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《癌症的最終解答.首部曲：18年探索找到最佳的保健食品(二版)》

為了解決宜蘭版的問題，作者張金鐘 這樣論述：

經歷18年的調查、研究、改良與驗證，終於找到「最佳的抗癌保健產品」：新一代人蔘皂苷。 　 　　◎新一代人蔘皂苷，由榮獲兩項「稀有人蔘皂苷，專利製程」尖端技術製造。 　　◎新一代人蔘皂苷，打敗眾多競爭對手，是口碑第一的癌症保健食品。 　　◎新一代人蔘皂苷，具備兩大特色：一已知最強的「無毒抗癌成分」。二已知最強的「扶正祛邪」藥。   　　〔註〕新一代人蔘皂苷，由中藥複方組成，然而醫界尚缺乏「可行的癌症中藥」許可辦法，故此產品被歸類為「食品」。既然法令稱它為「食品」，為了遵守法令，本書只談植物成分之功效，而此產品的品名、廠商、研發人都加以隱藏。   　　2001年台灣工研院生物醫學工程中心，發明

「21世紀癌症新剋星‧人蔘皂苷Rh2」的專利製程。Rh2吸引我加入推廣行列。加入前我寫下人生目標：「我要為癌症病人找到世界第一的癌症療法與最佳產品」。2002年我與一群癌症醫護菁英，在台北成立生技公司與癌症協會。公司與協會聚集大量的癌患、護理師、營養師、中西醫師、生技業者。我們進行大量的市場調查，比較各種抗癌產品：包括中藥、保健食品、健康食品、保健器材之功效，以及代理銷售多種抗癌產品。經歷18年的調查、追蹤、研究、改良與驗證，終於找到「最佳的抗癌保健產品」：新一代人蔘皂苷。   　　★新一代人蔘皂苷簡介   　　•已知最強的無毒抗癌成分   　　新一代人蔘皂苷，由專利技術製造（中華民國發明專利

第I243681號、第I295994號）含有十種高濃度、具抗癌活性的的稀有人參皂苷（Rh2、CK、Rh1、Rh3、Rg3、Rg5、Rk1、Rk2、PPD、PPT）。   　　大量科學研究與臨床觀察證明：①稀有人參皂苷可以阻斷癌細胞的G1期，引起癌細胞凋亡。②與化放療合併使用可降低化放療副作用。③降低化療藥物的抗藥性而提升化療之功效。④提升免疫力殺死殘存的癌細胞。⑤癌症復發機率明顯降低。⑥提升癌患的生活質量，⑦延長病患的存活期。⑧對各種癌症均有顯著的輔助療效。   　　•「藥品級中藥成分」組成的複方   　　新一代人蔘皂苷，由十種稀有人參皂苷與多種「藥品級中藥成分」依據中醫「君臣佐使」理論，配伍

成為複方。所謂「藥品級中藥成分」指這種中藥材的成分，已被提煉為「增效減毒」的癌症西藥。「增效減毒」指能增加化、放療功效，減少化放、療的毒副作用。   　　•適合久服的「中和之藥」   　　中醫理論認為人體是一個小宇宙，五臟六腑是陰陽相生，調整至中和就能創造健康。然而多數的抗癌產品，不是寒涼傷腸胃，就是溫補易「上火」。新一代人蔘皂苷，採用適合久服、多服的「上品藥」，以生物技術去除「上火」副作用，成為陰陽調和的「中和之藥」。除了癌患，亦能幫助正常人作為預防癌症、延年益壽之用；還能幫助糖尿病人，提高胰島素分泌、控制血糖與保護腎臟功能。詳：第1章 尋找最佳的癌症保健食品、第3章 「新一代人蔘皂苷」抗癌

經驗分享、第4章 用檢驗真理的方法，檢驗新一代人蔘皂苷！、附錄4.糖尿病與人蔘皂苷的臨床研究報告   　　★相關問題的解答 　　•何謂「世界第一的癌症療法」？詳：自序、末頁治癌簡表。 　　•為何要中西醫整合治癌？詳：第5章之4.治癌為何一定要中西醫結合？ 　　•台灣癌症保健食品的現況？詳：第5章 揭開癌症保健食品的神秘面紗、與附錄2.「癌症病友使用保健食品大調查」 　　•新一代人蔘皂苷，與中藥有何差別？詳：第6章 走近中醫 　　•如何製造，稀有人蔘皂苷？詳：第8章 稀有人蔘皂苷的生產製造 　　•保健器材的抗癌功效如何？詳：附錄3.保健器材，抗癌功效如何？

