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來自清水的孩子 Son of Formosa 2：綠島十年

為了解決內湖國小的問題，作者游珮芸,周見信 這樣論述：

　　1950年代，白色恐怖籠罩台灣，焜霖因為曾參與高中讀書會而被捕。某日清晨，他與其他一千多名政治犯們被船艦載至綠島，成為被政府教化的「新生」。酷刑、威嚇、勞動、聽訓，白色恐怖禁錮了焜霖十年的青春，也帶走了他摯愛的人......。   　　■台灣版《茉莉人生》，從平凡的小人物故事，窺看台灣重要的近代史； 　　■ 媲美《在世界的一隅找到我》，以簡明優雅的畫風，溫柔填補台灣人的歷史傷痕。   　　本書主人翁蔡焜霖，出生於1930年代的台中清水，經歷過日本統治、國民政府來台、白色恐怖到解嚴後等時期。   　　他作過學徒兵，是台中一中品學兼優的好學生；因參加讀書會，

他被羅織「參加非法組織」罪名，遭判刑10年、囚於綠島。 　　出獄後，他於出版社和廣告公司任職；在出版審查極為嚴格的時代，他放棄高薪，創辦了保留台灣漫畫香火的《王子》兒童雜誌，並協助偏鄉的紅葉少棒隊至台北出賽，促成紅葉傳奇。 　　退休後，則積極參與白色恐怖平反運動，推廣人權教育，是人人口中最親切、敬愛的「蔡前輩」。蔡焜霖漫漫的人生足跡，鏡射出近代台灣的縮影——有黑暗，但仍舊有光亮；歷經磨難，卻始終充滿力量。   　　《來自清水的孩子》是蔡焜霖的生命故事首次以「漫畫」呈現，由台東大學兒童文學研究所副教授游珮芸和長期創作繪本的周見信共同創作。   　　精緻獨特的畫風，台、日、華

三語對白，靈巧地將歷史再現。生動的情節、細膩溫柔的敘事，既展現小人物對大時代的無法控制，又突顯主人翁的恆毅。本套書亦邀請台文作家鄭順聰擔任台語對白顧問、暨南國際大學歷史系助理教授翁稷安擔任歷史顧問。 本書特色 　　特色1. 重要歷史場景與人物登場 　　《來自清水的孩子2——綠島十年》還原台灣極權時期的審判羈押場景，諸如青島東路上的「警備總司令部軍法處看守所」、延平南路上的 「國防部保密局南所」、「新店戲臺」 改建的新店分所、東本願寺、內湖國小的「新生總隊」，並完整重現當時政治犯訓導重地「綠島」的新生勞改生活。透過主角焜霖，我們在這些不同的場景中遇見一些重要的歷史人物，如鐘浩東、楊逵、蔡

瑞月等等。 　　特色2.版畫風格，刻畫艱困歲月 　　不同於第一冊鉛筆線條下的優雅童年，主角蔡焜霖在20歲人生遭逢巨變，一個愛讀冊的清水少年，被囚入了綠島這個闊天空卻無法翱翔的牢籠。繪者周見信為同時表現出自然的壯麗和不自由的感覺，選擇以木刻版畫的風格呈現第二冊〈綠島十年〉。 名人推薦 　　咱略略仔知影台灣的過去，毋過，敢誠實知影歷史之路的艱苦滄桑？ 　　這本尪仔冊，就是上好的帶領，透過主角蔡焜霖人生的真實經歷，來認捌台灣發生過的、彼一層一層的大代誌。 　　尪仔圖畫甲活氣有味，掀開，會跋落去古早彼个時代，斯當時的景緻、人情世事、政治的滾絞，定定是無奈和命運的浮沉，攏佇咧這台語、日語、

