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寶貝的第一本Q&A：為什麼要上床睡覺?

為了解決英國兒童節的問題，作者凱蒂．黛恩絲 這樣論述：

★★★解救父母的哄睡神器來囉！★★★ 你的孩子總愛問為什麼嗎？ 你的孩子總是在該上床睡覺的時候不想睡覺嗎？ 擁有這本書，你將得到救贖！   　　為什麼我們需要睡覺？ 　　睡覺為什麼這麼重要呢？ 　　各種年齡、各個國家的人都需要睡覺。 　　連動物都需要睡覺喔！ 　　不用害怕、不用擔心，好的睡前習慣幫助我們入眠。 　　讓我們一起說聲晚安，上床睡覺啦！   本書特色   　　▶▶解答孩子關於睡覺的十萬個為什麼◀◀ 　　♥♥睡前親子共讀必備書籍♥♥ 　　當孩子不想睡覺時，拿出這本小書，讓孩子安心一夜好眠！   　　◢趣味翻翻書設計 　　▶▶翻頁操作促進孩子小肌肉發展 　　▶▶刺激視覺變化，造成好玩

的驚喜感 　　▶▶好玩又好看，充滿閱讀樂趣   　　◢解密睡覺小知識 　　▶▶解答孩子每一個關於睡覺的疑問 　　▶▶睡覺知識入門百科，好讀又好學 　　▶▶貼近幼兒成長與生活經驗 　　▶▶符合幼兒好奇心滿滿、想玩又不愛睡的心理行為   　　◢父母最佳好幫手 　　▶▶幫助孩子生活自理能力的養成 　　▶▶幫助孩子建立規則感 　　▶▶幫助孩子培養睡前儀式與睡前好習慣 　　＊適讀年齡：1歲以上

英國兒童節進入發燒排行的影片

幼兒園教保服務人員實施品德教育之調查研究

為了解決英國兒童節的問題，作者王竹汝 這樣論述：

摘要 本研究旨在瞭解教保服務人員在品德教育覺知、實施品德教學內容與方法、困境與因應策略之現況，並探討不同背景變項教保服務人員在品德教育覺知、實施品德教學內容與方法、困境與因應策略之差異。本研究採用問卷調查法，以自編「幼兒園教保服務人員品德教育之調查問卷」為研究工具，採分層隨機抽樣方式抽取臺中市和彰化縣教保服務人員共628位，有效樣本為554 人。研究者以描述性統計、獨立樣本t 考驗、單因子變異數分析等方法進行統計分析。研究結果如下：一、教保服務人員在品德教育之現況（一）品德教育覺知，在品德核心價值共九項中「尊重」為優先，其次為「感恩」，最後為「公德心」。臺中市與彰化縣之品德核心價值「誠

信」有城鄉與地區差異，符合《教育部品德教育促進方案》內容提到需考量各縣市不同特性，自訂品德核心價值。（二）品德教育覺知，臺中市「教保服務人員層面」在「多元方式（如：影片、繪本）提升品德之認知、情意與行動。」得分最高；彰化縣「教保服務人員層面」在「增進品德教育專業知能」得分最高。臺中市與彰化縣「幼兒園層面」皆是「辦理品德教育專業知能研習活動」得分最低。（三）品德教育實踐，臺中市與彰化縣「教學內容層面」皆是「教導整理與收拾玩具」得分最高，得分排名第二名不同，臺中市為「教導幼兒隨手關水」彰化縣為「教導幼兒說請、謝謝、對不起、跟他人打招呼」；「作法層面」皆是「弟子規或靜思語實施品德教育」得分最低。（四

）品德教育困境與因應策略，臺中市與彰化縣「困境層面」皆是「《教育部品德教育促進方案》欠缺宣導」得分最高；「因應策略層面」皆是「品德與教養的親職研習」得分最高。二、教保服務人員在品德教育之差異情形（一）品德教育覺知，在「教保服務人員層面」之「服務15年以上」、「參加1次至2次以上之研習」、「已修過學分」等教保服務人員顯著較「服務15年以下」、「無參加研習」、「未修過學分」者認同。（二）品德教育實踐 1.在「教學內容層面」之「41~50歲」、「服務15年以上」、「公立」、「已修過學分」等教保服務人員顯著較「41歲以下」、「服務15年以下」、「私立」、「未修過學分」者落實。 2.「作

法層面」之「服務15年以上」、「參加1至2次以上之研習」、「已修過學分」等教保服務人員顯著較「服務15年以下」、「無參加研習」、「未修過學分」者落實。（三）品德教育困境與因應策略，在「困境層面」教育程度為「高中職幼保科與專科非幼保科」、職稱為「教保員與助理教保員」、「私立」、「未修過學分」等教保服務人員顯著較「專科以上」、「教師」、「公立」、「已修過學分」者困境多。（四）品德教育困境與因應策略，在「因應策略層面」為「私立」、「參加1至2次以上之研習」等教保服務人員顯著較「公立」、「未參加1次至2次研習」者因應策略多。依據發現結果，對政府教育單位、教保服務人員、幼兒園，及未來研究提出建議，以供參