宜蘭版進入發燒排行的影片

社會創新的師徒傳承關係：以賴青松和黃聲遠的兩個個案為例

為了解決宜蘭版的問題，作者朱思年 這樣論述：

社會創新是將舊有的智慧與新穎的點子創意結合之後，創造新的問題解決方案，經由創新執行的過程產生影響力，達到促進社會變遷的目的，是社會未來發展的重要驅動力。以社會創新為使命的社會創業家，在創新和創業的過程中都需要累積的經驗與專業知識的引導和心理社會的支持，而師徒關係(包含同儕師徒關係與反向師徒關係)的建立與維持可以提供社會創業家所需的支持與引導，擁有師徒關係協助的社會企業家，樂於承先啟後擔任年輕人的導師，因此師徒關係亦為有效培育社會創業家的方法。 本研究嘗試回答的問題是：(1)社會創業家的社會創新來源、社會創新類型、社會影響力和其解決的未滿足社會需求為何？ (2)社會創新中的師徒關

係屬於何種發展網絡類型？ (3)社會創新中的師徒關係具備何種師徒關係的功能？。為回答上述問題，本研究選擇擁有師徒傳承關係和社會影響力的社會創業家為研究對象，因此選擇兩組個案：穀東俱樂部創辦人賴青松和田中央聯合建築師事務所創辦人黃聲遠為研究對象，藉由文獻探討、個案訪談和參與觀察，探討賴青松和黃聲遠兩位社會創業家的社會創新和兩組師徒的師徒關係內涵。 本研究發現穀東俱樂部的社會創新融合「風險共同分擔的委託種植」、「預約訂購」和「共同購買」的概念以及創辦人的創意，而提供新商業模式和新平台兩類型的社會創新，解決小農耕種的困境，為有志歸農者鋪設歸農道路，前後吸引超過一千五百人成為穀東，其中更吸引了年

輕人學習農耕，創組宜蘭小田田計畫，並且透過社群創造社會影響力，帶來農村文化的復興。 黃聲遠亦吸引許多年輕人加入他的團隊，每年開放實習機會給各校學生，有些人透過實習機會成為團隊成員，於2012年改制更名為田中央聯合建築師事務所。田中央的創新，融合建築設計的創意、在地特色和社會關懷，創造出一個個獲獎無數的社會創新，而田中央的組織創辦精神與運作方式也都充滿社會性目的，提供新產品、新的組織形式和新流程三種類型的社會創新。 賴青松的師徒關係特徵符合導師來源富多樣性且關係緊密的「創業型發展網絡，在創業過程中獲得「職涯」、「心理社會」和「角色楷模」的師徒關係功能，為創業過程中的關鍵助力。宜蘭小田

田可視為賴青松的徒弟，他們之間的師徒關係則兼具「傳統型發展網絡」和「創業型發展網絡」的特性。 黃聲遠的師徒關係也符合「創業型發展網絡」的特色，從中獲得「職涯」、「心理社會」和「角色楷模」功能，帶給他深遠的影響。本研究在他的眾多學生中選擇洪于翔與劉黃謝堯為代表，黃聲遠和他們的師徒關係則符合「傳統型發展網絡」和「創業型發展網絡」的特性。賴青松和黃聲遠都擁有良師益友的同儕師徒關係與向下學習的反向師徒關係，並且他們都將自己領受到的師徒關係特性同樣的傳承給徒弟們。 在政府推動青年返鄉創業和整個社會鼓勵社會創新的今天，這兩個個案的社會創意、創新、創業過程，以及其師徒關係值得參考學習。關鍵字：社

會創新、師徒關係、傳承

科學閱讀素養套書6：科學少年學習誌

為了解決宜蘭版的問題，作者科學少年編輯部 這樣論述：

★延伸學習｜會考雙贏★ ★金鼎獎雜誌《科學少年》選文＋108課綱學習教材★   　　每一本《科學少年學習誌》的內容都含括兩大部分，一是選自《科學少年》雜誌的篇章，專為9~14歲讀者寫作，也很合適一般大眾閱讀。對於想增強科普知識的讀者來說，是自主學習的優良入門書。 二是搭配課程，邀請第一線自然科教師設計「學習單」，讓篇章內容與課程學習連結，附上符合108課綱出題精神的測驗，並引導學生進行思考，除了可讓孩子做為自然科課外閱讀材料，也方便不同領域的教師授課使用。   本書特色 　　★內容多元，因應會考最佳課外科學讀本！ 　　★專業科學編輯把關，選自金鼎獎得獎雜誌《科學少年》精采內容。 　　★附