華語講做伙的傳記內底。 　　定著愛來讀，定著愛來唸，愛予圖內底的人、物仔、厝、街仔和山，全活起來。歷史這條路，咱做伙來行。——鄭順聰（作家） 　　「如果威權的本質之一，是試圖利用恐懼或利誘的手段，剝奪每一個人靈魂享有的自由，抺去未來發展的無限可能，複製出唯命是從的空洞軀殼；那麼蔡焜霖在白色恐怖冤獄之後峰迴路轉的人生，正是對威權體制最強烈而鮮明的反抗。以詳實的考據為基底，搭配純真的筆觸，《來自清水的孩子》所呈現的，不只是個人，更是二十世紀臺灣的轉型歷史。」——翁稷安（暨南國際大學歷史系助理教授） 　　「《來自清水的孩子》描寫白色恐怖受難者的一生，是日治時期一整代台灣人的縮影：他們誠懇、

認真、在各個行業都是中堅人物，然而卻被威權政府不分青紅皂白地凌虐了。這套傳記漫畫的筆觸悠緩柔美，精簡地呈現了台灣複雜的歷史背景、語言交錯，和政治也不能抹殺的淳美記憶。」——朱宥勳（作家） 　　書中描繪的少年生活，平淡恬美如一首田園詩，然而愈是美好，愈是心驚於即將襲來的殘酷命運。我們只能盡一切努力，不讓這樣的故事重演。——陳俊宏（國家人權博物館館長）  

內湖國小進入發燒排行的影片

台灣西部地區山林火災防災素養之研究

為了解決內湖國小的問題，作者劉剛志 這樣論述：

近年國內外報導山林火災的新聞屢見不鮮，根據2011年至2020年的統計資料顯示，台灣地區林火的發生次數，火災計341次，且有逐年遞增之趨勢，綜合歷年林火現場跡象，統計96.5%是人為導致，僅3.5%是自然因素引發的林火；人為原因包括墾殖、燃燒垃圾、掃墓、施放爆竹、亂丟菸蒂、紮營野炊、惡意縱火等，而常見自然原因有乾旱、焚風、沼氣、靜電、雷擊起火等。另外，台灣每年10月到隔年4月是林火高峰期，主因是雨量偏少、林地環境乾燥。如果從各個縣市統計，前三名依序是台中市、高雄市、南投縣。其主因大都跟山區土地利用型態、民眾利用行為有關，近兩年因疫情關係使更多民眾往山上活動或露營野炊，也造成山林火災的意外

事故頻傳，尤其集中在人口密度較高的台灣西部範圍。 至於如何因應山林火災，除加強氣象預測及環境乾濕度的監測，大多山林火災都是人為引起，而人類行為除了掃墓可以定時預測高風險好發時期外，其他人類行為難以預測，又由於林木經營的時期長，若發生林火後要恢復原有林相，除需投入龐大的資金與勞力，更需漫長時間的等待。因此，如何提升國人對於山林火災的概念及培養防災素養是本次研究所想要探討的重點。 本研究分為兩個階段進行，首先為文獻探討與專家訪談，藉由專家訪談了解台灣山林火災相關知識與獲得相關理念基礎，並藉由彙整資料先初步建構問卷相關內容，其次，是依專家訪談結果依照不同性質設計四大構面，問題以「山林火災之成因」

、「山林火災氣象因子及天氣預報」、「山林火災安全防範與防治作為」及「山林火災後的影響評估」分項設計問卷，透過問卷調查及 SPSS 統計軟體分析驗證，確立如何提升國人未來山林火災防災素養精進之方向，供未來有關單位參考。 研究分析結果顯示，四大構面重點，首先90.8％受訪者認同「清明節民眾上山掃墓祭祖，焚燒冥紙及清除雜草時，常因星火飛揚而導致山林火災發生。引火時除注意風向及自備水袋外，應確認火苗徹底熄滅後才離開」。其次，95.4％受訪者認同「針對山林火災進入、滅火、殘火處理注意事項，應安排專家學者規劃課程精進森林護管員及消防人員處理山林火災之技巧並提升執行山林火災時的作業安全」。第三98.8％受