考之用。

不只是說故事：喚醒孩子的內在力量

為了解決英國兒童節的問題，作者李苑芳 這樣論述：

貓頭鷹親子教育協會創辦人 李苑芳老師 多年第一線為孩子說故事，真實互動經驗分享 讓我們以說故事為橋梁和孩子正向溝通； 以說故事為媒介啟發孩子真實美好的內在力量！ 　　貓頭鷹媽媽──李苑芳老師，透過「說故事」給小朋友聽的方式， 　　找到與不同年齡層孩子的正向相處、溝通方法。 　　並透過仔細記錄下與這些孩子們的相處過程， 　　來呼籲、提醒大家，原來那些看似是問題小孩的孩子們， 　　其實是他們的原生家庭出了些問題， 　　或許是言語暴力、打罵教育、漠視冷淡……等， 　　諸多不當教育導致孩子們出現各種狀況， 　　原來，並不是孩子有問題， 　　而是周圍的環境、言語干擾了他們。 　　本書仔細記錄下

教育上、生活中時常被大家忽略的小細節， 　　讓老師、家長、教育工作者可以透過真切的文字， 　　了解小孩的內心世界，讀懂孩子們的想法之外， 　　更藉由「說故事」引導孩子相信自己、幫助孩子建立自信。 　　李苑芳老師不只示範如何「在說故事中傳遞愛」，更在書中分享： 　　怎樣透過「說故事」，來關愛、啟發不同的孩子， 　　遇到不一樣的突發狀況時該如何應對， 　　以及和孩子相處時應掌握的溝通技巧！ 本書特色 　　◎６大主題規劃：循序漸進帶領我們啟發孩子內在無限潛能。 　　◎４２則真實案例：不同孩子、不同狀況的溝通方式分享。 　　◎適用於國小到國中：無論小孩子或大孩子都有合適的引導教育方式。 　　◎內容

真切，引人省思：適合新手爸媽、教育工作者借鑑。 名人推薦 　　【專文推薦】(依姓氏筆畫排序) 　　林怡辰｜彰化縣原斗國中小國小部教師 　　張子樟｜臺東大學兒童文學研究所前所長 　　陳志恆｜諮商心理師‧暢銷作家 　　【暖心推薦】(依姓氏筆畫排序) 　　林用正｜屏東縣中正國小教師 　　林玫伶｜清華大學客座助理教授‧前臺北市國語實小校長 　　柯倩華｜兒童文學評論家 　　唐　妮｜廣播金鐘獎兒童節目主持人 　　張淑瓊｜親子天下閱讀頻道總監 　　劉清彥｜童書作家‧兒童節目主持人 　　賴秋江｜高雄市新上國小教師

融入理財教育於獎勵制度之個案研究——以新北市某國民小學模擬銀行計畫為例

為了解決英國兒童節的問題，作者楊晴伊 這樣論述：

本研究係以個案研究的質性設計，透過訪談及文件分析之方法，旨在探討個案學校實施模擬銀行計畫的實務現況，與在施行歷程中所引發的多元觀點，並結合理財教育觀點釐析對學生產生的影響，最後探究模擬銀行計畫實施的困境並提出突破建議。歸納研究結果的發現與結論，呈現如下：一、參與模擬銀行計畫的教師數量未持續攀升，校園中仍有教師持反對立場；另一方面，此計畫的創新構想獲得了獎項與媒體報導的正面肯定。二、目前新、舊制獎勵制度同時進行運作，主辦單位與教師的想法未能針對兩者的定位與使用原則持續溝通。三、參與模擬銀行計畫對於學生所產生之影響：（一）在獎勵方面，學生參與模擬銀行計畫豐富了個人的學習體驗，但校園管理成效的正向

發展不能斷定是此計畫推行的唯一影響，對於學生自主表現的影響不甚顯著，主要仍是取決於個人對睿奇幣的喜好程度。（二）理財方面，學生於爭取收入、儲蓄與消費、價值判斷向度呈現多元的表現。四、模擬銀行計畫進行理財教育實驗的困境與突破建議：（一）困境：在全校教師缺乏共識的情況下，因為模擬銀行計畫至今仍未能全面推展，學生爭取睿奇幣的動機不足，導致原本預計從本計畫所延伸的理財課程尚未開始籌劃，此外，模擬銀行計畫的永續經營具有挑戰性。（二）突破建議：主辦單位應創造誘因以提升學生爭取睿奇幣的動機，對於全校性的獎勵制度應制訂明確的規範。此外，從理財教育的觀點切入，建議模擬銀行計畫以「薪酬制度」的基礎運作；理財課程的

建構必須創立學習社群成為對話的平台提升親師理財知能，將階段性目標融入學習領域實施，並嘗試於高年級班級中操作進階的理財體驗活動，最後，若要永續經營模擬銀行計畫，必須先有穩定且健全的運作機制。基於以上之研究發現，研究者分別對於行政人員與教師的溝通，以及未來研究方向提出相關的建議。