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銘傳大學 應用英語學系碩士班 王兆璋所指導 張育騰的 台灣大學生對全英語授課之意圖與英語學習動機之研究 （2020），提出文藻最低錄取分數關鍵因素是什麼，來自於台灣大學學生、英語學習動機、參與EMI課程的行為意圖。

而第二篇論文國立東華大學 數學系 林素微所指導 梁家輔的 補習教育對於城鄉學生數學焦慮及成就表現之研究 （2009），提出因為有 數學能力、數學焦慮、城鄉、補習的重點而找出了 文藻最低錄取分數的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了文藻最低錄取分數，大家也想知道這些：

台灣大學生對全英語授課之意圖與英語學習動機之研究

為了解決文藻最低錄取分數的問題，作者張育騰 這樣論述：

英語被視為世界上最常見的通用語言之一。因此，促進英語教育將有利於國家與世界接軌並獲得新技術和知識。近期台灣教育部正在推動雙語國家政策，而其中一項做法就是鼓勵大學提供英語作為教學語言（EMI）的課程。在實施此全新的教學方法之前，學生如何看待英語學習以及如何看待參加EMI課程的行為將會是重要的參考方向，一旦確定了何種變相對意圖的解釋量最大，此將會是如何鼓勵或增強學生對參加EMI課程的意圖的重要參考。 本研究以自我決定理論探討大學生的英語學習動機，並以計劃行為理論探討大學生們對於參與EMI課程的行為意圖，態度，行為感知控制和主觀規範。本研究採用量化研究方法並回收了652份企業管理科系相

關的大學生填寫的問卷，問卷包含27個項目並代表來自兩種理論中的9種構念，並使用描述性統計、單因子變異數分析、皮爾森相關分析、結構方程式等統計工具來做數據分析。統計結果顯示，參與EMI課程的態度和行為感知控制對參與EMI課程的意圖具有顯著的解釋力。同時，英語學習的內在動機對參加EMI課程的態度和行為感知控制均具有顯著的解釋力。

補習教育對於城鄉學生數學焦慮及成就表現之研究

為了解決文藻最低錄取分數的問題，作者梁家輔 這樣論述：

摘要 近年來，補習幾乎已成為臺灣新興的一大流行，同時為探討該類非正規教學之情形，陸續也有許多學者嘗試以多種不同角度分析補習文化之起因及影響。因此本研究在設計上，嘗試以花蓮縣分別代表城、鄉兩地區的國中八年級學生為對象，瞭解其在有無補下數學能力及數學焦慮表現差異為何，並探討對於城鄉學生在參與補習上的效力及面對補習上的看法。 在本研究上，主要可將結果分成有無補習下學生數學能力、數學焦慮差異及城鄉學生參與補習的看法兩部分進行討論，介紹如下：一、對於大部分學生，參與補習的學生在數學能力上有較好的表現，而在數學焦慮則相對較低，且有無補習對鄉鎮學生數學能力、數學焦慮差異的解釋力高於城市。二、在

排除社經地位變項下，有無補習對城鄉學生在數學能力、數學焦慮上的解釋力呈下降趨勢，且在城市中，家中藏書量、母親學歷預測學生數學能力、焦慮達顯著，鄉鎮部分，則是家中藏書量、教育財產、母親學歷預測學生數學能力、焦慮達顯著。三、對於多數參與補習學生皆能認同補習對於學習的幫助，且鄉鎮學生參與意願略高於城市學生，但多數認同原因仍是與補習可能有助於提高數學成績。四、對於訪談學生認為補習班與學校老師教學差異，多在於補習班能即時幫助學生學習、提供更多的練習幫助及解題技巧等相關因素。

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