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圖像台灣社會：一個社會學者的觀察

為了解決宜蘭大學到底好不好的問題，作者林信華 這樣論述：

　　我們的世界，究竟是什麼？這個問題的根本，是我們如何看見世界？其實，這個世界本來就是被觀看出來的，不同時代的人會有不同的觀看方式，而每一個人看出來的世界都不會是一樣的。   　　今日的全球資訊社會，我們看見的台灣，究竟是什麼？同樣根本的問題，我們又是如何看見台灣？我們不都是透過一些資訊，來形成對台灣的認識嗎？特別是，我們大多是透過各種媒體的資訊傳播來認識台灣。這裡涉及到同樣的問題，我們如何告訴他國人民，台灣是怎樣的社會？   　　這些提問對我們很重要，我們終究要告訴自己：台灣人是什麼？台灣是什麼？所以，圖像在這些問題中已扮演越來越重要的角色，因為現今的我們，主要是透過

圖像在溝通，並且是對台灣或者其他社會所留下的認識，它就是在記憶當中的圖像。   　　圖像，是我們看見台灣的方式；圖像，也是形成我們以及外國人對台灣的認識。本書的工作，主要是揭露這個事實，並且初步整理一些目前全球社會中的台灣圖像。

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職場壓力風險對私立科技大學教師的孤寂感與幸福感影響之研究

為了解決宜蘭大學到底好不好的問題，作者蔡玉婷 這樣論述：

本研究旨在探討私立科技大學教師的職場壓力風險因子管控、孤寂感與幸福感之關聯性，研究採用問卷調查法，以臺南市私立科技大學教師為研究母群體，採便利取樣方式收集問卷，問卷內容包含「職場壓力量表」、「職場孤寂感量表」及「職場幸福感量表」。總計發放問卷446份，實際收回424份，有效問卷397份，有效回收率為89.01%。所得資料以描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析及逐步迴歸分析等統計方法進行資料處理，研究結果如下：一、私立科技大學「男性」教師於職場壓力風險因子管控顯著較佳。二、服務年資「未滿十年以下」教師於職場壓力風險因子管控與幸福感顯著較佳。三、兼任「二級主管」教師於職場壓力風險因子管控與

幸福感顯著較佳。四、私立科技大學教師職場壓力風險因子管控的知覺對職場孤寂感達顯著負向影響，顯示職場壓力風險因子管控的知覺愈佳，能顯著降低職場孤寂感，其中以「同事支持」最具影響力。五、私立科技大學教師職場壓力風險因子管控的知覺對職場幸福感達顯著正向影響，顯示職場壓力風險因子管控的知覺愈佳，能顯著增進職場幸福感，其中以「工作要求」最具影響力。六、私立科技大學教師職場孤寂感的知覺對職場幸福感達顯著負向影響，顯示職場孤寂感的知覺愈高，則顯著降低職場幸福感，且以「低社交夥伴」高於「情感剝奪」。本研究依據研究發現與結論，可提供高等教育機關、私立科技大學的相關主管與教師及未來相關議題的研究者之參考。

回家種田：一個返鄉女兒的家事、農事與心事

為了解決宜蘭大學到底好不好的問題，作者劉崇鳳 這樣論述：

這就是回家，南方的老家， 包含豔陽和暴雨、理想和困頓、厭恨與愛， 沒一個逃得掉。 　　◆幾年前，她只想遠走高飛…… 　　她曾經離家多年，浪遊中國邊疆，徒步橫越阿帕拉契山徑，也曾經寄居東海岸數載，一邊打工一邊寫作，一邊顧盼一邊執著。彷彿體內長了一根浪漫的反骨，生活永遠在他方。 　　而且即使嚮往自然、熱愛鄉野，出身高雄美濃的她，卻甚少想家戀家，直到某個幽黯黃昏，她獨自行走在荒蕪的異鄉小鎮，聽見了一道聲音……                    　　◆帶著心回來，連這個家的幽暗晦澀，都決定愛 　　在這部記錄回家之路的散文書寫裡，娓娓道出一個不斷飛離家鄉的女子，如何動心起念，輾轉掙扎，回

到有著菸樓與稻田的山村老家：美濃；如何直面家族糾葛的過往記憶，梳理與至親家人間的異同矛盾；如何努力重新建構生活，把自己嵌進既熟悉又陌生的日常軌道裡。 　　在舊菸樓寫字跳舞，在禾埕喝茶做瑜伽， 她以一個新世代女子、一個妻、一個女兒、一個孫女的眼光，看望家鄉那綿延了好幾代的風景。 　　◆「燕子今天有來嗎？」無毒耕種的親身實踐 　　夫婿飽也隨作者一同荷鋤落戶。熱愛耕種的飽崇尚自然無毒，但劇烈變遷的氣候環境、周遭務求時效的慣行農法，在在衝擊這對農村小夫妻的信念。他們在風吹日炙的泥土地上，看見理想與現實的落差，經歷一次次的想望與失落。 　　作者透過書寫，徐徐鋪展出台灣興起青年返鄉與小農耕作風潮背

