藝術中心… 數十家優殖民宿、經典飯店優惠最HIGH饗宴！ 作者簡介 肉魯/鄭兆翔 現職為半導體產業工程師 旅遊是他的嗜好也是他的副業，因為愛著這片土地的美好，多年來用相機與雙腳呈現台灣多樣風貌，更有網友因肉魯的介紹，遠從內地、馬來西亞前來遊台灣！ 部落格累積數百萬瀏覽量，是網友最愛的台灣超級導遊。 透過肉魯的視野，任誰都會驚艷台灣的美好！ 經歷： 中時部落格嚴選優格 華文部落格最佳生活情報初選入圍 林務局2009年夢想森林旅遊達人第2名 2010年屏東部落客旅遊達人 2010年屏東海生館部落格海洋特派員 自由時報週末生活
版採訪-部落客肉魯帶路玩台南 TRAVELER Luxe旅人誌採訪-散步到台南 創意城鄉誌-跟著肉魯玩新埔小鎮 東部旅遊1.宜蘭 翠峰湖102.宜蘭 林美石磐步道123.宜蘭 松羅國家步道134.宜蘭 明池145.宜蘭 太平山茂興步道166.宜蘭 山毛櫸國家步道187.宜蘭 玉兔鉛筆學校198.宜蘭 望龍埤209.宜蘭 雙連埤2210.宜蘭 野夫炊煙2411.宜蘭 龜山島2612.宜蘭 藏酒酒莊2813.宜蘭 傳統藝術中心2914.宜蘭 外澳服務區3015.花蓮 立川漁場3116.花蓮 松園別館3217.花蓮 磯崎國小3418.花蓮 牛山呼庭3619.花蓮 遠來大飯店3820.花蓮 花見
幸福3921.花蓮 林田山4022.花蓮 西寶國小4223.台東 太麻里金針山谷4424.台東 池上天堂之路．伯朗大道4625.台東 海濱公園4826.台東 東海岸國家風景區管理處50 北部旅遊27.台北 北投溫泉博物館5428.台北 金瓜石本山五坑5729.台北 祈堂老街5830.台北 四連棟6031.台北 撫臺街洋樓6132.台北 滿樂門咖啡6333.台北 光點台北6434.台北 土銀行史館6735.台北 內洞瀑布6836.台北 菁桐鐵道7037.桃園 Tina廚房7238.新竹 黑色部落司馬庫斯7339.新竹 油羅溪森林海芋7640.新竹 新埔小鎮78 中部旅遊41.台中 大雪山神木步道
8242.台中 武陵楓紅溪谷8443.台中 武陵松林小徑8544.台中 武陵雪山登山口8845.台中 福壽山松廬楓紅9046.台中 福壽山瑞士風景畫9347.台中 福壽山蘋果王9648.台中 中橫108k楓紅秘境9749.南投 魔法Mofacoffee9850.南投 頭社活盆地10051.南投 內湖國小10152.南投 忘憂森林10253.南投 石門山10454.南投 合歡北峰10655.南投 烏松崙賞梅10956.南投 車埕秘密花園11257.南投 玉山登山口、大鐵杉11458.南投 日月潭年梯步道、水社碼頭11659.南投 日月行館11860.南投 桃米同心橋12061.彰化八卦茶園122
62.彰化白蘭氏健康博物館12463.雲林台西彩繪村12664.雲林西螺老街128 南部旅遊65.嘉義 瑞太古道13266.嘉義 特富野古道13467.嘉義 二延平山13668.嘉義 阿里山浪漫櫻花13869.嘉義 北歐工坊13970.嘉義 新港香藝文化園區14071.嘉義 板頭社區14272.嘉義 板陶窯14473.台南 私房小吃14574.台南 私房小吃75.台南 私房小吃76.台南 東山咖啡：大鋤花間14877.台南 測候所：胡椒館15078.台南 見證愛情15179.台南 老屋新意1：謝宅15280.台南 老屋新意2：佳佳旅店15381.台南 老屋新意3：鵪鶉鹹派15482.台南 老屋
新意4：aroom15583.台南 青山漁港：漁市、美食15684.台南 北門瓦盤鹽田15885.台南 安平日落湖濱水鳥公園16086.高雄 旗后砲台16187.屏東 天際線民宿SkyLine16288.屏東 海角七號：萬里桐16389.屏東 海角七號：籠仔埔草原16490.屏東 海角七號：後灣堤岸16591.屏東 平和部落武潭國小16692.大路 觀麵店169 離島旅遊93.蘭嶼 燈塔17494.蘭嶼 拼板舟17595.蘭嶼 天池17696.金門 夏天協奏曲17897.金門 馬山觀測站18098.金門 金門總兵署衙門18299.小琉球 愛戀幸福異國旅店184100.小琉球 兩輪車之戀186
南投內湖國小進入發燒排行的影片
難得跟家人出遊，讓我偷懶連假不放影片~
果然連假出遊就是一直塞車，搞得景點一直延誤，都沒玩到什麼啊....