學習單及導讀，由第一線自然科教師精心設計、撰寫，符合108課綱精神。 　　★全新改版，閱讀更美觀   全國自然領域教師熱血推薦 　　江家豪｜新北市中正國中生物教師   　　在資訊爆炸的時代，閱讀成為一項重要且不可或缺的能力，《科學少年》的科普文章深入淺出的介紹各種科學現象且主題多元橫跨各個領域，讓孩子能在閱讀中發掘自己的興趣，又因興趣而樂於閱讀，進而厚植科學素養，培養理性思考的能力。 　　何莉芳｜台中市福科國中理化教師、台中市自然科輔導團輔導員   　　閱讀雜誌文章與科學教學之間是否能連結呢？這本書有如一座橋樑，將雜誌好文引入教學現場。透過老師們細心的導讀文章，加入教材連結設計並製作成學習

單，有科學實驗補充、有測驗，也有延伸思考，提供有心再深入探究學習的師生一個指引。使閱讀科學文章，不僅是靜態的吸收知識，還可以發現隱藏在其中值得探討的現象與問題，並產生更多觸發！ 　　林宣安｜教育部自然科中央團教師、台中市自然科輔導團輔導員、臺中市立長億高中理化教師、長億高中自然解說團隊創隊老師   　　「閱讀」是自學最重要的關鍵能力，有趣又有知識內涵的讀本，更是吸引學生從小就喜歡閱讀的重要條件。由科學少年出版的《科學閱讀素養》內容包含了科學史、生活常識、趣味實驗、科技新知等豐富的內容，搭配簡單扼要的導讀與提問，更讓學生在無形當中培養了閱讀與自學的習慣，值得推薦。   　　李頤鋒｜高雄市立德國

中理化教師 　　科學少年出版的《科學閱讀素養》，文章篇篇精彩有趣並附有學習單可供使用，老師們在授課時可配合課本相關單元使用，可增加學生的學習興趣並提升科普閱讀能力，老師們甚至可以依照書中的篇章，設計出富有自己創意的且適合孩子們的學習單。若因授課時間限制，無法使用學習單，亦可用口頭評量的方式，讓孩子分享文章閱讀後的心得。書中的篇章當作假期中的指定作業也是不錯的選擇喔！另外，寒暑假的科學營隊使用書中的篇章來進行活動，定能使孩子獲益良多。   　　侯依伶｜高雄市陽明國中教師、高師大科學教育博士、高雄市自然科輔導團兼任輔導員   　　許多的研究都已證實，融入科學閱讀的教學有助於學生延伸課堂所學，讓學

生能將課本內容所傳遞的科學概念與科學文章進行連結，使科學的學習產生意義。《科學少年》出版的《科學閱讀素養》不僅精選相關學科經典文章，更延請科學教師編寫相關的學習單，使其能直接運用在教學過程，提供教師進行科學閱讀教學時，方便且實用的教學資源。 　　梁忠三｜桃園市自然與生活科技領域召集人、大崙國民中學校長 　　提昇科學素養是當前各國科學教育的首要目標，科學教育是在培養學生對科學的好奇、興趣、態度，以及人文價值觀，並能從多元化的非制式教育途徑學習科學新知，科學少年出版的《科學閱讀素養》是提升國中生科學素養的優質延伸教材。 　　梁楹佳｜高雄市興仁國中自然領域教師 　　培養學生閱讀的興趣是各級學校推

動的重要教育工作之一。閱讀能力的養成，也是學生終身學習的基本能力。但以筆者在教育現場觀察，閱讀活動的推行內容，科普文章及書籍常在建議學生閱讀的書單中缺席。今欣見遠流出版公司，為科學教育的普及挺身而出，在《科學人》之後，發行了更適合中小學生閱讀的《科學少年》雜誌，內容精采圖文並茂，增加學生閱讀樂趣，《科學閱讀素養》並提供了文章導讀指引及學習單，帶給中小學師生，在教學、學習及閱讀上有更佳的選擇。   　　黃怡靜｜台南市學甲國中 自然領域教師 　　閱讀推廣是目前許多學校致力發展的目標，但是對於教師來說,尋找適合閱讀的素材並改編成適合學生的內容並不是簡單的事。《科學少年》的《科學閱讀素養》貼心的準備

