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教育機器人導入體驗解說服務設計之研究：以Q梅手作體驗為例

為了解決新埔農會柿餅的問題，作者薛聿棠 這樣論述：

根據休閒農業相關文獻指出，現今農業體驗現存問題點包含：1. 解說人員專業知能不穩定；2. 體驗活動規劃並非農業生產者之專業，造成額外負擔；3. 小規模農場舉辦體驗活動有人力不足問題；4. 部分農場的體驗活動主題定位不明顯，無特色與區隔性。以上體驗問題並無具體解決辦法，僅能透過呼籲、自我摸索，甚至縮減活動內容，將負面影響降到最低。近年來，科技導入農鄉體驗已逐漸成為趨勢，其能因應不同場域，提升體驗活動的趣味性。同時，機器人時代來臨，現代機器人以服務型機器人為主，其中教育機器人之使用目的包含多媒體及互動學習，可將其應用於體驗活動，擔任解說人員的角色，同時解決農業體驗現存問題點。因此，本研究採用4D

雙鑽石模型與服務設計工具，分析傳統Q梅手作體驗流程，了解顧客與業者在各活動階段之對應關係，釐清接觸點、甜蜜點及痛點，透過教育機器人導入及其他配套措施解決體驗痛點，提出修正與解決方案，研發第一版教育機器人Q梅手作體驗包。經場域驗證後，最終推導出修正版教育機器人Q梅手作體驗包。除了解決在學理上所發現之專業知能不足、體驗活動無特色與區隔性及人力不足等問題，也解決缺乏明確階段性產出與目標、無法立即獲得問題的回應及必須配合全體步調製作等傳統Q梅手作體驗痛點，驗證過程中所獲得之甜蜜點也遠高於傳統體驗。以應用範圍來看，只要更換數位教學內容，即可應用於各類型體驗活動。本研究透過服務設計流程改造，改善傳統體驗問

題，此操作模式對於體驗活動或服務流程發展皆有益處。另外，本研究對於農業體驗而言，透過科技導入促使農業體驗突破性的發展，帶領休閒農業產業進入全新時代；對於教育機器人領域而言，數位教材開發不再僅限於學科教育，體驗活動亦是在傳播知識與技能。期望未來透過不斷的經驗累積，奠定更多教育機器人體驗解說設計原則及方針。

以深度訪談法探討銅鑼杭菊產業面臨困境與轉型之研究

為了解決新埔農會柿餅的問題，作者徐毓檀 這樣論述：

苗栗縣銅鑼鄉有「杭菊絨毯」溫馨美麗的名稱，屬於臺灣杭菊栽植開發較早的鄉鎮。尤其是位於銅鑼鄉樟樹與九湖 銅鑼三個村的九湖盆地，受三義火炎山的天然山型造成影響，產生獨特的溫濕度氣候，水氣與日照時間的適合度，相對溼度高，產生微酸性含鐵的磚紅色土壤，在獨特的氣候影響中，生產的杭菊外觀雪白，花蕊飽滿，具有高雅的清香味道，在栽植上逐漸成為當地重要的生活重心與經濟的來源。 然而自七十年代起，受到進口杭菊低價競爭的衝擊，在地杭菊產業漸漸衰微，面臨棄種或改種其他農作物的危機時刻。近年來，又受到少子化的影響，致使農村人力短缺，銅鑼杭菊農們年紀也漸老，.更是缺乏與外界接觸觀摩的管道。面對這些內在與外在因素的挑戰，

必須尋找解決方法，扭轉杭菊逐漸沒落的命運。本研究採用文獻探討法和焦點小組深度訪談法，並且扮演著杭菊種植農們與農政指導單位及專家之間的橋樑。研究結果提出四大策略，第一：改善杭菊育苗生產之對策；第二：改善杭菊行銷之對策；第三：改善銅鑼鄉周邊環境道路停車場之對策；第四：結合其他活動之對策。這四大策略提供杭菊種植農們與相關單位參考，再度重振銅鑼鄉境內各處田間鋪滿雪白杭菊花海的盛況。