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只是開玩笑，竟然變被告？套書1＋2（共2冊）

為了解決台中教育局的問題，作者吉靜如 這樣論述：

　　學法律保平安！從小建立正確觀念！ 　　不只要避免觸法，更要學會自我保護！   　　原來給人家取綽號是犯法的？ 　　罵人家「神‧經‧病」，每個字都是錢？ 　　如果我懂法律，我就會知道， 　　有些話不能說，說出口的話，一個字可能要罰一萬。 　　我就會知道，有些事不能做，不能隨便拿人家東西當作開玩笑、 　　不能因為無法拒絕就幫別人保管危險的東西、不幫別人買賣東西、 　　更不可以隨便給別人看我的身體，或是把很重要的資訊給別人…… 　　這些，都是「法院的少年調查保護官」教我的事。 　　【書籍資料】 　　◎無注音，適合10～18歲青少年、老師、家長閱讀 　　◎教育議題分類：法治教育 　　◎學習領

域分類；社會、綜合活動 本書特色 　　《只是開玩笑，竟然變被告？：中小學生最需要的24堂法律自保課》 　　本書是少年調查保護官吉靜如，全書共有24章，收錄校園與法庭案例，為解決校園霸凌、言語暴力、性平、毒品、詐騙、暴力、賭博行為等重大法律問題而寫成，是第一本給現代青少年與兒童的法律知識書，能夠幫助孩子辨識危險、遠離威脅、做對的事。孩子將透過本書提供的各種案例與解說，瞭解個人的「行為與責任」，既避免觸法，又能建立法治觀念，妥善保護自己。   　　•台灣第一本寫給現代青少年與兒童的法律知識書。 　　•包含校園與地方法院的大量案例，呈現青少年最容易疏忽的危險事件。 　　•全書包含霸凌、言語暴力、

性平問題、毒品、詐騙、暴力、賭博行為等重大問題。 　　•親子共讀最好，更推薦每篇加以討論，可以有效引導孩子辨識危險、遠離威脅、做對的事。   　　《只是開玩笑，竟然變被告2：中小學生和老師家長都需要的法律自保課》 　　26則逼近法律紅線、瀕臨危險處境，甚至已經句句犯罪的青少年現場！青少年要看，家長老師更要看！大人的第一反應，不只關係到孩子如何面對事件，也關係到老師／家長本身的職責與義務！更驚心動魄、更多真實案例，一再挑戰現代父母與師長的神經。法律教育做在前面，比司法量刑做在後面更好！每個家庭都不希望遇到這些事件／案例發生！法治教育的「超前部署」，絕對是家庭教育重要的一環！也是青少年長大之前必知

的最重要一哩路！   　　•蒐集各種青少年容易觸法案例，包含未成年間的金錢交易、毀謗污辱、言語威脅或網路行為等，請務必留心注意。 　　•建立青少年最重要的法治思維，避免因為一時衝動鑄下大錯或是遇上無可挽回的危險事件！ 　　•強化校方、師長、家長等成人的危機處理，採取正確的引導方式，保護被害者，防護二次傷害！   熱血推薦 　　「地方爸爸與他的小幫手們」版主   王昭棠 　　新北市蘆洲區鷺江國民小學校長  何元亨 　　台北市永安國小校長  邢小萍 　　教育部閱讀推手／桃園市新埔國小教師  李威使 　　高雄市新光國小教師  李郁璇 　　嘉義市教育處長 林立生 　　台北市地方法院少年法庭退休法官

洪舜帆 　　台北市家長協會理事長／教育電台【教育好夥伴】主持人 胡語姍 　　花蓮縣源城國小教師  唐宇新 　　財團法人國紹泌尿科學教育基金會秘書長  徐掌瑛 　　新北市教育局局長 張明文 　　新北市石碇高中輔導主任 陳依婷 　　台北市敦化國中心韻父母效能成長班61期召集人 陳貴春 　　鏞鏞甫甫親子部落格  陳瑜 　　臺中市北新國中國文老師／臺中市閱讀輔導團輔導員  陳茂松 　　台北市中山國中生教組長  游承翰 　　親職作家  番紅花 　　教育部閱讀推手 楊沛綸 　　台北市仁愛國中父母成長班會長  管珍之 　　台中市何厝國小總務主任  蔡昌樺 　　素養教育工作坊核心講師 蔡依橙 　　新北市石碇高

中輔導組長 蔡佩靜 　　桃園市過嶺國中輔導主任  謝佩翰 　　親職溝通作家  羅怡君 　　 　　（以上依姓名筆劃排列） 　　「吉官這二本著作，應成為家長、老師以及學校行政人員在引導孩子時的寶典。」──新北市教育局長 張明文 　　「吉官這本書，是你在人生路上的護身符。」——教育廣播電台教育好夥伴主持人 胡語姍 　　「相信老師們看過後會更清楚，自己該引用那些故事與孩子們分享！」──花蓮源城國小教師 唐宇新 　　「匯集了時下學生常犯的錯誤行為，釐清了一般人對於法律上似是而非的迷思。」──新北市石碇高中輔導主任 陳依婷 　　「我很喜歡吉官的演講，吉官能把她的專業寫成書讓孩子了解，不要傷害他人