訪者非常認同「因全球暖化、平均氣溫上升，乾熱的天數增加，都會讓樹木更容易枯死、也更容易起火燃燒，不但增加了燃料、也增強了火勢，導致山林大火變得更加嚴重」。最後，98.8％受訪者亦非常認同「根據統計台灣山林火災好發於10月至隔年4月，此時為乾燥季節，如有雷擊或人為引火常導致山林祝融，故應建立山林火災氣象預警系統，有助於抑制或早期發現山林火災」。關鍵字：山林火災、防災素養、精進作為

九歌105年童話選

為了解決內湖國小的問題，作者王淑芬 這樣論述：

　　歡喜巫婆討厭獨自過年，居然擺攤賣棉花貓，要讓大家忘記過年；應該要協助許願龍實現人們願望的食字鹿，這次吃掉的文字不知道為什麼竟有澀苦的味道？什麼？！紙摺出的小男孩，居然會動還會說話；稀奇稀奇真稀奇，時間也可以當成禮物送、平凡普通的鉛筆也可以修煉成精，原來童話世界無所不能！ 　　主編王淑芬和三位小主編林咨邑、莊蕙瑄、劉奕萱共同選出二十二篇精采童話，兼具成人與兒童的觀點，收錄愛說故事的校長傅林統，和最受小讀者喜愛的王文華、林世仁、岑澎維、鄭宗弦、周姚萍等作品，不只有抒情溫馨、幽默有趣，還有充滿哲學深意的童話，本年度更收入台灣較少以科幻為主題的童話，增添閱讀視野。讓孩子邊讀童

話邊思考，滿足閱讀的渴望和想像的欲望，遨遊在童話的世界。 　　本屆「年度童話獎」由賴曉珍〈紙男孩〉獲得。 　　童話是自由的，它可大可小，可長可短，可方可圓，可可愛可詼諧。童話也有它的責任，好的童話必須好看，並具有閱讀後被思考的延伸意義。 ──賴曉珍 本書特色 　　★年度童話獎由賴曉珍〈紙男孩〉獲得。 　　★由大主編王淑芬和三位小主編林咨邑、莊慧瑄、劉奕萱的從各大報刊雜誌及各地方文學獎得獎作品中，共同精選105年度好看又有趣的童話，兼具成人和孩子的觀點。 　　★搭配細緻動人插圖，更添加閱讀童話作品的趣味。

軍訓教官離退對於高中職防災教育實施之影響評析-以臺北市為例

為了解決內湖國小的問題，作者張順傑 這樣論述：

臺灣因地理位置關係，每年面臨颱風、梅雨及地震等天然災害，其中最令人難以預料的就屬地震災害，1999年9月21日的大地震，給臺灣的教育帶了一場震撼教育，同時間也給了教育界對防災教育工作重新重視。軍訓教官自1960年起正式的納入教育體系，成為高中職的軍訓課程師資、學生生活輔導的教育者，但隨著時代的演進，軍訓教官在校園中擔負的任務亦逐漸繁多，包含了「校園安全維護」、「防災教育」、「品格教育」、「交通安全教育」等。本研究之目的，因2023年起軍訓教官離開校園後，學務創新人力未來將擔負起校園安全維護的工作，另外全民國教育師資及校園防災教育的執行，將面臨如何銜接的問題，離開校園後對學校產生的衝擊及管理實

務層面造成的影響，以文獻探討及深度訪談方式，就「校園安全維護」、「防災教育」、「全民國防教育師資」等面向進行探討分析，本研究將以臺北市高中職為研究標的，以軍訓教官離退對於高中職防災教育之影響，以此設計訪談題目，針對臺北市高中職校校長、學務主任、教官作為研究對象進行深度訪談，以了解軍訓教官在防災教育上的影響及未來學校針對防災教育上如何銜接，研究分析後所得之重點如下：一、增加學務創新人力災害防救的專業知能。二、提高學務創新人力薪資待遇，以降低人員異動率。三、增加學務創新人力報名資格，具有相關科系或經驗者始可報名。軍訓教官離開校園時，希望藉由本研究提高學務創新人力防災素養及知能，教導學生防災生活技能

，以強化學生災時緊急應變處理能力。