新新北市校務行政系統的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們查出實價登入價格、格局平面圖和買賣資訊

國民小學校長敏捷領導、教師專業承諾與教學創新擴散關係之研究

為了解決新新北市校務行政系統的問題，作者陳威禎 這樣論述：

本研究主要目的在瞭解國民小學校長敏捷領導、教師專業承諾與教學創新擴散之現況及關係。探討不同教育人員與學校環境背景下，對於校長敏捷領導、教師專業承諾與教學創新擴散知覺之現況及差異情形；探析長敏捷領導、教師專業承諾與教學創新擴散之關係；並檢定國民小學校長敏捷領導、教師專業承諾與教學創新擴散結構方程模式之適配情形。依據研究目的，本研究採用問卷調查法，編製「國民小學校長敏捷領導、教師專業承諾與教學創新擴散關係之調查問卷」進行調查，以中部地區四縣市包括臺中市、彰化縣、南投縣、苗栗縣之公立國民小學主任、組長與教師為調查對象，共抽取66所學校共計528位受試者為樣本，計回收482份有效問卷，有效問卷回收率

為91.29%；蒐集的資料以敘述性統計分析、t 考驗、單因子變異數分析、積差相關分析及結構方程模式等統計方法進行分析。本研究所獲致之結論如下：一、中部四縣市國民小學教師知覺校長敏捷領導整體及各向度呈現高程度，其中又以「週期成效檢視」得分最高，「參與共享文化」得分最低。二、中部四縣市國民小學教師知覺教師專業承諾整體及各分向度呈現高程度，其中又以「工作投入」得分最高，「留職傾向」得分最低。三、中部四縣市國民小學教師知覺教學創新擴散整體及分向度呈現高程度，其中又以 「傳播推廣」得分最高，「說服接納」得分最低。四、中部四縣市國民小學教師在年齡、擔任職務、學校區域之背景的不同，其知覺校務發展計畫、績效目

標管理與學校效能的情形呈現顯著差異。五、「校長敏捷領導」、「教師專業承諾」與「教學創新擴散」三者，兩兩間兼具有顯著正相關。六、「校長敏捷領導」、「教師專業承諾」與「教學創新擴散」之結構方程模式具有相當適配性檢定獲得驗證支持，能解釋主要變項間的關係，且教師專業承諾為校長敏捷領導對教學創新擴散產生影響之完全中介變項。

一所公立實驗學校前期發展歷程個案研究

為了解決新新北市校務行政系統的問題，作者李協信 這樣論述：

本研究藉由一所全新籌建公立實驗學校－自主實小自2015年至2018年間的創校歷程，採取個案研究法理解公立實驗學校前期的學校整體圖像、學校社會系統發展歷程，並以學校社會系統模式闡釋學校整體圖像發展歷程，研究結果如下：一、自主實小的行政相較於體制學校提供教師較高的支持彈性；在課程與教學方面，透過整體作息以及課程共備開發，建構出獨特的主題課程、每日體適能以及班群教學運作模式，成功引發學生高度學習動機、以專家角色沉浸在學習中；教師亦因班群教學模式，調整既有的教學習慣，重新學習團隊合作，雖面臨教學風格差異、班級經營方式不同、共同備課耗時及生活習慣不同所產生的困擾，卻也帶來教師間高度合作、互相學習、彼此

專長增進課程設計豐富度等優點。二、自主實小自確定辦理實驗教育開始，即在實驗教育理念、課程與教學、行政運作與組織型態發展上，從公立體制學校出發，朝向實驗學校邁進，受到學校社會系統「結構系統：創新的規訓」、「個人系統：安穩的冒險」、「文化系統：部分的集體智慧」、「政治系統：歧異的核心價值」等四個系統發展變化關鍵要素的影響，開展出「在自主中擺盪的實驗教育理念」、「教師自主的課程觀」、「團隊合作的教學觀」、「啟迪自主的師培觀」、「保留彈性的環境觀」、「折衷自主的決策觀」等與一般體制學校不同的運作觀點，貼近種籽、華德福等實驗學校的運作觀點。並提出以下建議：一、給自主實小的建議：系統性保持與體制學校、實驗

學校之親師生交流，發揮「跨界學校」之價值；建構自主實小行政願景圖像及實施計畫，嘗試教師團治校或明定各處室及班群之職掌及權責範圍；透過有效師資進用及師資培訓進行主題課程及班群教學素養增能，提升目標一致性，增進教師歸屬感與效能感；持續交流對話，澄明實驗教育理念實踐樣貌，共同實踐教育願景，降低政治系統運作。二、給教育主管機關的建議：嘗試以教師團治校模式，完整授權教師辦理公立實驗教育；提供實驗教育學校教師調動較高的彈性；因應實驗教育推動，主動進行配套措施法制化三、給公立學校的建議：以「印地安發言棒」、資訊即時流通等正向模式降低校內政治系統運作，形塑校園平等互惠、論辯求真的組織文化；校長角色的自我認知與

團隊帶領能力增能；全校共同參訪備課，以拉近彼此教育視野。