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過動兒父母完全指導手冊(修訂版)

為了解決109國小教科書版本查詢的問題，作者RussellA.Barkley 這樣論述：

國際知名過動症專家以最新的知識、同理的關懷 帶給過動兒父母信心和力量 英文版銷售350,000冊 兒童心智科醫師建議必讀書單 　　臺灣兒童注意力不足／過動症（ADHD）的罹患率約8%，巴克立博士是此領域傑出的學者及醫師，在他長銷二十年的這本代表著作中，詳述過動症的最新科學研究及治療方法，提出十四項過動兒教養指導原則及實際運用技巧，並特別針對2~10歲孩子設計八步驟行為管理計畫，減少過動兒的固執、對立和反抗行為，同時提高合作的程度，讓他們在家庭及學校生活能更加順利。 　　本書希望能夠幫助過動兒家長： 　　‧瞭解孩子的症狀。 　　‧接受正確的診療。 　　‧與學校及醫療專業合作提供

孩子需要的資源。 　　‧學習教養技巧，改善親子關係。 　　‧增強孩子的學習與社交能力。 　　‧有效利用獎勵與誘因，導正孩子的行為問題。 　　‧重建和諧的家庭。 　　近年來由於神經科學及基因學研究的快速進展，醫學界對於過動症的成因有了更完整的瞭解，修訂版針對造成過動症的生理和遺傳基因的基礎，提供許多詳實的資料。家長應該注意這些研究證據，才知道如何面對一些沒有科學根據的言論──比如認為過動症是因教養不當、飲食或電視看太多所導致。另外補充新核准藥物的作用、效果及可能副作用，並建議家長如何向醫師提出有關藥物服用的問題，期待這位「專業知己」能成為過動兒父母的最佳幫手。 名人推薦 　　養育過動兒要對

過動症有全面的認識、關心的態度、正確有效養育的知識和技巧，巴克立博士（Russell Barkley）這本書提供了完整的知識和有效的技巧，加上何女士流暢的文筆，實在地提供過動兒父母一本完全養育手冊。──宋維村，若瑟醫院院長 　　何其榮幸推薦善欣更新翻譯由羅素．巴克立著作的《過動兒父母完全指導手冊（修訂版）》。作者為此領域的佼佼者，一年多前還曾到臺灣演講，讓我受益良多。譯者何善欣女士與我因專業合作一起開工作坊認識至今15年，而遠流2002年出版的中譯本《過動兒父母完全指導手冊》一直是我在職場上推薦家長及專業人員認識注意力不足／過動症必讀的首選書。很高興經過了12年，新的版本出現，這是一件多麼令

人興奮的事情。 　　在我看過的許許多多介紹過動症的書籍中，這本書所涵蓋是最完整的。從介紹症狀、成因、診斷標準及評估方式，到家長的自我成長（empowerment）；從心態的調整、照顧自己、並提昇家長的知能，而後談到從家庭環境的介入、詳細的治療策略、環境處理到藥物治療。這不只是一本家長手冊，也絕對是一本專業書籍。──吳佑佑，宇寧身心診所負責人 　　注意力不足／過動症（ADHD）患者是一群挑戰父母知能的孩子，由於他們缺乏自我抑制、過動衝動而很難建立規矩，也讓父母在管教上容易感到挫折、失去耐性，因此，家有過動兒的父母都需要學習如何有效的教養孩子。很高興看到羅素．巴克立再次修訂《過動兒父母完全指導手

冊》，他把近十年來有關ADHD最新的研究結果放在原本就已經非常完整的手冊，讓本書更具時代性。本書強調實證的知識，包括ADHD的核心問題在自我調節，很多不同面向的問題可能都源自此核心缺陷；以及ADHD實證有效的教育策略，這些都有助於在市面各種治療的爭議中做出明智的選擇。 　　新版期待幫助家長做一個有科學精神、有能力的家長，如何讓自己因ADHD孩子而增能、家庭品質更好，應該是本書出版最大的目標。感謝長期關注ADHD親職教育的譯者何善欣女士，透過她的翻譯，國人可以輕鬆地獲得美國大師的寶貴知識。──洪儷瑜，臺灣師範大學特殊教育系教授兼系主任 　　巴克立博士不只是注意力不足／過動症這個領域的先驅，並以

其畢生之力教導和幫助此症的患者。這本書融匯了所有過動兒家長每天面臨的挑戰，以及需要做的重要的決策。巴克立博士的知識、才華和奉獻，就像希望之塔照耀在本書的每一頁。──Edward M. Hallowell, MD，《分心不是我的錯》作者 　　這本書是非常有價值的全方位資源，提供了最新的科學新知，包括執行功能與注意力缺陷過動症關係的清楚說明。巴克立博士有特殊的天份，提供實際又易懂的指導，幫助你成為有效能的過動孩子的倡議者。──Chris A. Zeigler Dendy，過動兒家長、《注意力不足／過動症和執行功能障礙》作者 　　我最喜歡此書的一點是巴克立博士幫助父母從混亂中找到秩序，且更有效的

解決問題。這本書不但尊重父母且充滿智慧。為了面對ADHD，有效的掌握生活，你不但會反覆地閱讀相關章節，而且可能是「每天」。──Mary Fowler，過動兒家長、《不聽話的孩子》作者 　　這不只是另外一本有關過動兒的書而已，這是一本非常棒的書。雖然是為過動兒父母所寫，卻可以幫助所有和過動兒有關的人：老師、心理師、醫師和家人。就算我介紹本書給過動兒的父母，但我絕不會把我手上的那一本借給他，因為每一位父母都應該自己擁有這本好書，而且一讀再讀。──J. Clyde Ralph，《小兒科新聞》（Pediatric News） 　　這是一本可讀性很高、很棒的書，可幫助父母親找到力量。──《國家心理疾

