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苗栗縣國中小特殊教育教師情緒勞務與身心健康之研究

為了解決苗栗縣特殊教育網的問題，作者廖婉婷 這樣論述：

本研究旨在瞭解苗栗縣國中小特殊教育教師情緒勞務與身心健康之關係。研究方法為問卷調查法，採用陳美麗（2011）編製之「教師情緒勞務量表」與賴雪芬（2008）編製之「身心健康量表」作為研究工具。以103學年度擔任苗栗縣國中小特殊教育教師共312位為研究樣本進行普查，回收有效問卷296份。所得資料以描述統計、t 考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、逐步多元迴歸分析等方法進行統計分析。綜合調查結果與討論，主要研究發現如下：一、苗栗縣國中小特殊教育教師有高度之情緒勞務感受。二、苗栗縣國中小特殊教育教師自覺身心健康狀況尚佳。三、不同任教階段之苗栗縣國中小特殊教育教師在情緒勞務有顯著差異。四、

不同服務年資、任教階段、擔任職務之苗栗縣國中小特殊教育教師在自覺身心健康有顯著差異。五、苗栗縣國中小特殊教育教師在整體情緒勞務與「社會健康」層面呈現低度負相關。六、教師情緒勞務對身心健康之部分層面具有預測力。七、從177位苗栗縣國中小特殊教育教師分享其情緒勞務經驗可分為七個面向，依次數多寡分別為「與學生之教學輔導與應對」、「與學生家長之溝通和應對」、「教師自身因素」、「與行政長官之溝通和應對」、「與搭檔同事之溝通和應對」、「特教工作內容」及「與普通班教師之溝通和應對」等七個面向。八、從104位苗栗縣國中小特殊教育教師分享其影響身心健康情形可分為三個層面，依次數多寡分別為「生理健康」、「心理健康

」及「社會健康」。 最後，根據上述的研究結論，提出具體建議，以做為教育行政單位、學校、教師及未來研究者之參考。

國小創造能力資賦優異學生於創意思考教學課程之學習歷程

為了解決苗栗縣特殊教育網的問題，作者蕭伊倫 這樣論述：

本研究旨在瞭解國小創造能力資賦優異學生於創意思考教學課程中的師生互動學習歷程，探究國小階段創意思考教學課程實施的情形、困境，以及提供可能解決之道。本研究採個案研究法，以一所國小資優資源班創造能力資賦優異學生與資優資源班教師為研究參與者，自編半結構式訪談大綱做為研究工具，蒐集該校資優資源班教師整個創意思考教學課程的設計與發展，實施歷程的師生互動情形與教學省思。綜合歸納質性資料的內容，本研究觀察分析如下：一、該校實施創意思考教學課程的方式為每週一節的生活智慧課、一節情意課及一節創造力課，提供了創造能力資賦優異學生每週共三節的學習課程。二、該校資優資源班教師在創意思考教學課程中掌握了主要的創造力教

育內容，包括SWOT分析、創造性問題解決、奔馳法、六頂思考帽、曼陀羅法及心智圖法等思考策略。於訪談中學生也樂於分享他們習得的創造力思考策略及在生活中運用之情形。三、創造能力資賦優異四位學生皆表示對教師所安排的創意思考教學課程感到興趣；該班的創意思考教學課程規劃之特色是實作創意產品，尤其是讓學生直接進行創作最能引起學生的參與動機。四、訪談中資優資源班教師表示所面臨的困難：設計課程時，創造力參考課程資料較少、經費欠缺，學生未依照教師指定所需的創作材料、學生個體間程度差異大等問題。根據研究結果，提供實務工作者及未來研究多項具體建議，供其未來實施創意思考教學課程之參考。