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國中公民與社會教科書中原住民族議題內容之分析研究—以十二年國教108課綱版本為例

為了解決110國小教科書版本公告的問題，作者李旻哲 這樣論述：

本研究旨在探討十二年國教108課綱國中公民與社會教科書在原住民族及其文化內涵上的敘寫與呈現，透過文本分析法的方式，除了瞭解目前教科書三個版本—翰林、康軒與南一在原住民族議題內涵上的實質內容與呈現情形為何，並比較各版本彼此之間之異同外，也檢視三個版本是否皆有遵循著十二年國教108課綱對於原住民族多元文化教育的揭示，同時也試圖檢視與反思臺灣原住民族長期所遭受，且過往教科書亦不時潛藏著的扭曲、忽略、汙名化、偏見與刻板印象等現象是否在當今的教科書中已不復見。 本研究發現與獲致結論如下：壹、各版本教科書在原住民族議題內容敘寫上尺有所短、寸有所長 一、能提供學生思考原住民族轉型正義

之基礎知能 （一）能認識當代原住民族權利訴求內涵 （二）能了解原住民族受外部社會衝擊的過程 二、能提升學生尊重與欣賞多元文化並具備自我文化認同的信念貳、各版本教科書在原住民族議題內容呈現上大致相同、小有所異參、各版本教科書幾乎皆符合108課綱在原住民族多元文化教育上的揭示 一、能尊重多元文化與族群差異並具備自我文化認同的信念 二、能厚植部落意識與理解原住民族社會中部落的意義與重要性 三、能追求社會正義與體察原住民族群體面臨的不公平處境 四、能納入各族群歷史文化與價值觀並了解其互動關係 五、能避免僅此於表淺、零碎或教條化的學習素材

六、能提供學生引導提問以促進高層次思考與探究實作能力肆、各版本教科書或多或少仍存在著不平衡與不完整的原住民族再現現象 本研究的建議如下：壹、對教科書編輯與作者之建議 一、應多強調原住民族與其他族群在歷史與當今時代的互動關係 二、應多加著重當代原住民族權利訴求的內涵及其發展脈絡 三、應多提供能夠接近與深度認識原住民族及其文化的機會 四、期待原住民族多元文化教育從過去的附加取向邁向轉化取向貳、對教師教學與備課之建議 一、應增進原住民族多元文化教育的知能、素養與態度 二、應時時反思自己是否潛藏著刻板印象、偏見或微歧視的意識形態 三、應多加

關注學生對於少數族群的態度價值與行為舉止 四、應讓學生能同理原住民族所面臨的不利處境 五、應多提供高層次批判思考與探究行動的機會參、對未來研究之建議 一、在研究對象上：可以橫跨不同學習階段、領域或科目 二、在研究主題上：可以檢視教科書以外的原住民族多元文化教育 三、在研究方法上：可以搭配其他如訪談法以增加研究詮釋的觀點

學校實施海洋教育之困境及其改善策略研究：以花蓮縣一所小學為例

為了解決110國小教科書版本公告的問題，作者吳美蒨 這樣論述：

教育部頒布《海洋教育政策白皮書》以及公告「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，希望學校能落實海洋教育，強化學生之海洋素養，以培育各界所需優質人才，此理念值得加以重視與推廣。研究者服務的學校對於海洋教育的推動有所成就，並定期申請海洋計畫，但在推動過程仍然有遇到一些亟待改善的問題困境。因此，本研究的目的在於：1.探討個案學校推動海洋教育工作的困境；2.歸納個案學校推動海洋教育的改善策略；3.分析個案學校推動海洋教育的單一困境中，相對可行的優先改善策略。研究者邀請個案學校十一名參與推動海洋教育計畫的相關人員，包括校長、主任、組長及導師等，組成工作坊進行多回合互動。在工作坊的研究過程中，採用文獻分析、

問卷訪談與層級分析法，進行量化數據與質性意見的整理與分析，最後再將分析結果在工作坊的焦點座談中共同討論、凝聚共識。最後本研究獲得以下結論：1.在實施海洋教育所面臨的困境中，以「海洋教育主題缺乏各年級間的縱橫連貫性」為個案學校首要優先處理之困境；2.工作坊成員認為「各年級或年段教師共同撰寫課程，並每年進行檢核、滾動式修正。」，為最優先應採取的改善策略；3.透過專家決策分析軟體協助個案學校在實施海洋教育面臨不同困境時，可找到合適且相對可行策略。研究者亦提供一些建議給個案學校相關單位，作為改善推動海洋教育困境之參考。