，也要懂得保護自己，自己錯了，錯在哪裡很重要，這是一本很棒的書。」──臺北市敦化國中心韻父母效能成長班61期召集人 陳貴春 　　「孩子需要知道這些事！學校課本沒講到的，讓這本書告訴你。」──教育部閱讀推手 楊沛綸 　　「讓孩子們了解守住自己且自保，是當今很重要的課程！」──臺北市仁愛國中父母成長班會長 管珍之 　　「這本書真的是法治教育最佳讀本。」——何厝國小總務主任 蔡昌樺 　　「一本校園親師生都該擁有的工具書，吉官以淺顯的文字與真實案例書寫，簡直就是家長和老師們用來輔導、管教烈火青春少年的最佳武功秘笈！」──桃園市過嶺國中輔導主任 謝佩翰 　　「相信讀者看過這本書後，會更懂得謹言

慎行。」──新北市蘆洲區鷺江國民小學校長 何元亨

台中教育局進入發燒排行的影片

技術型高級中等學校資源班學生修習實習課程現況之探討

為了解決台中教育局的問題，作者蔡雅蕙 這樣論述：

    本研究旨在探討技術型高級中等學校資源班學生修習實習課程之現況。依據不同背景變項之技術型高級中等學校資源班學生分析其學習動機與學習滿意度之差異情形及其相關性，並透過訪談，瞭解任課教師及資源班學生對實習課的看法及現況。    本研究採用問卷調查與訪談方式，以高雄市某技術型高級中等學校全體資源班學生為研究對象，主要研究工具為研究者自編「技術型高級中等學校資源班學生實習課程學習動機與學習滿意度調查問卷」，本研究總計發出57份問卷，共計獲得有效問卷57份，回收率為100%。根據所得資料以百分比、平均數、標準差、單因子變異數分析、雪費事後比較法、皮爾遜積差相關等統計方法，進行資料的分析與討論。本

研究所獲結果如下：一、 技術型高級中等學校資源班學生實習課程學習動機為中上。二、 技術型高級中等學校資源班學生實習課程學習滿意度為中上。三、 技術型高級中等學校資源班學生在實習課程學習動機上以實習成績、家庭型態等背景變項有顯著差異。四、 技術型高級中等學校資源班學生在實習課程學習滿意度上以實習成績、家庭型態等背景變項有顯著差異。五、 技術型高級中等學校資源班學生實習課程學習動機和學習滿意度具有顯著的正相關。六、 技術型高級中等學校資源班學生及任課教師對於實習課程大多抱持正面肯定的態度。        最後，根據研究結果，研究者對學校、任課教師、資源班教師、資源班學生，以及後續研究者提出建議供參

考。

幼兒學習環境規劃理論與實務：生命生態系統觀

為了解決台中教育局的問題，作者戴文青 這樣論述：

　　本著作以全觀的「生命生態系統」視野為軸心，探討學習環境的架構與內涵，並以幼兒園現場的生活實例勾聯理論框架，力求理論與實務的交融，以免落入瑣碎的技術性陷阱。另特以篇章論述幼兒園教師之工作環境與生存境況，解構幼兒園現場的論述秩序，以重建幼兒園教師之專業認同圖像。

台中市國民中學學生知覺輔導教師角色期望與角色實踐關係之研究

為了解決台中教育局的問題，作者柯亭羽 這樣論述：

本研究旨在了解台中市國民中學學生知覺輔導教師角色期望與角色實踐相關之情形。本研究以自編之「台中市國民中學學生知覺輔導教師角色期望與角色實踐狀況調查問卷」為研究工具，以台中市公立國民中學108學年度之國中生為研究對象，以班級為單位採叢集抽樣方式，依照臺中市公立國民中學四區域與國民中學規模按比例選取30班，995位學生進行施測，共得有效問卷794份。根據所得資料進行描述統計分析、單因子變異數分析、Pearson積差相關分析等統計方法進行分析。獲得以下結論：一、台中市國民中學學生知覺輔導教師角色期望與角色實踐之現況屬於「中上程度」。二、不同年級之國中學生知覺輔導教師角色期望與角色實踐僅在「諮商議題

」分層面有顯著差異，且國中七年級學生較能對輔導教師之角色期望與實踐有所知覺。三、不同家庭類型之國中學生知覺輔導教師角色期望僅在「資源整合」與「諮商服務」分層面有顯著差異，且只與雙親同住的學生較能對輔導教師之角色期望有所知覺。四、不同家庭氣氛之國中學生知覺輔導教師角色期望在「教學內容」、「諮詢評估」、「資源整合」、「諮商服務」分層面以及整體層面達顯著差異，且家庭氣氛和諧之學生較能對輔導教師之角色期望有所知覺。五、不同家庭氣氛之國中學生知覺輔導教師在角色實踐整體層面與各分層面均達顯著差異，且家庭氣氛和諧之學生較能對輔導教師之角色實踐有所知覺。六、國中學生知覺輔導教師角色期望與角色實踐達到顯著高度正

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