後，返鄉者所面對的現實情境與挑戰。                     　　◆把自己一畝畝種下、一壟壟犂著 　　書中袒露了一個年輕女子看待現實世界的目光，以及審視內在小宇宙的心思。字裡行間流洩出的歡欣、猶豫、困頓與憤懣，皆直書己意，不加矯飾。情感真摯，氣息親和可觸。璞玉一般的文字，透顯著柔亮色澤。 　　返鄉後，她把自己種下，一畝一畝犁著心上的田。展現的體悟與自省，對二十代、三十代甚至四十代讀者，尤能引發共鳴共感。是當代女性生命樣態的切片，是台灣自然書寫的新園圃。 本書特色 　　☆返鄉青年參與當今農村的真實記錄。 　　☆出嫁女兒梳理親情關係的家族書寫。 　　☆真情女子傾吐內心世界的私

語散文。 名家推薦 　　王盛弘∣作家 　　林生祥∣美濃歌手 　　夏瑞紅∣作家 　　彭顯惠∣小間書菜店主 　　蔡素芬∣作家 　　諶淑婷∣作家 　　鍾永豐∣詩人 　　──推薦（依姓氏筆畫排列） 好評推薦 　　這本書恰似一部紀錄片，長鏡頭對準定住的，就是回家路上的種種折磨考驗；這本書也宛如一道當令在地料理，每一口咀嚼起來都是回家的人心底的酸甜苦辣。──夏瑞紅（作家） 　　讀著《回家種田》，不禁想起自己一家當初來到宜蘭的景象，那時的確是無助與孤獨交織，並難以排解。而書裡描述與二手鐵牛的糾葛，不知去哪裡買種子秧苗、找業者，以及所謂「鄉下的味道」其實夾纏了農藥，種種心情與境遇，更是讓人感同身受。

　　生活總是會遇上挫折或不如預期的事，但此書點燃心裡頭那抹小小的亮光，讓我們相信堅持所念是一件美好的事。──彭顯惠（小間書菜店主） 　　本書有兩大意義，一是1990年代末以來的知青下田運動開始產出文學；二是美濃農村文學後繼有人，自鍾理和、鍾鐵民、鍾鐵鈞之後，終於在崇鳳的優秀寫作中延續傳統。──鍾永豐（詩人）  

國小特殊教育教師使用桌上遊戲融入社會技巧課程之調查研究

為了解決宜蘭大學到底好不好的問題，作者高嫿庭 這樣論述：

本研究旨在探討國小特殊教育教師使用桌上遊戲融入社會技巧課程現況與差異情形，採問卷調查法，以自編問卷為研究工具，針對曾使用過「拔毛運動會」、「UNO」和「妙語說書人」中任一種類的高屏地區國小身心障礙資源班和巡迴輔導班教師為研究對象，共發出102份問卷，回收有效問卷102份，回收問卷之可用率為100%。所得資料以次數分配、百分比、平均數、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析和卡方考驗等進行統計分析，歸納本研究的結果如下：一、課程實施現況上，授課時機以不定時融入資源班其他課程佔多數，教學人數以2-3人小組教學為主，安排教學對象與小組成員時，以學生社會技巧需求為首要考量，曾經用在學習障礙學生的教學上比例

最高，評量方式以觀察學生在課堂和自然情境中的技巧表現為主要方式，教師的相關經驗以自己上網找桌遊相關資料最多。二、不同學歷和桌遊授課頻率教師在授課時機上有顯著差異，不同桌遊授課年資和授課頻率教師在教學人數上有顯著差異，不同桌遊授課年資教師在成員考量上有顯著差異，不同桌遊授課年資和授課頻率教師在學生障別上有顯著差異，不同桌遊授課頻率教師在學習成效評量上有顯著差異，不同桌遊授課年資和授課頻率教師在相關經驗上有顯著差異。三、教師在使用桌遊進行教學時，「經費不足」為教師最感困難的因素。四、不同學歷、特教教學年資和桌遊授課年資教師在困難情形上有顯著差異。五、教師使用「拔毛運動會」進行教學時，主要考量的機制

為「圖像記憶」和「投入遊戲的態度」。六、教師使用「UNO」進行教學時，主要考量的機制為「圖樣辨識（顏色和數字部分）」能力。七、教師使用「妙語說書人」進行教學時，主要考量的機制為「語文表達」和「語文理解」能力。八、不同特教教學年資教師在「拔毛運動會」和「UNO」桌遊中考量桌遊機制有顯著差異。不同背景的特教教師在「妙語說書人」桌遊中考量桌遊機制無顯著差異。九、教師使用「拔毛運動會」、「UNO」和「妙語說書人」進行教學時，預計達成的目標為「培養輪流等待」和「提高專注力及注意力」。十、在預計達成的教學目標方面，不同特教教學年資教師在「拔毛運動會」桌遊上有顯著差異，不同特教教學年資、桌遊授課年資和桌遊授

課頻率在「UNO」桌遊上有顯著差異，不同學歷、桌遊授課年資和桌遊授課頻率在「妙語說書人」桌遊上有顯著差異。十一、教師使用「拔毛運動會」、「UNO」和「妙語說書人」進行教學時，「遵守基本規範」為教師認為最適合用來建立學生適當社會技巧。十二、對建立學生適當社會技巧方面，不同學歷、特教教學年資和桌遊授課頻率教師在「拔毛運動會」桌遊上有顯著差異，不同學歷、特教教學年資、桌遊授課年資和授課頻率教師在「UNO」桌遊上有顯著差異，不同學歷、特教教學年資、桌遊授課年資和授課頻率在「妙語說書人」桌遊上有顯著差異。　　根據上述研究結果，研究者提出具體建議，以供教育行政機關、特教教師以及未來研究參考。