兒童藝術的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們查出實價登入價格、格局平面圖和買賣資訊

愛問問題的里歐

為了解決兒童藝術的問題，作者安東尼斯．帕帕希歐多羅 這樣論述：

　　★喜歡問問題的孩子很多，但喜歡問問題的大人卻很少…… 　　那些小時候曾經有過的問題都一一找到答案了嗎？   　　大家都知道，海盜一出生就有一隻木腿，戴著一個眼罩，手上還有一個銳利的鉤子，沒有例外！今天一早小里歐出生了，他引起了騷動，因為他和其他人都不一樣。他的手上沒有銳利的鉤子，只有一個奇怪的問號……   　　當其他的小海盜開始會說「狗狗」「貓咪」「媽媽」或「爸爸」的時候，小里歐學會的卻是「誰」「什麼」「什麼時候」「怎麼了」和「為什麼」。   　　只要他一開口說話，就再也停不下來！他會把手上的問號舉得高高的，問了一個又一個問題……就在問了這麼多的問題之後，里歐慢慢長大了，成為真正的水手

，很快就要加入海盜船隊了。   　　海盜船隊的船長很樂意雇用他，但是他也希望里歐可以先想一想：手上沒有鉤子，要怎麼爬上桅杆、抓魚做飯，或是在戰鬥中擊敗敵人呢？里歐不知道自己會怎麼做，但這艘大船成了里歐的新家，他每天都會問一個又一個問題，因此也學到很多新的事物，還因為提出了關鍵的問題，幫助海盜船隊解決了很多問題。   　　但是，始終還是有一個問題困擾著他：那就是，為什麼他一生下來就帶著這個問號，而不是鉤子呢？！   　　希望我們都能跟里歐一樣，在問了一個又一個問題之後，找到自己內心深處的寶藏。   　　我有六個忠實的僕人 　　(我所知道的，都是他們教的！) 　　他們的名字是： 　　何人  何事 

何時 　　何地  為何  如何 　　—— 魯德亞德．吉卜林 (英國著名作家及詩人)   讀者推薦   　　「這個精彩的小故事與融合和尊重差異有關。透過這本書，是個和孩子討論歧視與差異的好機會……這是一本非常漂亮的圖畫書，教孩子要勇敢的提出問題，甚至可以透過問問題來學習和發現真正深藏於他們內心的寶藏。」(蒂費納‧普發)   　　「里歐一出生，手上就帶著問號而不是鉤子。也因為如此，里歐顯得與眾不同。里歐花了很多時間向其他海盜提出問題，事實證明：他提出了一些好問題，讓他們能夠創新，贏得戰鬥……他的與眾不同最終成為一個強大的力量。」(蒂海恩‧菲佛)   　　「好奇心是需要保持的特質，還是不好的缺點呢

？多虧了這本書，我們才能在課堂上展開討論！它不僅僅是一本海盜主題的圖畫書，還能讓你和孩子暢談優缺點、差異、財富、自由思考等等。」(老師的意見)   　　「我真的很喜歡這本書，它是一個海盜的故事，告訴我們人與人不同之處。我覺得這個故事很有趣，因為里歐總是會問很多問題。他與其他人不同，因為他天生手裡拿著問號，而不是鉤子。我真的很喜歡這種不同，這會讓他比其他人更好奇、更聰明。 　　插圖真的非常漂亮，顏色豐富多彩又有趣，尤其是海盜的畫法。我真的很喜歡這些插圖。 　　我要向所有海盜迷推薦這本書，也向所有孩子推薦這本書，因為尊重人與人之間的不同非常重要。它告訴我們，即使我們與他人不同，我們也可以擁有愛我們

的朋友。」(瑪麗的書和她的家人)   　　＊適讀對象：2-6歲親子共讀，7歲以上獨立閱讀 　　＊有注意

兒童藝術進入發燒排行的影片

運用KUSP教學策略對不同學習風格高職學生學習成效影響之研究-以器樂課程為例

為了解決兒童藝術的問題，作者洪于雯 這樣論述：

研究動機始於在教學現場中，教師如何透過教學策略，引導學習者能自主學習，並了解學習者的改變情形，增進學習成效。因此，本研究旨在探討運用KUSP教學策略融入器樂課程，對不同學習風格的高職學生學習成效關係之影響。為達成本研究目的，研究對象為兩班高職一年級的學生共98位，採不等組僅為後測準實驗設計，採一班為實驗組，進行KUSP教學策略；一班為對照組，進行傳統教學。本實驗為期十二週，兩組學生均需在第一週實驗前填答完畢「學習風格量表」，第十二週實驗結束後實施「校內琴法素養評量」及「琴法技能學習適應問卷」，所得資料以描述統計、單因子變異數分析、獨立樣本ｔ檢定、二因子變異數分析進行分析討論。本研究獲致結論歸