這是第一次搞這樣的影片，下次會拍更好滴。
景點：
南投－內湖國小
南投－杉林溪
南投－妖怪村
台中－秋紅谷
台中－國家歌劇院
台中－勤美術館
台中－國立美術館
▶小斑馬麻婆豆腐製作影片：https://www.youtube.com/watch?v=L3DiiZpZWOA
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取用音樂素材：
1 Hour of Funny Music
舒米恩－小旅行
多元輔助教學對提升土石流防災教育學習成效之研究
為了解決南投內湖國小 的問題，作者李美瑩 這樣論述：
台灣地質脆弱且極端降雨事件發生頻繁，不少居民居住於土石流易發生之區位，因此，土石流防災教育更顯重要。雖教育部將防災教育納入九年一貫課程綱要，但卻無完整課程內容之編寫，學生獲得土石流災害知識之來源多分散於教科書，或由校園防災避難演習及宣導影片，鮮少連貫完整的學習內容。 本研究採用準實驗設計，以台中市塗城國小兩班二年級學生作為研究對象，進行前測、教學實驗及後測的實驗程序，比較宣導影片及多元輔助主題式教學兩種方式的學習成效。前、後測之土石流防災知識問卷題目共分為「災害知識」、「防災知識」、「應變知識」三部分，另施以土石流防災態度成就問卷，對照兩組在知識與態度的表現進行統計分析。最後針對教學組
實施學習意見調查，了解學生在兼具視覺(Visual)、聽覺(Aural)、讀寫(Read/write)、動覺(Kinesthetic)的學習歷程下，對提升學習成效是否有幫助。 教學組和影片組在土石流防災知識前測表現差距極小，教學後由成對樣本t檢定的結果顯示，兩組在知識上皆有顯著提升，然以獨立樣本t檢定的結果發現，兩組的後測成績達到顯著差異，教學組的知識成績提升了32.6%，影片組則提升了8.7%。在防災態度方面，教學組的得分為4.53，影片組的得分為3.81，顯示知識與態度成正相關。從教學組的學習意見調查表得知，學生高度認同兼具聽覺、視覺、讀寫、動覺的教學方式，其學習成效確實比單純使用影
片宣傳更為優異。建議教學現場能運用多種感官學習的方式，幫助學習者達最大學習成效。
國民小學生態解說員口語表達訓練研究
為了解決南投內湖國小 的問題，作者陳安琪 這樣論述：
環境教育在全球陷入能源危機的時代顯得格外重要，因此推行環境教育是刻不容緩的議題。針對這個主題，近年來不僅推行對象的年齡逐漸下降，在紮根的工作上，國小解說員的培育是不可或缺的一環，也是甚具有研究價值的課題。由於國小解說員培育的推行，其教育的目的大過於專業需求，考量國小生的解說行為，在實質上比較類似於演說，朗讀等語文活動，因此口語表達等說話訓練在解說員培育的課程設計上，是重要的一環。本研究試圖教導學生展現正確的口語表達技巧，使之運用在解說活動上，並提升學生解說的成效，是故以口語表達教學作實驗，探討學生於教學前後的解說表現。 本研究採取前實驗研究，以台中市某一國小社團九名生態解說員為實驗對象。針
對其社團原有的解說模式與內容，設計規劃出為期十週的口語表達課程，並在教學前後進行解說的前後測，除以錄音方式記錄學生的語料，並經由自編的評定量表作分析，也就是根據學生的：發音、副語言、體態語以及說話內容等四部分給予適當的分數，最後交付SPSS軟體，量化分析t檢定，檢驗教學對於學生解說的成效。除此之外，研究者輔以錄音、錄影檔，以及課堂筆記和教學回饋單等，以質性探討方式分析相關資料。 本研究結果發現：口語表達教學能夠整體提升學生的解說表現。其中，進步最大的項目為體態語，其次為副語言，再來為說話內容，最後為發音。透過教學回饋單發現，近九成學生認同本教學能夠幫助他們的解說表現。 最後，研究者依據實驗
結果，分別從口語教學、解說訓練以及未來研究三個方面提出建議，以供相關領域之工作與研究者參考。期望未來有更多的小學投入生態保育的教育，增加生態解說員的培訓，並在解說能力的品質方面有所提升。