病聯盟》雜誌（NAMI Advocate） 　　這本書提供了有關ADHD最先進的研究和洞見，讓此症可以不再是一個孩子（和其父母）一生的障礙。能有像這樣一書在手，過動兒的父母應會覺得感恩，老師們也會期望推薦本書給準備好的父母。──《學校與臨床介入》期刊（Intervention in School and Clinic） 　　這是父母親認識過動症的入門書，若一個小圖書館針對此症的館藏只限一本，本書是一定是首選。──《圖書館期刊》（Library Journal） 　　我總是在找最好、最正確、最新的書，我可以告訴你，這一本就是。──Ellen R. Fischbein, MD，《精神醫學時報

》（Psychiatric Times） 　　ADHD最知名的專家，非巴克立博士莫屬，總而言之，太棒的一本書了。──《兒童與家庭行為治療》（Child and Family Behavior Therapy）

自然與科技領域教材教法

為了解決109國小教科書版本查詢的問題，作者JosephAbruscato 這樣論述：

　　一本在美國科學教育界已再版暢銷二十多年的好書，的確值得國內科學教育界學者及實際基層科教工作者細心去體會與參考運用。尤其本書前半部之建構理論教學方法及後半部之諸多新穎教材實例介紹，剛好可和國內「九年一貫課程」所強調之創新教學基本精神，做出完美之配合。

防災校園建置計畫基礎建置案對地震防災素養之影響─以苗栗縣國小高年級為例

為了解決109國小教科書版本查詢的問題，作者陳婉馨 這樣論述：

由於臺灣地理位置的特殊性，地震頻傳，1999年921大地震導致重大災害，使得在臺灣從事地震防災教育和研究開始受到重視。透過教育的方式防患未然，向下紮根傳遞正確防災觀念及因應措施，必能達到相當程度的防災成效。本研究以參加109年「教育部補助高級中等以下學校防災校園建置計畫-基礎建置」之19所苗栗縣國小的高年級學生為研究對象，探討此計畫執行後對於學生的地震防災素養有否影響，並比較不同背景變項學生其前後測之差異性，以瞭解參與計畫之成效。最後提出結論與建議，以做為未來相關單位之參考依據。本研究為前實驗研究法，採單組前後測設計，問卷調查法為主、訪談法為輔，並以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分

析、成對樣本t檢定等統計方法進行分析。本研究針對研究對象前後測各發出740份問卷，回收707份問卷，回收率為95.54%，總計有效問卷數為693份，有效問卷比率為93.64%，在95%信心水準下，抽樣誤差為2.98，並蒐集了7位學生訪談紀錄。研究結果顯示如下：一、本研究發現，參與教育部補助高級中等以下學校防災校園建置計畫之學校，較少邀請警消單位及民眾一同參與防災演練，防災教育缺少與他單位相互連結。學生取得地震防災資訊來源以「學校課程、老師」、「電視」、「網路」、「家人或親戚」為主，學生過去受災經驗主要為「颱風」與「地震」災害。二、參與教育部補助高級中等以下學校防災校園建置計畫之學校，其高年級學

生，在地震防災知識之整體平均數，後測有顯著提升，各計畫項目中以「防災教育課程及宣導」之地震防災知識得分較低。三、參與教育部補助高級中等以下學校防災校園建置計畫之學校，其高年級學生，在地震防災態度之整體平均數，後測有顯著提升，各計畫項目中以「建置防災校園」之地震防災態度得分較低。四、參與教育部補助高級中等以下學校防災校園建置計畫之學校，其高年級學生，在地震防災技能之整體平均數，後測有顯著提升，各計畫項目中以「建置防災校園」之地震防災技能得分較低。五、探討不同背景變項結果發現，(1)無論男女生，在地震防災素養上後測得分皆顯著提升；(2)家裡由父母擔任主要指導課業之研究對象，其地震防災素養後測結果有

顯著提升；(3)經由各種不同管道獲得地震災害資訊的研究對象，其後測結果皆顯著提升；(4)親身經歷過颱風、地震災害的學生，其地震防災素養後測結果有顯著大於前測；(5)不同規模大小或是否位處於有活動斷層經過其所在鄉鎮的學校，執行本計畫對其地震防災素養後測結果有顯著進步。根據上述研究結果，具體提出以下建議。一、對政府之建議：焦點團體強制防災講習；將防災研習時數納入規劃；由防災專業學者通篇審查教科書；防火管理人員認證制度更全面嚴謹；調整計畫內容及稽核機制；建立新的防災素養評量；政府防災演練層級向下延伸；進行多元的大眾防災教育。二、對學校之建議：與有關單位共同推動防災教育；行政與教學應建立共識；辦理教師

及社區民眾防災教育專業研習；以政府提供的防災教材進行教學；防災教育教學多元化。三、對學生之建議：學習找尋資料的能力；強化理解地震災害之影響及風險。四、對社區民眾之建議：加強民眾防災素養並與學校做連結；社區與學校為防災教育共同體；與孩子共同參與防災活動。五、對後續研究之建議：可設計實驗組對照組研究設計；可採用訪談法作為輔助分析；利用專家學者到校訪視之各校建議書，藉此分析各校推行防災校園基礎建置計畫之成果。