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就讀於大學日文系的高職日文科畢業生之現況調查

為了解決文藻五專入學門檻的問題，作者徐忠佑 這樣論述：

近年來升學主義高漲，大多數的高職日文科及綜合高中日文學程的畢業生都不會直接進入職場，而是選擇參加統測繼續升學。當初筆者也是如此，但筆者在進入大學後，發覺大學的課程及學習內容與高中極為相似，使學生無法習得新知、提升自我，進而喪失學習欲望、無心於學業。因此，本論文訪談了9位就讀大學日文系的高職日文科畢業生（普通大學5名、科技大學4名），希望了解他們在大學日文系所遇到的困境或難題，並針對這些困境或難題提出筆者個人的建議，以期能為今後的日語教育盡一份心力。透過上述9位的訪談調查，大致得知高職日文科畢業生在大學面臨了以下幾項難題：①高職日文科的課程過於偏重考試對策。②高職日文科及大學之間的銜接教育有問

題。③大學日文系的基礎日語訓練課程存在著嚴重的日文程度落差的問題。④科技大學的職業訓練課程存在著學生是否能習得職場所需的能力的問題。⑤大學日文系的日文門檻及資訊傳達的方法上皆有需要重新審視的地方。

科技校院學士班陸生在臺生活適應與學習滿意度之研究

為了解決文藻五專入學門檻的問題，作者吳雅惠 這樣論述：

本研究旨在瞭解科技校院學士班陸生在臺「生活適應」及「學習滿意度」之現況，以及不同「個人背景」之科技校院學士班陸生在「生活適應」及「學習滿意度」上的差異性，並探討科技校院學士班陸生的生活適應與學習滿意度的關係。本研究採用問卷調查方式，以104學年科技校院564位學士班陸生為研究樣本，有效問卷340份，研究工具包括個人基本資料、生活適應量表與學習滿意度量表。施測資料分別以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、雪費事後比較法、皮爾森積差相關及階層迴歸等統計方法加以分析，結果如下：一、科技校院學士班陸生在臺生活適應尚可，學習滿意度屬於滿意。在生活適應方面，以「學習適應」較佳，而「生涯適應」較

差；學習滿意度方面，最滿意「人際關係」，最不滿意「課程設計」。二、不同個人背景（學校地區性、畢業中等學校類型）對於生活適應（心理、生涯與學習）有差異性存在，而不同性別對生涯適應與學習適應有差異存在，在臺停留時間之不同對於學習適應有差異性存在，不同居住情形對生涯適應有差異性，臺灣有無親屬之不同對於生涯適應與學習適應有差異性存在，參加課堂外學校活動情況之不同對於生涯適應與學習適應有差異性存在。三、學習滿意度而言，不同學校地區性對於之課程設計及學習環境有差異，不同性別對於教師教學、課程設計及學習成果有差異，畢業中等學校類型對於教師教學、課程設計、人際關係、學習成果及學習環境有差異，不同年級對於教師教

學、課程設計、學習成果及學習環境有差異。四、科技校院學士班陸生生活適應與學習滿意度有關係，其中心理適應對於學習滿意度之「人際關係」呈現中度相關；然而個人背景變項及生活適應對學習滿意度解釋力僅27.9%。本研究亦根據研究發現提出建議，以供陸生、學校及高等教育機構後續研究者之參考。關鍵詞：生活適應、學習滿意度、學士班陸生