了適合國中學生閱讀的素材，從閱讀、內容分析及挑戰題目一次備足，即使是不同領域專業的教師想要帶領學生進行科學閱讀都能立刻上手。而且每章內容分量剛好一次晨讀時間教師可以帶領班級學生進行共讀及討論，若學生有興趣也很適合學生自行閱讀學習，推薦給國中教師及不同階段的學生閱讀使用。 　　趙思天｜磐石高中化學科暨國中部七年級閱讀課教師 　　科學少年《科學閱讀素養》每一篇的份量都不多，並搭配相當內容的學習單，內容補足了課本的不足，也準備了適量的測驗題讓同學小試牛刀，是一本非常好的輔助書籍，重點是它補足了課本在『閱讀』上的不足，讓同學可以感受到學習其實可以不用侷限在課本中，當然在現今資訊爆炸的時代，課本已不再

是學習唯一的工具，影片、網站、雜誌都可以伴隨學習，也期待有更多的老師能利用這本來幫助提升學生的閱讀能力與科學內涵。 　　鄭皓文｜台中市東峰國中教師 　　海綿寶寶無厘頭症候群＋手機滑手症＋長篇閱讀不耐症＋…….天啊！這些 ”疾病” 正一步一步侵蝕著現在青少年閱讀思考的能力。別怕！最近坊間出現了一帖良方：就是科學少年推出的《科學閱讀素養》。精選的本土文章、淺白易懂的文句，讓您的孩子不再害怕閱讀，又能汲取科學的新知；配上第一線優良教師精心製作的學習單，更能啟發孩子邏輯思考推理的能力，讓您的孩子真正遠離「少年癡呆症」的威脅。救世良藥，真心推薦！ 　　謝隆欽｜中山大學附中教師、第一屆高雄市環境教育優

等獎得主 　　幾年前，到警察廣播電台受訪，等待時，我拿出一本科普雜誌閱讀；主持人接我進錄音室時，隨口問我：「你在看什麼？」我將雜誌遞給她，沒想到她一見到封面上「質子半徑的量子問題」幾個字，竟然就倒退了兩步！而當下她驚恐的神情，讓我至今難忘。 　　科學，是多少人的痛。 欣見《科學閱讀素養》問世，匯整了生動有趣的科學素材與延伸思考的學習單，相信在師長適當的運用及引領下，可望能消弭學子對科學的驚恐，進而培育出更具科學素養的理性社會。   　　鍾昌宏｜臺中市光榮國中生物教師、國民教育輔導團自然科輔導員 　　不論知識的累積、交流或傳播，閱讀都是最方便有效的途徑，《科學閱讀素養》除了精挑細選的科普文章，

更由專家教師進行主題導覽、相關教材連結、挑戰閱讀王與延伸思考，讓這本特輯不僅適合科學知識的自主學習，更適合培養學生擷取訊息能力、解釋文本能力、省思並評鑑文本能力，成為教師推動科學閱讀與培養閱讀素養的好幫手。 　　簡志祥｜新竹市光華國中生物教師 　　「你長大想做什麼？」「我長大要當科學家！」在我還是小孩的時候，我曾經有過這樣的夢想。記得當初為了更了解科學是什麼，我走進書店去找科學雜誌來看，可是翻開那些科學雜誌，卻看得一個頭兩個大，因為都不是寫給小孩看的。而現在不一樣喔，這本書出現了，不僅是以少年為對象，更以主題集結了過去在雜誌上的文章，用淺顯易懂的方式，帶你更貼近科學，而且文章之後還附上延伸資

料和思考問題，你可以藉此更了解這個議題，而且老師也能夠拿來做相關應用呢。 　　蕭虹｜高雄市立德國中退休教師、高雄市自然科輔導團榮譽輔導員 　　「邏輯會把你從A帶到B，但想像力會帶你到任何角落。」──愛因斯坦 　　在科技時代中速度與創新主導了變革，學習不再是教室內的活動、講台上的解說者。翻轉教室的轉化同時也帶動教育形態的改造，教師跳脫傳統的依賴教科書的的束縛，啟動了教育新能量的動力，老師的角色重新調適和重建，對自己原有的能力解套出來，學習與閱讀成為我們必須養成的生活習慣。適時調整自我的因應之道，與時俱進的的克盡「傳道、授業、解惑」的師道,共構「教師社群」善導學生和教學相長的心智。而科學少年的《