納如下：一、實驗組運用KUSP教學策略接受度達標準75分以上二、實驗組運用KUSP教學策略在學習成效之後測成績優於對照組的傳統教學三、不同背景變項對高職學生的學習成效之影響具有顯著性四、不同學習風格的實驗組學生在KUSP教學策略上有所差異五、不同學習風格高職學生在KUSP評量尺規的學習成效無交互作用顯著結果最後，研究者將依據以上研究結果，俾供需採線上授課之音樂教師、幼教師、與補習班家庭教師等提出相關建議，以及後續研究參考。

妮姊姊魔法甜點屋

為了解決兒童藝術的問題，作者唐妮 這樣論述：

用美味甜點撫慰孩童心靈的療癒甜點店， 每個發現妮姊姊魔法甜點屋的孩子，都有專屬於自己的魔法甜點。 　　小米排行家中老二，走在綠意盎然的街道上，她獨自一人掉著淚。她想起自己成績不如哥哥，堆積木也沒有堆得如哥哥厲害，畫畫也是哥哥的作品獲得大家的稱讚，大人們總是要她向哥哥學習，為什麼大家總是拿她跟哥哥比較？ 　　這時有一隻橘黃色的小胖貓，出現在小米的眼前，小米看著貓咪的眼眸，彷彿希望她一起同行。貓咪一個轉身跳上了窗台，小米沿路跟隨在後，她們來到了一間甜點店門口－「妮姊姊甜點屋」。空氣中飄來一股香味，小米探頭推開門，看起來香甜美味的蛋糕們一一陳列在玻璃櫃內，讓小米頓時忘記了自己為什麼衝出家門。

　　妮姊姊是這間店的店主，她歡迎小米的到來，並對她說：「嗨！小米，妳看起來心情不是很好，我們一起來做蛋糕，如何？」於是妮姊姊帶著小米進入廚房，兩人一起打蛋、攪拌、加牛奶、可可粉，拌勻。再把蛋糕放入蛋糕模後送入烤箱，當熱騰騰的大理石蛋糕出爐後，妮姊姊讓小米親自切開蛋糕。 　　當蛋糕一片一片地被切開時，妮姊姊對小米說：「小米，妳看。有沒有發現，桌上的每一片蛋糕，切面都不太一樣呢？有些線條多，有些線條直，有些則是點點比較多，他們看起來都不一樣，但是都來自於同一個蛋糕喔！」 　　「這是一個沒有人可以複製的魔法，不管你做幾次，不管由誰來做，永遠都不可能跟妳一模一樣，這個大理石蛋糕是屬於小米專有的

食物魔法喔！」 　　小米開心地享用著一口又一口的大理石蛋糕，這是專於她自己的獨特食物魔法。走出甜點店，小米不再感到傷心，取代自卑的是，一股相信自己獨一無二的信念。 　　當你需要時，妮姊姊魔法甜點屋就會再次出現，下一站，妮姊姊魔法甜點屋將會出現在哪呢？ 　　◎專屬於孩童的空間領域 　　妮姊姊魔法甜點屋是一間擁有神奇魔法的甜點店，她沒有店址，因為她只為孩童們存在。每當有孩童有煩心事時，妮姊姊甜點屋就會來到他們眼前。在這裡唯一的大人就是店主妮姊姊，她為孩子們打造的專屬空間，沒有其他人打擾窺探他們心中的祕密，是一間專屬孩子的療癒甜點店。 　　◎以小孩喜愛的甜點蛋糕解憂 　　甜點是心情的調味劑，

無須多說什麼，妮姊姊一眼就能看出大人們無法細心察覺的煩惱，她為不同的孩子設計專屬的甜點，從甜點的特性中，教導孩子學會以不同觀點面對煩惱。 　　◎親子同樂一起施展食物魔法 　　本書於故事末頁附上專屬甜點的魔法食譜，還有影片版喔！大人小孩可以輕鬆地跟著妮姊姊一步一步施展魔法。 本書特色 　　※以甜點特色描繪性格成長的獨特性，每個孩童綻放的時機不同。 　　※甜點屋的存在如魔法般神祕。 　　※大人小孩皆可一同從此繪本獲得省思，檢視自己看待自己或他人的方式。

運用繪畫鏡映內在真實的自我轉化歷程

為了解決兒童藝術的問題，作者游千慧 這樣論述：

本研究以探討研究者在生命歷程中對於在關係中的經驗，以藝術為本之敘說做為研究 方法，並透過自我敘說的書寫與十次的藝術繪畫呈現事件與內在情緒，透過文字與作 品的反覆咀嚼與反思，進而探索自身在人際中的孤立與關係中的失落而對愛與分離所 產生的恐懼與不安。透過繪畫、關鍵字紀錄、命名以及回觀反思，重新賦予自過去的 經驗給予新的意義。 研究發現:1.透過繪畫的方式能夠將過去經驗與情緒，在作品中從具象化的方式轉變 為抽象呈現。2.創作與回觀作品時，能讓研究者以動覺與認知重新思考過去的經驗並 賦予新的思考方向。3.在繪畫過程中能將難以用文字表達的情緒，深入且真實地描繪 出內在感受，並且能夠重現過去的情緒歷程。