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一路向南：浪人醫師的徒步台灣西海岸

為了解決新北市社區心理衛生中心的問題，作者吳佳璇 這樣論述：

　　徒步台灣的念頭，在心裡蟄伏已久。 　　「騎車不是比較快？」門診護理師見我看診空檔常常掛在谷歌地圖上，忍不住提問。──吳佳璇 　　二○二○，新冠病毒大流行，世界移動暫停，台灣各地擠滿出不了國的人。經過蒸騰的夏日，徒步台灣的念頭又倏然出現。於是浪人醫師吳佳璇，脫下了醫師袍，來到行政院旁的十字路口，省道0公里，這裡是徒步壯遊的起點。其實出發前一晚，都還沒拿定主意，該走西岸還是東岸……只知道這趟旅程，一路向南。 　　↓一路向南↓ 　　從台一線省道0公里的車流湧動，走到恆春的國境之南 　　橫跨一年半的接力徒步，總長500公里 　　從一個人，走到一群人；穿越了四季、風土與歷史

　　一步步走成了我們腳底下的台灣      　　↓徒步說書人↓ 　　三井倉庫、樂生療養院、新竹動物園、新港社、秋茂園、和美默園、鹿港龍山寺 　　三秀園、西螺大橋、北港朝天宮、國聖燈塔、逍遙園、池上一郎文庫、「獅頭社戰役」現場 　　風土人情、古蹟景點，一路漫談台灣歷史 　　↓走路的人↓ 　　從一個人，走到一群人，從閒散輕裝，走到上癮重症 　　這裡沒有刻苦的徒步雞湯，但有結伴同行的人情百味 　　↑未完待續↑ 　　．．．一路向北．．． 名人推薦 　　＼推薦序／ 　　陳耀昌（台大醫學院名譽教授、《斯卡羅》原著作者） 　　傅裕惠（第九屆國藝會董事、劇場工作者與渴望走路的都市人） 　　小歐（四國遍

路同好會主持人、作家） 　　＼沿路推薦／ 　　木下諄一•作家│李偉文•牙醫師、作家、環保志工│徐銘謙•台灣千里步道協會副執行長│康文炳•資深編輯人│張景森•政務委員│ 陳錦煌•醫師、新港文教基金會創會董事長│黃崇凱•小說家│鄧惠文•精神科醫師、榮格心理分析師      　　「有劍有肝膽」。她別出心裁設計了一個「徒步、接力、深度」新模式，「全島而非環島」的新概念。――陳耀昌 　　我其實是會把她這一路向南、一路走入台灣的行動，視為一個最誠懇和最具企圖心的「環島行為藝術計畫」。――傅裕惠 　　與其說是一本台灣徒步遊記，不如說是一種生活模型，一種實踐哲學，更是一種走路體質的最佳範例。――小歐

新北市社區心理衛生中心進入發燒排行的影片

新北市國中輔導教師自殺預防課程需求之調查研究

為了解決新北市社區心理衛生中心的問題，作者陳佩儀 這樣論述：

　　本研究目的在探討新北市國中輔導教師對於自殺預防課程之需求內涵，並且探討不同個人背景、環境背景及個人經驗變項對於自殺預防課程需求之差異情形。本研究方法採問卷調查法，以自編之開放式問卷及結構式問卷作為研究調查之工具。研究對象以105學年度新北市國中輔導教師為研究母群體，開放式問卷採隨機抽樣，抽取有效樣本30份，預試問卷抽樣十所國中之輔導教師，正式問卷將扣除已預試之國中輔導教師，進行普查新北市公立國中輔導教師，有效樣本為260份。回收之資料經由獨立樣本t檢驗、單因子變異數分析及Scheffe多重比較法等統計分析後，獲得之結論如下：一、自殺預防課程需求以新北市國中輔導教師自身提出之需求為主，因素

分析後將需求內容分為「自殺的定義、成因與相關理論」、「預防性的輔導」、「自殺個案的輔導處遇」、「自殺預防課程教學與團體輔導」、「親師生合作與學校實務」、「輔導教師的自保與調適」六個分層面。二、新北市國中輔導教師對於自殺預防之需求為中上程度，需求分層面中以「自殺個案的輔導處遇」之需求最高，需求內容以「針對自殺個案，如何進行危機處理」之需求最高。三、「不同性別、擔任專輔教師年資、是否修過自殺預防相關課程、是否閱讀過自殺預防相關文章、是否參加過自殺預防相關研習」之新北市國中輔導教師對於整體自殺預防課程需求無顯著差異，但部分層面有顯著差異。四、「不同年齡、是否擔任過輔導組長」之新北市國中輔導教師對於整

體及部分層面自殺預防課程需求有顯著差異。　　綜合上面所闡述之研究結論，本研究將針對新北市國中輔導教師自殺預防研習課程之未來規劃、安排與發展提出研究建議，進而提供相關單位或後續研究作為參考依據。

醫護英文用語(第六版)【含字彙朗讀音檔QR Code】

為了解決新北市社區心理衛生中心的問題，作者unknow 這樣論述：

　　感謝中央研究院　陳建仁院士　專業推薦！   　　本書結合醫護科系資深教師、臨床專業醫師、英語專業人士跨領域合作編寫而成，並經多位專家學者、任課教師審訂。內容豐富而條理清晰，可說是近年來國內出版的重要醫護術語書籍之一，很值得醫護、醫管（健康事業管理）科系學生一讀的導讀指引。 　　 　　本書共計六章：第一章先帶領讀者瞭解醫護用語的基本組成，對醫護用語的字首、字根有所認識，做為後續學習醫護用語的序曲；第二章介紹醫護共通用語，包括醫院行政、醫護管理及常見的藥物、營養與飲食治療常見用語，為讀者打好學習醫護專用術語的基礎；第三章依醫院分科講述各科常見用語；第四章依系統解剖分類，配合解剖構造圖學習人

體各系統的英文名稱，並延伸學習該系統常見疾病的相關用語，強化讀者在系統性人體構造與各專科診斷用語間的連貫學習。 　　 　　第五、六兩章列舉了醫護英文用語於常見醫院表單及文獻應用層面上的大量實例，每個單元均詳列實用的英文詞彙和中文說明；專業文獻更引導學生抓住閱讀醫護英文期刊的精髓。第五版起敦聘弘光科技大學王守玉老師為本書進行校對及修正，並挑選出重要字彙予以「*」標記，幫助讀者快速掌握重點。 　　 　　本書各章章末均設計「牛刀小試」單元，並在之後隨附解答，提供讀者檢視學習成果，亦可做為複習之用。第二、三章篇幅較大，在每一節之後都編有「牛刀小試」單元，及時檢視學習成效。書末附上可隨身攜帶的「臨床常用

字卡」，方便讀者記憶與誦讀。 　　 　　第六版將第一～四章主要字彙朗讀發音改成線上提供，讀者以手機掃描書中QR Code即可聆聽，搭配書末附的「臨床常用字卡」，達到事半功倍的學習效果。