科學閱讀素養》即能延伸教科書的學習，編輯教師隨手可使用之課外參考教材，更將學習的想像力無限放大。   　　蘇敬菱｜宜蘭縣市復興國中生物教師、教育部中央輔導團自然與生活科技領域輔導員 　　螢火蟲的神密冷光及隔空點火到底是如何辦到? 科學總是充滿了未知及驚喜！本書除了收錄了數篇《科學少年》精彩的文章外，又有多位教學經驗豐富的教師整理出具加深加廣系統思考的有趣提問，引導在文本中脈絡地學習及概念連結整合。在進行中常讓人恍然大悟時常忍不住科科笑了起來，「哦～原來是這樣子喔～科科……」，令人想不停的「悅讀趣」。

宜蘭縣教育審議委員會組織功能與運作之研究

為了解決宜蘭版的問題，作者梁家鳴 這樣論述：

《教育基本法》為我國教育政策之基本方針，宜蘭縣政府依據其第十條規定，於民國89年通過《宜蘭縣教育審議委員會設置辦法》、《宜蘭縣教育審議委員會工作要點》，正式開啟宜蘭縣教育決策由公民參與的歷史新頁，也帶動未來宜蘭縣教育的重大變革與發展。 本研究的目的為：一、釐清宜蘭縣教審會定位，與縣政府、教育執行單位之關係。二、探討委員會在運作與過程中面臨問題，提供可能解決的方法與途徑。三、根據研究結果研擬具體建議，提供宜蘭縣政府教育部門施政參考。 本研究方法以質性研究為主，並以半結構式訪談法進行，由研究者所設計的訪談問題作為訪談進行的基本架構，共分為三部分：一、教育審議委員會組織定位與功

能。二、委員會運作情形。三、面臨困境與解決之道。研究者另以參與觀察法與文件分析法，一方面直接對教審會進行觀察並記錄，另一方面整理過去歷年會議紀錄，作為主要分析資料。研究對象則為近年曾擔任宜蘭縣教審會的五位委員，包含學者專家、教育處長、家長、教師與校長代表。 依據研究分析結果，得到以下結論：一、教育審議委員會定位為縣長的「教育政策諮詢幕僚」，其位階雖高於教育處，惟兩者間易滋生權責上之衝突。 二、教育審議委員組織成員具多元代表性。三、委員任期並非決定委員會運作良窳的關鍵，一切取決於委員本身與其代表團體的投入程度。四、教審會的法定四大功能中，以審議功能發揮的較多。五、諮詢作法與設置辦法不符，卻

成為教審會中極為重要功能項。六、協調與評鑑功能不彰，有其制度上的限制。七、會議召開次數未符教審會設置辦法之規定，若維持每二個月開會一次，實過於頻繁，易造成教育行政單位的困擾。八、教審會僅對「教育政策」進行審議，一般教育事務性之建議，無需提會討論。九、外部團體的良好互動，有助於提升教審會運作的品質。十、縣長的立場與態度影響政府與教審會之間互賴關係甚鉅。 根據研究結論，提出以下建議以供宜蘭縣政府與後續研究之參考。在強化教審會功能與運作方面：一、在每次換屆的第一次會議，教育處應針對當前宜蘭縣教育現況主動向委員會提出報告，並說明委員會任務與相關職權的行使，協助新任委員儘快進入會務狀況。二、為強化

教審會的功能，可採議題分工制，透過會內議題分組與會外成員互動的方式，集思廣義，提升會議品質。三、審議委員會應定期舉行，俾利先期做好議題準備。四、教審會可研擬設立提案程序審查會，針對各項提案做事先篩選，以免流於一般事務性問題的討論，而有助於宜蘭縣長遠的教育發展。五、教審會應朝議程公開、資訊透明方向發展。六、可委託學者專家或研究團體，對宜蘭縣教育做長期而深入的研究，並主動提供相關資訊，使其更有助於未來教育政策上的革新與精進。